万英杰历史自主互助型课堂

1、历史课堂上如何实现自主互助学习讷河市二克浅镇永丰中心学校 万英杰 “自主互助学习型课堂”概括起来就是改革课堂结构，调整教学关系，使教师主导，学生主体的地位得到双落实。课堂成为师生共同学习、共同探究、相互交流的场所。在我校“自主互助学习型课堂”模式的指导下，我的历史课堂上主要是通过以下几点来实现自主互助学习型课堂的。主要目标是向四十五分钟要质量，保证教学效果。 一、建立小组互助学习 教学中我分别担任七年历史和八年历史的教学工作，七年级三个班每个班级人数较少，一般分成六小组，每小组大约是4人到5人，八年级三个班每个班级人数较多，所以是以前后桌为一大组，同桌之间为一小组。无论怎样分组都保证一个组中有

2、学习成绩较好和学困生以及学习态度积极的，这样能更好的达到互助学习，以先进带落后、以积极带被动，在互助的同时就能更好的落实自主学习了。自主学习被带动起来了还能更好的促进学生间的互助学习。 如何更好的落实自主学习就是一大关键了。现在我们都说学生是课堂的主体，那就要真正的把课堂还给学生，我的课堂上我只起到连接的作用，真正的主人是学生。每个人都具有主体的意识就能调动其自主学习的兴趣，比如说在学习社会生活的变化这一节课时，一些同学能主动的想到对比辛亥革命前后的社会习俗的变化，包括服饰、头饰、生活习惯、出行方式等，都是和学生的生活息息相关的内容，可让其自主收集资料看辛亥革命前后都有哪些变化，在联系自己的生

3、活对比下和当时的变化。这些内容学生都很感兴趣，也基本能收集到，并且课堂上说的也很好。但由于阅历和知识有限一些原因不能深层次的理解，不过没关系我们不需要学生掌握他们不能接受的知识点。在这些同学的带动下，其他同学的积极性得到了提高，经过每堂课的引导和训练，在讲最后一堂课时学生的自主参与性达到了百分之八十五，希望通过今后的努力能达到百分之百。学生自主学习的能力提高了，就能更好的实现小组之间以及组组之间的互助学习了。 二、建立合理的评价机制 良好的评价机制有利于激励学生的学习。传统的教学评价属于竞争性评价，这种评价不利于大多数学生的发展，在自主互助型学习课堂中，我把“不求人人成功，但求人人进步”作为教

4、学过程中所追求的一种境界，同时也兼顾个体差异。比如对中下等学生主要以鼓励评价为主，在这样的评价中才能激发其学习的兴趣与热情，对于上等学生评价时奖罚并行，既要保持其学习兴趣，又要指出其中的不足。一堂课中，如何评价学生能起到事半功倍的效果。 同时注重学生之间的互评练习，我想一个同学如果对另一个人答题的方式以及答案都能评价到位的话他对这一知识掌握的一定比答题的同学还有到位，所以课堂上我非常注重培养学生之间的评价，让他们之间多练习，从不同的角度评价他人，从他人的缺点中汲取经验教训，从优点中汲取闪光之处。以促进彼此之间的学习。 三、注重小结与提升环节的培养 课堂小结是一节课的总结与提升，是教学落实的重要

5、环节。课堂小结尽量放手让学生自己去做，课堂小结可以说是对学生总结知识能力的培养，以及提升和发现问题的一个过程。如果把自主学习看做是量的话，那小结部分就是一个质的提升。这里不但有知识的收获还应有精神的收获。学习历史的现实意义就是发扬优秀的传统，学习历史人物优秀品质，培养学生的爱国情感，铭记历史，以史为鉴。培养学生的唯物史观。 同时，学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师可通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。并且注意不设置过难、过偏的题。应布置的是发展学生思维的作业，引导探究的作业，提高能力的作业。通过这些环节培养学生分析问题和解决问题的能力。 总之，自主互助学习对学生在自学能力，参与能力、合作能力、表达能力、交往能力等方面有较大的提高。在自主互助学习中，学生是课堂的主人，他们更加爱学习，更加喜欢学习，更能发现问题，解决问题，同时敢于