《学棋》第二课时优秀教学设计

1、学棋第二课时优秀教学设计学棋第二课时优秀教学设计一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。二、教学重点和难点：1、理解能手、远近闻名、专心致志等词语的意思。2、能用一边一边说一句话。3、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。三、教具：挂图，卡片，教学过程：一、复习导入这节课我们继续学习第13 课（齐读课题）。在学习之前我们先复习一下生字，好吗？（好）指名朗读，齐读。二、精读课文1、回忆课文讲了一件什么事？指名交流，学棋2、学习第一自然段（1）请自由读第一自然段，说说你懂了什么？（2）交流：秋是下围棋的能手。（板书：能手

2、）什么是能手？（3）从哪儿你可以看出他是下围棋的能手？因为他的棋艺远近闻名。换词理解远近闻名（世界文明，非常有名。）读词语。（4）秋的棋艺真的是很高超，你们佩服他吗？谁来读第一自然段？3、学习第三自然段（1）过渡：秋的棋艺是这样的高超，那么跟他学下棋会学得怎么样呢？谁来说说看。（一定也能学到高超的棋艺）有这么两位学生，他们拜秋为师学下棋，他们学得怎么样呢？（2）请默读第三自然段。指名回答，一个成了出色的棋手，理解出色另一个棋艺一直没有多大长进。理解没有多大长进比较：没有长进。没有多大长进。这两句话有什么不同？（前面：没有一点进步，后者：有进步但进步不大。）同学们，他们两个学生同去拜秋为师，秋的

3、棋艺又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可学习后的结果却截然不同。学到这里你们有什么疑问吗？（为什么一个棋手能成为出色的棋手？而另一个却没有多大的长进呢？）4、学习第二自然段是啊，他们同拜秋为师，为什么一个能成为出色的棋手，而另一个却没有多大长进呢？（1）看图，初步了解他们两个学生不同的表现。他们是怎么学的？交流（一个学得认真，另一个学得心不在焉。）（2）学习句子，进一步明白两个学生学棋的表现的截然不同。a、小组自由读课文，思考刚才提出的 问题，并且讨论他们的不同表现。找出他们学棋的句子。b、交流，一个学生是怎么学的？1 出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问

4、上几句。2 这位学生的学习态度怎么样？用一个词语来概括。（专心致志）读词语。3 在这句话中，哪儿看出他学得专心致志？（听，看，问）4 讲解：一边听。一边看。这句话中听和看两个动作是同时发生的。你看这位同学他学的多认真啊！句子训练：读一读，用带点的词语说一句话。他一边听一边看老师在棋盘上布子。中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月。补充句子：小方一边唱歌一边（）。妈妈一边（）一边（）。（）一边（）一边（）。5 怎么读好这句话，要用认真的态度去读，体会他学得专心，认真。指名朗读。6 总结：你看他学得这么认真，又有这么好的了老师，也难怪他会成为出色的棋手，下面请用一句话来总结一下他为什么会成为出色的棋

5、手，句型：因为所以c、另一个学生是怎么学的？1 出示：另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会，又去想别的事了。2 、这位学生的表现怎样？（学得很不专心）从哪儿地方看出他学得不专心呢？（走了神儿，想着想着，不由得，又去想别的事了）三个动作（想、做、想）3 自由读课文，体会他学习不专心的态度，指名读课文。4 总结：你看他学棋时心不在焉，老师的本领在高超，也没办法把他变成一个出色的棋手，到后来还是没有多大长进。请用一句话老总结一下他为什么棋艺没有多大

6、长进，句型：因为所以d、齐读第二自然段，再次体会他们学习时表现的不同。e、总结板书：看黑板，从这里我们可以看出，专心学习的学生，将来能成为出色的棋手。而另一个总是走神儿的学生却没有多大长进。读了这个故事，你有什么感想吗？三、联系实际，通过这个故事的学习，你觉得你在今后的学习中要怎么去做才能成为像其中一个学生那样成为出色的棋手。四、学生质疑，师生共同解答。连乘乘加乘减教学设计连乘乘加乘减教学设计教学目的：使学生掌握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，能正确地进行计算，培养学生的迁移类推能力。教学重点：小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序。教学难点：正确地计算小数的连乘、乘加、乘减的式题。教学过程：一、

