小学语文古诗词教学策略浅探

1、    小学语文古诗词教学策略浅探    薛莹古诗词是小学语文的重点教学内容，为提升小学语文古诗词教学质量，本文以小池一课为例，针对小学语文古诗词教学策略展开浅要探索。本文提出的小学语文古诗词教学策略为：有效导入，激发兴趣;积极引导，深入分析;群文阅读，升华理解。古诗词是中华民族传统文化的重要组成部分，一直以来广受人们的关注与喜爱。近年来，为更好弘扬中华民族传统文化，让广大小学生更多了解古诗词，语文教材中的古诗词数量也在不断增加。尤其是部编版小学语文教材施行之后，古诗词数量明显较以往有所增加。在这样的大背景下，国内学者关于小学语文古诗词教学策略的研究也在

2、不断增多。为进一步丰富相关理论及实践研究，本文主要以小池一课为例，着重提出如下小学语文古诗词教学策略。一、有效导入，激发兴趣小学语文古诗词课堂教学包含多个教学环节，且每一个教学环节都极为重要。古诗词教学的首要环节便是新课导入。研究表明，有效的新课导入可切实激发小学生的古诗词学习兴趣，这一点毋庸置疑。因此，小学语文教师在古诗词教学之前应对新课导入进行科学设计，用有效的新课导入引导小学生古诗词学习兴趣的提升。例如，在教杨万里的古诗小池时，小学语文教师可以这样实现新课导入：用多媒体呈现这样一幅画面，画面中包含池塘、树荫、荷叶、蜻蜓、水草等景物，然后让学生通过观察画面说出其中包含的景物，通过这样的画面

3、，导入本课学习的内容。通过教师的如此引导，激发学生学习古诗的兴趣。除上述新课导入策略之外，小学语文教师在古诗词教学中还可应用其他多元新课导入策略。如故事导入法、表演导入法等。无论应用何种古诗词新课导入策略，具体实施过程中均应充分尊重学生的主体地位，注重学生古诗词学习兴趣的激发。通过切实遵循以上原则，小学语文古诗词教学质量可得到有效提升。需要注意的是，在小学语文古诗词教学的新课导入环节中，为提升新课导入成效，教师应提前做好科学预设，并基于预设有效实现新课导入。二、积极引导，深入分析小学语文教材中的古诗词虽然篇幅大都较短，但欲对其进行深入理解并非易事。在小学语文古诗词教学过程中，教师扮演的角色极为

4、重要。由于小学生的年龄较小，对古诗词无法产生深刻理解与感悟，因此具体教学过程中需要小学语文教师有效引导、深入分析，循序渐进引导学生挖掘古诗词内涵，让小学生对古诗词产生更多认知。例如，在教杨万里的古诗小池时，教师可以先带领学生朗读古诗并学习古诗中的生字词，再带领学生一起深入学习古诗。在教学过程中，为增强师生互动，调动学生的课堂参与积极性，教师可以提问：古诗中描述的是哪个季节的场景。听到夏季而且是初夏的准确回答后，教师可以继续提问：从哪里可以判断来是初夏。在听到“小荷才露尖尖角”的准确回答后，教师继续提问：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”这句诗是什么意思。通过前面和引导，这样的问题学生很自然可以

5、想到：刚长出的荷叶卷着，刚在水面上露出尖尖的小角，便有蜻蜓早早发现站在尖上。就这样，在一问一答之间，教师引导学生一步步加深对这首古诗的理解。在小学语文古诗词教学中，教师如何引导学生学习古诗词，如何深入分析古诗词，不仅是一门艺术，更是一门学问。具体如何引导和深入分析，仍需小学语文教师根据具体古诗词教学情况灵活应用。值得一提的是，小学语文教师在引导学生学习古诗词的过程中，应给予学生更多自主探究时间，促进其内化吸收。这样的做法并不多余，有利于促进小学语文古诗词教学质量的提升。三、群文阅读，升华理解小学语文教材中的古诗词大都较短，因此课堂教学时间也往往较为充裕。基于这种情况，为帮助学生进一步理解古诗词

6、内容，小学语文教师还可适时在课堂中組织学生开展群文阅读，通过群文阅读帮助学生升华理解。例如，在教杨万里的古诗小池时，教完古诗词基本内容后，教师可用多媒体呈现如下两篇均与荷花有关的晓出净慈寺送林子方和爱莲说，引导学生进行阅读鉴赏。群文阅读是当前小学语文教师在阅读教学过程中的常见教学策略。要想提升小学语文古诗词群文阅读质量，笔者认为，基于群文阅读的古诗词教学需要，小学语文教师应提前预设，进行科学合理的教学安排。例如，教师在课堂中如何空出一定时间用于群文阅读教学，在选文方面，如何结合教学内容进行选取，这一切都需小学语文教师积极运用自身的教学智慧。四、结语笔者认为，小学语文教师在古诗词教学过程中如果能够做到有效导入，激发兴趣;积极引导，深入分析;群文阅读