微课教学在肿瘤学临床教学中的构建策略①

1、    微课教学在肿瘤学临床教学中的构建策略    刘棣，张淑群，管海涛，张寅斌摘 要 微课是一种将信息技术和教学模式融合的教学模式，在国内外教学领域获得了广泛的公认。针对在肿瘤学临床教学的实际，分析了临床教学中的问题和弊端，提出了将微课作为传统教学补充的新策略。通过微课教学最大化地利用时间灵活学习，提高肿瘤学临床教学效率。关 键 词 微课；肿瘤学；临床教学 g712 文献标志码 a 2096-0603（2018）08-0042-01随着网络深入人们的日常生活，信息以视频、音频、图片、文字、动图等形式高效、快速地传播。微博、微信、微视频等社交媒体已经成为

2、21世纪人们生活的日常。同样，微课也极大地推动、补充了传统教学方式的不足。在中国各种形式的微課，已在很短的时间内获得了长足的发展。肿瘤学临床见习、实习，已经规范化培训，教学内容涉及学科多，而学生又比较缺乏相关知识。作为医学生从理论到实践过渡学习的关键阶段，微课对临床教学起到了很好的补充作用。一、微课的特点20世纪90年代，美国的mcgrew教授1提出了60秒课程的理念。在短时间内对某一个知识点，进行提纲挈领的讲解。可以说这个理论的提出，非常符合21世纪快速的工作、生活、学习方式。微课也经历了发展、完善、成熟的过程2。（一）微课教学内容灵活短小肿瘤学的临床教学内容庞杂，知识点分散，涉及学科较多，

3、对本科生来说，有一定难度。针对教学中的重点、难点，设计微课十分必要。精心设计制作的微课，内容形象生动，可以极大地激发学生的兴趣3-4。微课时间短，通过网络传播，不受时间、空间的限制。学生可以根据自身时间安排，通过手机、电脑随时随地进行学习，是一种便捷高效的学习方式。（二）微课教学符合临床教学规律在临床实践阶段的学生各项实习任务繁杂，往往是在临床实践遇到困难时，进行相关专业知识补充。微课正常的学习规律，学生可以有效保持注意力集中，保证短时间内达到最佳的学习效率。二、肿瘤学临床实践教学的困惑（一）肿瘤学教学知识点庞杂肿瘤学知识体系更加专科化，并且涉及系统、知识面更广。因此，肿瘤学临床教学有一定特殊

4、性，给临床教学提出了较大的挑战。建立一种补充的教学手段，利用碎片化时间高效率传递知识非常必要。（二）传统临床教学模式的弊端传统的临床教学模式存在较多弊端。临床科室的业务工作繁重，部分带教教师缺少带教经验，学生难以保持学习的热情和兴趣，导致学习效率低。对一些难点、重点知识的讲解上，还存在教学效果差异性较大的情况。这是当前临床教学需要解决的问题。（三）医疗环境对临床教学的制约当前医疗环境制约了临床教学的实施。在目前的形势下，学生获得动手操作实践的机会比以前更难。所以在临床教学过程中，就需要有一种有益的补充手段，对学生的实践技能进行促进、提高。三、微课在肿瘤学临床教学应用的优势（一）补充临床教学肿瘤

5、学临床教学知识点庞杂，微课解决了这一矛盾，它根据教学过程中的难点、重点，制作相应的微课，补充了临床教学，且根据不同专业背景学生，调整教学难度，利于学生进行有效的学习。（二）灵活的临床教学微课学习过程灵活，可重复，不受空间位置影响。通过网络，选择合适的时间，对自己感兴趣，或者需要巩固加强的知识，进行反复的学习，是微课的一大优势。最大化地利用碎片化时间。这种的学习模式不受时间、空间地点限制，灵活方便5。（三）有效提高了教学效率教师根据临床教学工作中的不足和薄弱点，精心设计制作的网络视频课程，很好地弥补了临床教学中的不足。教师的准备制作过程是需要经过反复推敲、精心设计的，同时借助视频、音频、动画等形象地讲解，可以极大地激发学生的学习热情，更好地提高教学效率。综上所述，肿瘤学微课有效补充了传统临床教学的不足，利用碎片化的时间随时随地地学习，最大限度地提高学习效率。我们相信将传统教学和微课相互补充，构建新型的教学模式，可以有效地提高肿瘤学临床教学效率。参考文献：1mcgrew la.a 60-second course in organic chemistj.j chem educ，1993（70）：543-544.2张中兴.微课与微课程研究进展综j.中国医学教育技术，2014，28（6）：586-589.3梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究：基于国内外微