7、激发：1、口算。1.020.20.450.60.80.1250.75900.250.40.0670.10.10.080.850.42、说一说下面各题的运算顺序，再计算。12560307852504200让学生说说每道题的运算顺序；得出：整数连乘的运算顺序是：从左到右依次运算；整数的乘加、乘减混合运算的顺序是：先算乘法，再算加法或减法。让学生算出结果并集体订正。3、揭题谈话：同学们已学会了整数连乘、乘加、乘减式题的 计算方法，小数的运算顺序跟整数的一样，这节课我们就用这些已学的知识为学校图书馆的建设出一份力。二、尝试：学校图书室准备铺地砖了，我们一起去看看吧。从图中你知道了哪些信息？1、出示例题

8、全班读题，找出已知所求。2、分析数量间的关系并列出算式。怎样知道 100 块瓷砖够不够呢？板书：0.90.9100=81 （平方米）（ 100块不够）3、那 110 块够吗？（学生独立尝试，可以怎样算？）(1)0.90.9110(2)0.8110+81=0.81110=8.1+81=89.1( 平方米 )=89.1( 平方米 )请同学们说一说自己的想法以及是如何算的？4、(2) 是一道几步计算的式题？它的运算顺序是怎样的？5、你认为在做连乘试题时应注意什么？6、尝试后练习：做一做。生先说每题的运算顺序。独立计算出结果。师辅导有困难的学生，集体订正。做乘加题注意什么？三、运用：1、出示： 50.

9、41.95 1.83.760.25 25.850.40.1 0.09425.85.0425.894怎样判断它对不对？先看它的运算顺序是否正确；再看它的计算结果是否正确。根据这两点进行判断并把不正确的改正过来。集体订正。2、看谁算得快。 (分组比赛 )19.46.12.33.254.767.818.10.92 3.93四、体验：今天都学了什么？维生素 c的故事教学设计关于维生素 c的故事教学设计范文教学要求：1、学习并掌握本课的生字新词，积累“路程”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。教育学生从小养成均衡饮食的习惯。教学重点难点：了解维生素 c被

10、人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。教学时间：2 课时。教学设计：第一课时课时目标：1、初读课文，整体感知课文，理清课文条理，了解人们发现维生素 c的经过。2、学习并掌握本课的 生字新词。教学过程：一、揭示课题1、简介维生素 c。同学们，在预习课文的时候，你们一定了解了许多维生素和维生素 c的资料吧。那就给大家介绍一下吧。2、导入。关于维生素 c的发现，还有一个感人的故事。今天，我们就回到16 世纪，了解维生素被发现的经过。二、初读课文。1、自读课文，要求：读准生字，理解新词，读通课文。2、检查字词掌握情况。（1）出示生字新词，指名认读，齐读。（2）指名说说本课的生字在读音和书写上有什么

11、应该注意的。（3）理解了哪些新词，还有什么不理解的。3、自读课文，要求：正确、流利。三、再读课文，理清顺序。1、哥伦布是 16 世纪意在得伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素c，这是怎么回事？请大家读课文。2、学生自读思考。3、指名说说维生素c被发现的经过。（“海上凶神”降临船队含泪弃病号于荒岛返航发现被弃船员还活着将奇迹告诉医生研究发现维生素c）四、学习课文 1、2 自然段。1、指名读第 1 自然段，思考：这一自然段告诉我们什么？2、指名反馈。（故事的时、地、人和事）3、16 世纪的航海生活不仅艰苦，还很危

