二年级数学教学反思

1、第1页共19页二年级数学教学反思二年级数学教学反思二年级数学教学反思（一） ：二年级数学教学反思思索到小学生学习数学时对数学活动本身的趣远远高于对数学学问本身的特点， 我在教学中充分地利用学生的生活阅历，设计了生动搞笑 .直观形象的数学活动，让学生在生动详细的情境中理解和相识数学学问。反思本节课的教学体现了这样几点思想: 1、从学生的生活实际动身。数学课程标准强调数学要从学生的生活阅历和已有学问第2页共19页动身，让学生亲自经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明应用的过程。为此，教学中我紧密联系学生的生活实际，创设了王爷爷买电器的情景，然后依据电器的价格提出数学问题，并加以解决，从而顺当的引出

2、新课 .激发了学生对数学学习的爱好，也培育了学生提出问题，解决问题的潜力。2、重视学生学习的过程 . 让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲自体验学问的构成和发展，这是数学课程标准中提倡的新理念。教学中先让学生搜集信息.获得初步感知，再让学生同桌互沟通，发觉解决问题的多种方法。 接下来的全班汇报中我们看到，由于留给学生充分发表想法的时间与空间，学生的思维是生动活的， 提出了多种的计算方法， 这些算法都是学生在自主探究，合作沟通中动脑思索获得的，有些还非常具有创建性。3、重视学生的情情感体验第3页共19页评价作整个教学过程的有机组成部分，对教学过程有着重要的影响。评价能全面了解学生

3、的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生的全面发展， 同时也是老师反思和改善教学的有利手段，评价更敬重学生的一种手段， 让每个学生都能扬起自信的风帆。课堂上要透过老师的评价，让学生体会到被敬重.被认可的成就感，被人敬重是华蜜的 .欢乐的，敬重他人同样是华蜜的，欢乐的，所以我们要敬重孩子的特性，创建性。评价的主体不仅仅是老师，应当让学生开展自评和互评 .因此，课堂上我让学生在自主学习的活动中，不断充分，主动， 专心表现自我，同时也留意用激励的语言评价学生的学习过程，还让学互评，让学生获得一种专心的情感体验， 树立学好数学的信念。4、殊途同归，激励算法多样化. 各个学生因其个人经验与社会环境的不同

4、无疑有着不同的学问和阅历，即便就同一数学资料的学习而言，不同的学生个体也完全可能由于学问背景和思维方法等的差异而具有不同的思维过程，不同的相识风格，学习看法，学习信念以及学习动机等。学生在解决问题时选用什么方法是他的选取，从某种好处上说此方法是最好的方法（是基于自已探究的 .理解的） .因此，老师应激励学生不足于一种标准答案，多角度，全方位，甚至在异想天开中解决问题。教学可借助第4页共19页一题多解，一题多变等方法来培育学生思维的广袤性.深刻性 .敏捷性。我在教学中挖掘学生的闪光点.激励学生敢于发展自已的看法，刚好表扬有独创见解的学生 .引导扶正有错误的看法，补充不完善的看法。无论学生看法正确

5、与否，只要他们能发表看法，都要激励表扬，激励他们各种创建动机，培育他们的创新精神。总而言之，老师在数学中要留意传统与现代.继承与创新的有机整合，注意现实与开放的有机融合.注意双基培育与数学应用合理渗透。在体现课程改革理念的基础上，处理好基础.开放.应用等方面关系。把握好这样的原则和思想，使我们的教学在继承中创新，在实践中调整，在改革中不失严谨，走出浮燥，把开放性.基础性.生活性.发展性 .数学性有机融合，使我们的数学更加科学.合理.真正为我们学生的数学学习服务 ! 二年级数学教学反思（二） ：二年级数学教学反思第5页共19页自信受到胜利率的制约。一个人的自信程度与他的胜利率成正比。胜利次数越多

