多媒体技术手段在小学语文教学中的运用

1、    多媒体技术手段在小学语文教学中的运用    王彩玲摘 要：在新课程实改革进程中如何优化教育资源，利用现代化的教育资源提高教学效率，是一个需要解决的问题。本文以具体实例对多媒体技术在小学语文教学中的运用进行了分析。关键词：传统教学 新型教学 多媒体技术 小学 语文教学：g622 ：a ：1674-2117（2014）20-0-01在新课程实施的今天，体现学生学习的主体性，发挥和培养学生的探究潜能和合作精神，改变传统教学观念，选择适当的教学方法，打造生命、高效的课堂，这些已经成为新课标视域下的新型课堂的标签。多媒体技术手段能够通过悦耳轻缓的音乐、鲜活

2、可爱的文字、色彩丰富的图案，极大地刺激学生的视觉、听觉，把文本资源与之有效整合，使课堂进入一个真实的文本模拟状态，使学生的情感得到充分的调动。小学语文教学中运用多媒体技术，其优势是显而易见的。1 多媒体技术手段，为课堂注入了音乐般的愉悦音乐是人间的一股清泉，音乐是心灵的一串风铃。多媒体技术手段是新型的教学手段，为课堂教学增添了无限的生机和活力，成为学生学习生活中的一撮香料。小学语文教学中多媒体的应用，既整合了文本内容，又激发了学生学习的兴趣，是教学中不能或缺的辅助教学手段之一。例如，西江月·夜行黄沙道中是苏教版六年级下册教材中一首词，描写的是南宋词人辛弃疾漫步于黄沙道上，所见所闻到的

3、是明月清风，鹊惊蝉鸣，稻花飘香，蛙声一片的美景，表达了词人丰收在望时的内心喜悦和激动之情。如何才能把词中所描写的情景通过课件烘托出来，呈现给学生，让学生的情感与词人情感达到共鸣，从而也生发出由衷的喜悦之情。笔者在课前通过查阅大量关于本首词的教学案例和资源，通过整合和借鉴，制作了配有不同背景音乐的图片：明月清风、鹊惊蝉鸣、稻花飘香、蛙声一片。让学生通过flash播放的图片，轻轻地读上阕，在画面和音乐的感染下，不但理解了词意，而且潜移默化中培养了学生的美感，他们似乎完全陶醉在黄沙道的美景之中，那种唯美的情怀，与词人的心境不谋而合，真有一种“诗中有画，画中有诗”的感慨，为课堂注入了音乐般的美感和愉悦

4、。此时，不需要教师太多的语言去点缀，而多媒体教学手段，把课堂装点成美不胜收的黄沙道，激发了学生对美的感受体现。这样的美景，为词的下阕学习奠定了丰富的情感基础。2 多媒体技术手段，为课堂增添了图画般的色彩在语文教学中，教师可以通过对教材文本的研究，使教材文本中需要丰富的内容通过多媒体技术进行放大和生动描述，这样不但可以丰富教学内容，还可以调动学生各种感官的参与。例如，义务教育课程标准试验教材（苏教版）一年级下册中的奶奶的白发，通过描写奶奶与孙子的对话情景，彰显了两代人之间的亲情。课文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。为了唤醒学生对“奶奶”的熟悉程度，笔者在课前拟将用“图片

5、猜游戏”的方式，来激发学生学习的兴趣。教学伊始，笔者用多媒体flash软件放了2张图画，然后让学生根据图画内容背诵上学期学过的儿歌（紫葡萄、变只大雁往南飞）。小学生在图片色彩的刺激下，纷纷想表现自己，小手不停地晃动。在孩子们的儿歌声中，轻松地进入了“奶奶的白发”的新课学习中。这一情境的设置，既调动了学习热情，又集中了学习注意力，何乐而不为？又如，东方之珠一课给我们介绍了香港的浅水湾、海洋剧场、铜锣湾以及香港的夜景。课文语言优美，把这几处描写得淋漓尽致。但是，如何把这些平面、静止的文字演绎成一幅幅具体、真实的画面呈现给学生，教学中教师可以运用多媒体技术软件播放“飞机起飞”的相关影片，引导学生通过

6、视频资料走进香港，真正感受香港的繁华和美丽。这样一来，学生进入到了学习的状态之中，而且收到了较好的教学效果。3 多媒体技术手段，为课堂带来了诗歌般的朦胧诗歌的美在于朦胧，也在于情感的熏陶和感染。新课标下多媒体技术手段的出现，为传统课堂教学笼罩了一层朦胧之美，让学生在多媒体情境创设中更喜欢学习语文，使语文的工具性得到了极大的体现。例如，在长江之歌朗读教学中，为了能调动学生的情感，理解对长江母亲的“情怀”，此时可以播放歌曲长江之歌作为调动学生情感的最好调料。学生在音乐的烘托下感受“你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。”的情感。读前一句时要酝酿感情，读出深情和感恩，而读后一句

7、时要读出对长江母亲的赞美和无限的依恋。如果有些学生依然读不出来这种感觉，那么教师还可以播放长江三峡江水滔滔不绝的画面视频资料，以及卫星图片上长江流经我国各省的曲曲弯弯情景，来激发学生对长江母亲的热爱之情，也能够理解词语“哺育”、“挽起”的真正含义了。所以读这两句时，“哺育”、“挽起”要重读，以增强情感色彩，调动学生的情感，渲染一种淡淡的朦胧之美。课末，教师还可以用多媒体课件播放苏轼的念奴娇，以扩展阅读文本的视野，使长江之歌更加嘹亮和久远。传统教学手段主要凭借一张黑板和一支粉笔，这使语文学科内容的丰富性和广泛性得不到充分的补充。再优美、丰富的教师语言也无法把文本语言变成一幅幅趣味横生的图画，一曲曲感人心扉的乐曲和一串串清脆悦耳的声音，而多媒体技术就能弥补传统教学中的不足。诚然，它并不排