12、险。在哥伦布的航海队伍中也常常有不速之客，人们把它称为“海上凶神”，人们为什么这么称呼这种疾病泥？请大家读读第2 自然段。3、读后讨论。4、指导朗读。5、现在人们已经知道，其实这种怪病就是坏血病，是船员们体内缺乏维生素c 而导致的。船员们的体内为什么会缺乏维生素c 呢？（因为长期在船上生活，吃的是黑面包和咸鱼，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，这就导致了船员体内严重缺少维生素c）6、小结：仅仅是因为缺少维生素c，不知有多少船员葬身于茫茫大海，真是太可悲了。五、作业。1、正确、流利地朗读课文。2、抄写本课生字新词。3、把人们发现维生素c的经过说给别人听。第二课时课时目标：1、继续学习课文，深入了解维生

13、素c被人们发现的经过。2、总结全文，教育学生养成良好的饮食习惯，均衡营养。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、复习导入。1、出示生字新词，指名认读，齐读。2、16 世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。因为“海上凶神”随时都可能降临到任何一支船队。那一年，哥伦布的船队刚出发不久，就面临了“海上凶神”的灾难。我们继续来学习课文。二、阅读理解。1、自读课文 25 自然段，读完后想一想，你从中读出了什么？2、讨论交流。一份感动一份悲伤一份伟大一份无私（1）你是从段中的什么地方感受到的？找出有关语句读一读，再想一想为什么有这么一份情感的？（2）小组交流。（3）全班指名反馈。（4）指导学生朗读，

14、读出这份感动、悲伤、伟大3、小结：无私的船员，为了不拖累船队舍弃了生命，主动要求弃于荒岛。这份伟大、无私深深打动了哥伦布，也令哥伦布倍感愧疚，所以船临近茺岛，他的心情更沉重了。可是奇迹出现了，这是个什么奇迹呢？4、这是怎么回事呢？请大家自读第6 自然段。5、指名反馈。6、船员们奇迹般地生存了下来，使哥伦布指导他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了一起。出示：难道秘密在野果子里面？（1）指导朗读。（读出疑问语气）（2）改为陈述句。7、到底是什么原因呢？读课文7、8 自然段。8、读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈存活的秘密。9、小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着

15、的原来就是维生素c 。三、总结课文。1、读了全文，你有什么想说的吗？（学生可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡饮食。）2、总结：是啊，维生素c的故事给了我们很多的启示，不仅有饮食习惯方面的，还有做人方面的。老师祝福你们都健康、快乐地成长。四、作业。1、有感情地朗读课文。2、调查生活中含有大量维生素c的水果和蔬菜。愚公移山教学设计愚公移山教学设计范文一、教学目标知识目标：了解列子及其作者，掌握文中难解的字、词、句，能读准“仞、畚、孀、龀、厝、陇”等字。能力目标：学会辨认一词多义和通假字，能口述故事，流畅翻译全文，能概括寓意。情感目标：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实

16、意义。二、教学设想鼓励学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释疏通全文，再指导学生口述故事，落实课文翻译；接着通过学生质疑、教师设疑的方式，细研课文，引导学生各抒己见，让学生在活跃的课堂讨论氛围中，感悟到愚公精神的可贵及其现实意义；然后以完成文后练习的方式，巩固文中涉及的一词多义及通假字；最后，在学生读懂、理解课文的基础上，指导学生熟读并背诵全文。三、教学重、难点重点：掌握文中难解词句，疏通全文，熟读背诵。辨析古汉语中的一词多义现象。难点：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。四、课时安排第一课时了解列子及作者，掌握文中的字、词、句和通假字。让学生在参照注释疏通课文内容的基础上做到口述

