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文档简介
1、触摸春天听课反思 听了姜林丽老师执教的触摸春天一课,有一点思考。1.体现了真实的学习过程课上学生经历了学习的过程,从不会到会,从不理解到理解,从理解到积累,从积累到运用。体现在检查认读生词上。一名学生读错了“曲线”,教师和学生进行纠正,然后让这个学生再次读,其他学生齐读。又对“悄然合拢”“缤纷世界”“清香袅袅”一遍遍地读。体现在对课文朗读的检查上。指几名学生读整篇课文,然后纠正个别字音。看学生是否真的会读了,不会的予以纠正。体现在学习课文重点段落的过程中。学习重点段落时让学生先读正确,然后质疑,教师引导学生读懂之后,再指导学生读好,学生读不好的地方
2、教师示范。学生读懂之后再把优美的词句积累下来。2.整堂课体现了以生为本在课堂上,教师的导是以学生的学为基础的,教师在学生不会不懂的地方用力,充分发挥学生的主体作用。如学生不会读的词语“曲线”重点指导,学生认为难写的字“袅”单独指导。课标要求“能对课文中不理解的地方提出疑问。”学习重点段落时,让学生提出不懂的地方进行探究。如学习第二自然段时,学生提出“悄然”是什么意思?教师把这个问题又抛给其他学生,学生回答出是“静静的、悄悄的”意思。学生提出什么是“灵性”?学生回答后说出是查字典知道的。这时学生对灵性的理解还不够。教师又让学生自读23自然段,结合这两个自然段的理解,加深了对安静的灵性的认识。学习
3、第四自然段时,学生对“张望”一词质疑,教师引导学生思考这个词用得合不合适,从而体会到安静是用心张望,用心灵触摸春天。3.注重了方法与习惯培养课前让学生打开田字格,拿出钢笔。课前学生查字典弄懂词句的意思。课上渗透联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。在学生朗读课文时,对学生提出读和听的要求。课上让学生就不懂的地方提出质疑然后解疑。在学生读得不好时,教师适当范读。4.对文本的解读有深度对安静的“灵性”的理解,可以看出学生通过查字典和上下文知道,就是安静对春天的感觉。安静非常喜欢春天,她在花香中流连,走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。她极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花,拢住了蝴
4、蝶,这就是安静的灵性。在处理“张望”和“触摸”时引用了海伦凯勒的名言“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在的视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”张望不仅用眼,还可以用心;触摸不仅用手,还可以用心。理解“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。”这句话时,抓住“谁”理解不管是名人,还是普通人,每个人都有生活的权利,都可以使自己的生活变得充实、丰富!5.课上得有诗意姜老师的课堂,有诗意的语言。深厚的文化功底让人感觉一种文化的氛围氤氲在课上,使人深受影响。课上,不仅学语文,而且训练思维,关注成长,净化心灵。如处理第四自然段时,安排了一处思维和语言训练。先播放一段歌曲蝴蝶飞呀,然后让学生说她仿佛看到了,引导填空:心儿
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