6、，自信念越强;反之，失败次数越多，自信念越弱。班级中原有一名后进生， 各科成果都很差， 他自己也很自卑，对学习没有爱好。我原以为这个孩子成果差是因为家长对他放任不管。但是在一次家访中我意外地发觉，其实他的母亲为了孩子的学习费了许多心思，作出了很大牺牲，尽管孩子学习不志向，可她还是一如既往地给儿子信念和帮忙。 我震撼于母爱的力气如此宏大，同时也进行了深刻的反思： 我们往往在重视学习成果的同时忽视了学生健全人格的培育。我决心从培育他的自信念入手：机会最之后了！一次数学课上，这个笨孩子兴奋地举着手，迫切期望回答问题，看着他自信的表情，我暗想，等他回答完了必需要好好表扬表扬他， 可没想到他站起来后就不

7、明白该怎样回答了，我示意其他学生耐性地听他讲， 可他费尽心机还是不明白。 怎样回事？看他举手的神情就应是有自己的思路。莫非是惊慌导致短暂遗忘。 想到那里，我对全体学生说：这天能主动举手，我们很兴奋，让我们为他的英勇而鼓掌。在大家的掌声中，他显得很意外，既而害羞地笑了。我发觉，这一节数学课，他听得特性用心，而且举手也特性第6页共19页专心，基于上面的经验，我也不敢轻易请他发言，只是摸索性地挑了一个特性简洁的问题请他回答，他好不简单答对了。 我暗暗地松了一口气，同时给了他热情的掌声。望着他绚丽的笑容，我好像看到了他向着胜利迈出了一大步。在以后的数学课上，他举手的次数越来越多。我尽量挑一些适合他的问

8、题让他回答，并适当地激励他，他渐渐有了自信。在应用题单元的教学中， 我意外地发觉他在这方面的理解潜力特性强。有一次大部分学生都对一道应用题的另一种解法感到困惑，这时他站起来不紧不慢地说：其实这很简洁，-他自信的语气和清楚的思路令全体学生和我目瞪口呆。新的课程标准已经明确提出数学教化要面对全体学生，使不同的人在数学上获得不同的发展；要让学生在数学学习活动中获得胜利的体验，建立自信念。我将在这方面接着探究，为社会培育更多的后备人才而努力。二年级数学教学反思（三） ：第7页共19页二年级数学下册教学反思学生自主学习是课程改革的主旋律，以学生为主体是当代教学的基本思想。激发学生爱好，使学生成为学习的主

9、体，让学生的学习由被动改为主动，是终身学习的基础。我认为，数学预习有以下四个优点：一、利于培育学生提问题的意识和潜力。爱因斯坦说：提出一个问题，比解决一个问题更重要。在自学课本时，学生由于认知潜力的局限， 往往不能很到位的理解某些学问，只是有一些模糊的相识，让学生大胆提出不懂的问题。尽管在老师看来非常简洁， 但这些问题是学生思索后的思维断点。由于学生间存在较大差异，有的问题具有思索的价值，有的甚至无趣，我们重在培育学生提问题的意识。长此以往，水滴穿石，学生提出的问题确定越来越精彩。第8页共19页二、利于突出重点，提高教学效率。经过预习后，有些简洁的问题学生自己能够解决，老师没有必要在课堂上设置

10、情境让学生解决。在单位时间内， 解决三个问题与解决两个问题， 哪个更有效率？不言而喻。 学生都有剧烈的新奇心和探究的爱好， 对自己怀疑的问题确定会倍加关注。老师要刚好抓住学生的模糊点进行有针对性的探究和澄清，激励学生学有所思， 思有所疑，疑有所得。经老师的点拨后， 山重水复疑无路， 柳岸花明又一村，让学生体验胜利的欢乐。对老师来说，间接实施了因材施教。对学生来说，易突出学习重点，突破学习难点。假如没有预习，学生的大脑会一片空白，不能刚好与旧学问链接，会毫不批判的无条件理解。预习后，当认知发生冲突时，刚好反思学习成果，碰撞出才智的火花。三、利于学生举一反三，构建学问网络。由于学生生活得背景和思索

11、角度的不同，对同样的学问构建的途径必定也是多样的。 但因课本编排的局限， 不行能将各种想法全部呈现出来， 这就要求我们敬重学生， 激励学生在借鉴课本想法的基础上，呈现多样化的见解，撞击出思维的火花。在预习的基础上，老第9页共19页师要激励学生不满意于课本学问的获得，敢于向课本挑战， 从不同的角度提出不同的见解， 运用自己的才智填补课本的空白点，从而到达对课本学问的深层次理解，构建自己清楚的学问网络体系。四、利于提高老师驾驭教材的潜力。在学生预习后， 老师要相应的变更教学策略，不能照本宣科，原封不动的运用课本带给的素材。老师务必站在学生发展的高度，依据学生预习的状况， 从学科的总体目标拟定出每节