17、全文。第二课时本课时通过学生课堂讨论的方式感悟愚公精神的可贵及其现实意义，在指导学生完成课后练习的基础上，让学生做到熟读并背诵全文。五、教学步骤第一课时导人新课愚公移山，这是一则寓言。寓言的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。简介列子及作者。列御寇，相传为战国时道家，郑国人。主张虚静、无为，被道家尊为前辈。学生听课文录音，扫清文字障碍。掌握下列实词：仞冀箕畚孀龀匮亡厝雍陇通假字：指反惠亡厝。文言句式：倒装句。（甚矣，汝之不惠）习惯句式。（如何？）省略句。（遂率子孙荷担者三夫）注意下列句子的翻译和字词的落实。年且九十。 (年纪将近九十岁 )惩山北之塞。

18、 (苦于大山的阻挡 )杂然相许。 (大家纷纷表示赞许 )曾不能损魁父之丘。 (还不能够搬掉魁父这样的小山丘)且焉置土石。 (况且把土石放到哪里 )箕畚运于渤海之尾。 (用土筐把土石运到渤海的边上)寒暑易节，始一反焉。 (夏去冬来，经过一年才能往返一次)甚矣，汝之不惠。 (你太不聪明了 )汝心之固，固不可彻。 (你思想太顽固，顽固到不可变通的地步)子子孙孙无穷匮也。 (子子孙孙是没有穷尽的 )何苦而不平。 (愁什么挖不平呢 )如太行、王屋何。 (又能把太行山，王屋山怎么样呢)其如土石何。 (又能把土石怎么样呢 )一厝朔东，一厝雍南。 (一座放置在朔方东部，一座放置在雍州南部)自此，冀之南，汉之阴

19、，无陇断焉。(从此，冀州的南部，汉水的南边，没有山岭阻隔了)疏通课文(1) 利用快速、连环朗诵的方式再次正音，并使学生能较流利地读准全文。(2) 教师划出难解的单音节词，引导学生在四人小组自学时，对照注解，自行解释这些难词。(3) 四人小组在扫清难词障碍的基础上，试着逐字落实翻译全文，并将组内无法解决的 疑难语句划出来，以备全班讨论。(4) 师生共同研讨，解答疑难。(5) 学生朗读一遍，自查是否还有疑难语句。复述“愚公移山”的故事要求：语言流畅。可加上一定的合理想象。对复述者进行简单讲评，让学生在听、评中，不断熟悉课文，为后面逐字落实翻译全文作准备。抽学生逐句逐段翻译课文。布置作业复习、巩固文

20、中疑难字句的解释。第二课时逐段朗读课文。讨论分析课文的结构。第一段：极言太行、王屋两座山的高大，交代它们的位置。第二段：具体写愚公移山的原因和经过。第三段：写愚公和智叟的对话。第四段：写愚公移山的胜利。讨论分析课文的内容。、首段一开始极言两山的高大，用意何在?答案参考：写两山的高大，为下文移山的艰难作了铺垫。、分析课文第二、第三段。请排出移山的人物表。作者这样介绍人物的目的是什么?答案参考：移山的人物有年近90 岁的愚公，荷担者三夫，还有始龀的遗男，总共五个人，并且是老的老、小的小，要移走两座大山，的确千难万难，但越是艰巨的任务面前，就越能显示人们的精神面貌。不同的人物对待移山有不同的态度，愚公妻子与智叟的话差不多，他们的态度一样吗 ?孙子和“遗男”态度又怎样?答案参考：愚公妻子认为丈夫连魁父这样的小山都动不了，能拿大行、王屋怎么办呢 ?智叟则认为凭愚公这把老骨头，连山上的一棵草都毁不了，还想动土石吗 ?可见，愚公妻子是怀疑中带着担心；智叟则是轻视和嘲笑的语气。再则，“甚矣，汝之不惠。”这样的话愚公妻子是不会说的，而“且焉置土石 ?”这样的话智叟是不会说的，因为他根本反对移山，绝对不会关心怎样处理土石的问题。总之，愚公妻子是“献疑”，智空是“笑而止之”，一“疑”一“笑”，态度迥然有别。“疑”是对愚公的关心和担心，“笑”则是出于对