小学高年级数学应用题解答的指导策略

1、    小学高年级数学应用题解答的指导策略    王林春【关键词】 数学教学;应用题;解答g623.5a10040463（2019）22008201小学高年级数学应用题教学是当前小学数学教学中的一个难点，其主要表现为教师教得辛苦、学生学得枯燥。久而久之，学生不仅对解答应用题产生了恐惧心理，而且严重影响学生数学的兴趣，从而影响了教学质量的提高。那么，如何解决这一难题，提高学生解答应用题的效率呢？一、小学高年级数学应用题的教学策略高年级数学应用题的教学同其他数学公式、定理的教学有着本质的差别，它是集知识巩固、实践交流、探究应用为一体的问题解决方法。因此，要使

2、小学高年级应用题教学不流于形式，就要改变教师的教学方法和学生的学习形式。在应用题教学中，呈现形式多样化、解决问题生活化，是提高数学应用题教学效率的最佳策略。这就要求应用题的素材是学生自己熟悉的，或者是自己感受过的、易于理解的、与实际生活密切相关的。这种呈现方式，学生更容易掌握和接受，从而使学生产生了浓厚的学习兴趣，诱发了学习动机。更重要的是，能把学到的知识运用于实际生活，同时培养了学生解决实际问题的能力。1. 用准确的语言阐述问题。对应用题的理解是解决应用题的内部条件，也是应用题教学的逻辑起点。如果学生对数学应用题的文字释义含糊不清，则势必出现新旧知识断层，给后续学习带来极大的困难。因此，在教

3、学中，应注重培养学生的语言分析能力，使他们能够读懂题意，通过分析题意明确题目的已知条件，挖掘题目的隐含条件，通过分析隐含条件实现由已知到未知的过渡，最终解决问题。这就要求教师在教学中，尽可能列举生活实例，巧用直观教具，引导学生积极实践，让学生尽可能地自主探究知识。2. 指导学生灵活运用解题策略。学生解题困难往往是由于没有恰当的解题策略所致。这就要求教师要善于研究、勤于归纳不同题型的解题方法，并对学生进行恰到好处的引导、点拨。做到这一点，教师首先要摆脱思维定势，引导学生转换思考角度，让思路清晰可辨。其次要整合学生思路，从全局出发，全面分析数量之间的关系，找出问题的关键所在。3. 注意题目结构的分

4、析。学生能顺利地解决问题，除了需要具备一定的生活经验和储存在头脑中的基本信息外，还需要具备一定的分析问题的能力。解决应用题的关键在于发现“问题与条件”之间的内在联系，因此，要提高解题效率，就要让学生逐步掌握分析和思考问题的方法，鼓励学生说出解题思路，培养学生分析问题和解决问题的能力。二、培养学生良好的审题习惯所谓审题，就是了解题意，弄清楚题目中所给的条件和问题，明确目的要求。审题是应用题教学中的重要一步。在审题过程中，首先要重视学生对题目的感知。在这一过程中，教师可以引导学生运用反复读题、符号标记、复述要点、深思题意等方法，使感知准确无误。通过复述能力的培养，使学生将认識进一步深化，同时提高学

5、生的概括能力及数学语言的运用能力和表达能力。当然，教师还要经常鼓励学生尝试解题方法的多样化，从而发展学生的数学思维能力。三、提供给学生解决问题的时间和空间应用题教学与学生的自主探究密不可分。学生自主探索和应用知识是有一个过程的，这个过程分为“准备实施结束”三个环节。除了教师指导外，更重要的是要给学生留有足够的思考时间与探索空间。这就要求教师要摒弃滔滔不绝讲解的做法，视学生为学习的主人，把精力用在启发、诱导、设计阶梯性问题上，使学生在教师启发指导下，以浓厚的兴趣和高涨热情自己去操作、探讨，最终找到解决问题的策略、途径。总之，思维的过程可以引导，但是绝不可以替代。因此，在小学高年级数学应用题的教学中，教师只要策略得当、方法新颖、给学生足够的探究时间，学生就能通过自己的努力，真正地学会分析问题，掌握解决问题的方法，最终正