论小学美术教学中合作学习的实施策略

1、    论小学美术教学中合作学习的实施策略    邓李莉摘 要：新课程理念在小学教育领域全面深化，美术教师们应努力提高自身的教学能力，重点启发学生的合作意识，并根据学生实际的理解能力与认知水平，布置探究任务，诱导学生主动投身于知识的海洋，在小组互动环节发表自己的内心想法，掌握更多的学习技巧，构建完善的认知体系，走上全面发展的创新之路。实施有效的合作学习策略，一方面可以减轻学生的心理压力，激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，促使其阶段性成长任务的圆满完成，另一方面能够优化课堂的整体结构，确保各项人才培养计划的顺利实施，助推教育现代化进程的不断加快，最终

2、达到一举多得的目的。本文针对小学美术课堂合作学习策略的具体实施进行了重新思考。关键词：小学美术 课堂教学 合作学习 有效策略 实施 研究合作学习是一种新兴的教学方式，与小学美术课程有机整合在一起，会大大提高学生的学科素养，满足学生个性化的学习需求，同时锻炼学生的协作能力，启发学生的竞争精神，促进学生的全面发展。在实践教学中，教师善用合作学习策略，改善传统由教师为主导，学生被动接受知识的弊端现状，把课堂真正的归还于学生，调动学生的自学热情，开阔学生的想象空间，学生理解美术知识就会更加深刻，敢于迎接各项机遇和挑战，从而在激烈的人才竞争中占据绝对的优势地位。美术课堂的合作学习不容忽视，强化孩子的合作

3、能力非常关键。为此笔者特意凭借自身多年的实践经验，对小学美术教学工作提出几点新的看法。一、小学美术课堂合作学习的问题（一）教师指导不到位应试教育观念的存在，束缚着教师的教学思路，影响着学生实际的理解情况。当前时期，美术教师开展合作学习教学活动，未能发挥重要的指导作用，布置下合作任务后会放松对学生的有效管理，学生组间互动时常常出现相互打闹、大声喧哗等现象，其他成员会受到很大影响，导致思路过于局限，探究积极性不断下降。这样的合作学习是无效的，久而久之，还会使学生养成诸多不良习惯，美术课程的改革意义不大，合作学习策略的应用价值不高。（二）师生之间有矛盾我国教学理念中还存在教师和学生身份等级有上下之分

4、，无论课上还是课下，都是只有老师可以发表意见，学生只能负责照做，听从老师安排，这也是导致学生和教师之间关系不够亲密的原因。进而产生学生怕老师，不敢在老师面前展现自我，导致学生缺乏主动性。二、小学美术教学中合作学习的有效策略（一）科学合理分组小组成员若要进行科学合理的组合，就需要安排好各项能力层次不同的学生之间的搭配。比如：每个小组中必须有一个组织能力强的，还要有一个善于乐于助人的同学，这样才有利于小组成员合作学习的开展和小组凝聚力的展现。老师还需要注重选出美术天赋高的学生担任小组组长，让他们能在小组当中发挥其积极的作用，在解决问题的时候，有了“主心骨”的指挥，能够让老师更轻松的教学。在进行分组

5、的时候，也要考虑到能否促进不同性格学生之间的合作，以提升他们团结协作的意识。在教学过程中，老师还需要改变教学策略，利用创新性思维带给学生不一样的感觉，在无意识当中培养学生的团结合作意识。如此以来，才能更有效的进行每个学生综合能力的提高。（二）明确分工合作在美术课中，学习任务布置以后，需要教师在小组合作之前安排分配好各自的任务。如神鸟变树这课中，讨论小组画什么内容时，有一个同学记录小组成员说的话，统一想法，由小组长监督，组员轮流代表发言，其他组员可以进行补充，这样避免了学生讨论与上课无关的话题或跑题等现象，人人都有机会发言。在学生绘画和制作环节，如果是合作也要先讨论并明确谁做（画）什么，一个接着

6、另一个画，不能各画各的，这样就会避免重复作画及大多数同学完不成任务的现象。（三）创设有效情境我们在进行教学的时候要建立互动平台，让学生在进行美术课堂学习的时候，让学生进行合作学习，在讨论中探索知识、学习知识、掌握知识，这样学生可以有更大的学习空间，有效地提高学生的学习能力，教师要让学生发挥他们的学习能动性，这样可以最大限度地挖掘他们的潜能。如教学会走的小纸人时，我们可以把学生分为八个小组，给每个小组分发一件可以动的纸人，还有对纸人进行制作的方法，在活动的时候老师不要过多地进行参与，让学生自己主动地探索纸人为什么会动。在进行教学的时候要规范学生的合作讨论秩序，不要让课堂纪律变得混乱，当学生在遇到

7、困难的时候，教师要意识地引导他们进入“柳暗花明又一村”的佳境，这样可以有效地达到预期的目的。（四）小组互帮互助首先，小组学习中的互帮互助体现在师生间的互帮互助。如今的学生已是学习的主体和学习的探索者，学生间的讨论和制作有时也会出乎教师意料，并启发教师的思维。小组合作学习中教师对学生解决不了的问题要进行启发性帮助。这样教师虽然没有直接将解决问题的方法告诉学生，但学生通过已有知识经验也找到了问题的答案。其次，体现为学生间的互帮互助。一要针对学生忘带工具的问题，加强小组团结教育。引导学生想一想：你如果没带工具时希望别人怎么做？他现在没带工具我能做些什么？换位思考问题。这样学生会换个角度设身处地地为他

8、人着想，去帮助别人。二要在小组讨论过程中，能力强的学生多做些，能力弱的学生少做些，人人都动手做。遇到自己不懂的问题可请教别人，教的学生只讲自己的理解，而不替对方做。为了完成共同的任务，为了集体的荣誉，学生会齐心协力形成一个整体，在这种全员参与中学生的知识技能都会有所提高。结语总而言之，合作学习已成为课堂教学中较为普遍的学习活动形式，它激发了学生的奇思妙想，课堂里出现了很多的精彩发言。但是流于形式的小组学习、无效的小组学习、热闹型的小组学习、瞬间型的小组等也常常出现在我们的眼前，要杜绝这些所谓的“小组讨论”，主要靠教师转变观念，學会指导学生的“小组讨论”，让每个学生会发现、会思考、会提问、会讨论、会倾听、会学习。参考文献1刘鑫.优化小学美术课