12、课的教学目标，再依据教学资料与学生实际， 敏捷的选用教法， 设计合理的科学的教学过程。在教材处理上做到以教材为依据但不拘泥于教材。敏捷多变的处理教材，让教材为师生服务，不要成为教材的奴隶。学生预习时往往知其然不知其所以然，相识浮浅。因此老师更应深化钻研教材，结合学生实际， 细心设计教学过程， 奇妙的将教材的学问思路转化成学生易于接纳的教学思路， 并留意为学生的学习带给相宜的空间。学生的心理结构、 理解潜力受诸多因素的影响存在较大差异，做到因材施教，分层教学。例如，原文用的除法例子：课本上是12 根小棒，平均分成 4 份，怎样分？重点是平均分及如何平均分。为了防止学生背答案而不去深化思索， 能够

13、改为：12根小棒，平均分成 6 份， 怎样分？第10页共19页诚然，小学生年龄小，还不明白如何去预习，这就须要老师有步骤的分阶段进行辅导。对于刚刚起步的小学生（如一、二年级的学生），老师能够在一节课结束时流出5 分钟时间来一齐预习下一节课的资料，教给学生预习的方法， 为他们在家如何预习赐予示范， 以此逐步培育学生预习的潜力和意识。对于小学高年级的学生来说， 就能够透过布置预习作业来促进学生预习。在预习过程中，要激励学生发觉问题、并自己解决问题。二年级数学教学反思（四） ：二年级数学教学反思时间荏苒，转瞬间这个学期就要结束了，这个学期以来，无论是教学方面还是对学生的管理方面，都有太多的反思。第1

14、1页共19页这个月的第一个星期，我们二年级的课程还没有结束，主要缘由在于，学习前几单元的资料时，总觉得对学生不太放心，于是节奏放得很慢，当然慢还是有好处的，比如说其次单元的列竖式，全部同学都能驾驭基本的方法，比如说：相同数位要对齐，从个位算起；个位相加满十，要向十位进一；个位不够减，要从十位退一，这三条基本的运算法则同学们都能熟记于心，但仍有个别学生在计算时由于不仔细导致错误，针对这种状况，要求学生在计算时必需要细致，同时做好检查。在本月的其次个星期，我们还有差不多两个单元的资料没有学，虽然这两个单元：相识时间和数学广角的搭配，资料不算太多，但是在考试中还是占有必需的比例。于是我们就变更了策略

15、， 不完全按之前那种边学新课边处理习题然后考试的策略进行，而是根据先学新课， 在处理习题的方式进行的， 也如期的在其次个周的的周五结课。本周是我们最忙的一周，为了应对即将到来的期末考试，我们先是制定复习安排，做好分工，然后就起先一单元一单元的复习，为了到达更好的效果，我们找副科老师借课，占用自习课，每个单元都是先复习学问点，然后考试，占用休息的时间批改试卷，最终再进行讲解，并争取让每个学生都过关，之所以这样做，只是想让复习的第12页共19页效果更好一些，让每个学生都能多得几分， 拿到满足的成果回家过年。虽然这样很累，很辛苦，但是很充溢，累并欢乐着！二年级数学教学反思（五） ：在课外阅读中我了解

16、到分层教学，它是在教学过程中，针对学生不同的特性特征与心理倾向，不同的学问基础与理解潜力， 设计多层次的教学目标， 运用不同的方法进行教学， 从而使全体学生都能在原有基础上学有所得， 先后到达课程的要求。 在一年教学的实践中总结，我认为分层教学的方法，可从以下几个方面来设计：一、学生分层了解学生，是使教学活动对于每一个学生都更为有效，从而是大面积取得胜利所不行缺少的前提。了解学生的学习技巧， 思维和记忆的发展水平，学问面、日常生活状况，对群众，老师和学校的看第13页共19页法等。对全体学生进行前期调查和测试工作。资料包括学生的智能、体能、心理、学科成果、在校表现、在家表现及家庭环境等，并对所获

17、数据、资料进行综合分析， 分类建档。在此基础上，将学生分成好、中、差三个层次的学习小组， 而这不同层次小组的学生不是长期固定的，而是可升级 (没有降级 )。让师生都明确某一个同学在某一阶段时间内所处的层次。 同时，要让学生建立起对学习的乐观主义看法和真诚的学习信念，正确对待分组方式，明确老师的分组目的，防止优生傲慢自满，中等生得过且过，差生心灰意冷等不良心情的产生。二、备课分层学生彼此在基础学问，基本潜力等方面都存在着很大差距，为了到达普遍提高，全面培育的教学效果， 我们有必要在备课过程中，从教学目标、教学资料、教学时间、教学步骤、教学方式到教具打算都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。强调

18、针对性，既保证”面对全体”，又兼顾”提优”、”补差”，使老师在教学的各个环节都能抓住三类学生。 复习巩固 (10 分钟左右 )。针对新授与练习中的反馈信息作适当处理， 对普遍存薄弱点或个别不及矫正的问题进行补救，将本节课所学资料系统化，便于学生理解和运用，以实现预定的教学目标。 目标延长 (5 分钟左右 )。分好、中、差三类学生的要求。第14页共19页对优生，设计一些基础题让他们完成，并让他们探究思索拨尖题;对差生，诊断他们学习本课中的疑难，实行有效方法补救，让他们完成基础题 ;对中等生，要求他们自我复习巩固，完成基础题和提高题。这样，我们就能把每个学生的培育和提高都置于自己视线之中，充分调动

19、了各类学生学习的主动性和专心性，有利于大面积提高课堂教学质量。三、课堂教学分层那里重点是分层施教和分层练习。在课堂教学中，对优生以放为主，放中有扶，重在指导学生自学;对中等生和后进生以扶为主，扶中有放，重在带领学生学习。 这样引导不同层次的学生在各不相同的最近发展区前进， 后进生务必基本上到达课程的要求，优生尽其所能拔尖提高。 尽量满意不同层次学生的学习须要，激发他们的学习爱好，调动全体学生非智力心理因素的专心作用。四、作业分层第15页共19页作业由浅入深可分为四个层次，即放缓题、基础题、提高题、拨尖题。向好、中、差三组学生布置三种作业，并实行三种作业批改方式，”差组” -放缓题 +基础题，老

20、师当天面批，学生当天订正;”中组” -基础题+提高题，全部批改 ;”好组” -基础题 +拨尖题，只批改革 1-2本，其余由学生自己核对，组长检查。在分层练习中，我们应专心激励低层次的学生向高层次突破，从调动学生求知的专心性。五、考核分层考核包括单元关检测和阶段性检测。由老师自己依照各层次学生的教学目标命题。每份题都包括放缓题、基础题、提高题和拨尖题四大类，放缓题面对差生，仅供”差组”生做;基础题面对全体学生，全体学生必做 ;提高题面对中等生，”差组”选做;”好组”和”中组”必做 ;拨尖题面对优生，供”中组”选做，”好组”必做。考核后，对已达标学生提出”巩固性”或”扩展性”的目标;对未达标学生，

21、透过补课， 个别辅导建立互帮互助小组进行”矫正帮忙”。以确保各类学生都到达预定的阶段目标。第16页共19页透过阶段考核，对各个学生进行多次的综合分析，并进行必要的组别调整。对进步明显的提高一个层次;对有后退的，一次可提示、激励，下次仍跟不上的个别辅导，绝不降级。这样做，不但能够帮忙学生刚好调整适应自身发展的教学起点，而且有利于学生看到自身的进步和不足。 而对这样的个别学生， 切忌冷嘲热讽，应热忱关切，帮忙分析缘由，树立信念，以确保学生专心进取的学习热忱。二年级数学教学反思（六） ：小学二年级数学教学反思1楼修改： 青秀发布时间：2015-07-08手机版回复一学期又即将过去，能够说惊慌劳碌而收获多多。我仔细执行学校教化教学工作安排，转变思想，专心探究，改革教学，把新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，专心探究，改革教学，收到很好的效果。第17页共19页一、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。我们每位数学老师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动， 共同发展的过程， 课前细心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新， 回顾、 反思写下自己执教时