技能竞赛活动总结

1、技能竞赛活动总结 技能比赛活动总结 太吉河希望小学201*201*学年度第一学期教师课堂教学技能比赛活动总结 为了给教师展示自我搭建平台、不断提升教师课堂教学水平与教学艺术，按照开学初学校教学工作计划安排，学校教导处、教研组于201*年11月3日至11月10日组织举行了校级教师课堂技能比赛活动。现将本次校级教师课堂技能比赛活动作如下总结： 一、成立了活动领导小组：组长：李双群 成员：屈克霞赵阳芳王婷张林丽二、主要特点： 1、及早安排，精心组织。本次课堂技能比赛活动教导处专门下发了活动安排，就有关事项作了具体而明确的要求；学校召开了学生会，就教师讲课、听课时学生在教室应该怎么做作了专门的强调与安

2、排。教导处精心组织打印下发了评分表，因为组织安排到位，从而保证了本次活动顺利进行。 2、各教师精心备课，课堂教学体现了课改理念。在完成正常的教学任务外，各老师加班加点利用电脑自制教学课件，自制教具、学具，无论教具、学具，还是教学课件，都制作得如此精美，而且课堂运用恰到好处。本次比赛活动青年教师都能用课件开展本次老师课堂技能比赛活动。老年教师也能精心制定教学活动，使课堂教学充满了活力。本次比赛活动打破了以往传统的教学比赛模式，教师教的轻松，学生学得愉快，有效地提升了课堂教学水平，体现了课改理念。 3、各教师无论再忙，都能按时参加听评课活动。各教师听课及时，而且教研组认真组织教师进行了评课活动，大

3、家畅所欲言，就课 堂教学得失及时地进行了反馈，互相学习，共同提升，达到了本次活动的目的。 4、校委会成员、教研组长担任本次活动评委，大家依据评分标准认真进行了量化打分，评判客观公正、真实有效，切实评选出参加镇级课堂技能比赛活动选手。 5、听课、评课，各班都作了具体安排，保证了学生在教室有具体的学习任务，教学秩序正常，没有出现任何不安全事情发生。 三、课堂技能比赛结果：一等奖：王婷 二等奖：雷芳屈克霞三等奖：赵阳芳张林丽四、几点要求： 1、各教师务必自身学习，努力提升自身素养，不断提升课堂教学水平，努力向课堂四十分钟要质量。 2、参加镇级比赛活动的选手要早安排，精心准备，力争在活动中取得更好的成

4、绩。 3、后期天寒地冻，望各教师克服困难，务必抓好后期教学工作。 太吉河希望小学201*年11月10日 扩大阅读：技能大赛总结 扎兰屯林业学校汽车运用与修理专业技能系列比赛总结 在我校领导的高度重视和关怀下，在教科室、教务科的正确指导下，我专业教学组的全体教师共同努力下，我专业承办的首届汽修专业技能系列比赛第一轮比赛项目圆满的落下了帷幕，此次技能比赛较好的贯彻贯彻我校关于开展专业技能比赛活动的看法，特别了“以赛促练、以赛代考的比赛宗旨。我专业以此次技能比赛为契机，在推动我专业教育教学改革方面积存了宝贵的经验，在一定程度上提升我校汽车运用与修理专业学生的学习积极性，促进了学生实际操作技能的提升。

5、赛前我专业教学组紧紧围绕技能比赛这一课题，在校领导、教务科、教研室的指导下，针对此次技能比赛展开了深入的研究和探讨，并对此开展了一系列的备赛工作和预赛、决赛的活动。通过前期紧锣密鼓的筹备工作，对我专业184名学生进行了前期的预赛活动，选拔出30名选手进入本次技能比赛的决赛。经过激烈的角逐，09级7班学生取得了变速器拆装比赛项目的第一名，09级7班荣获团体优秀奖；10级17班学生取得了发动机拆装比赛项目的第一名，10级04班荣获团体优秀奖。此次技能比赛取得了圆满的成功，达到了赛前预期的效果，成绩是喜人的，但仍然存在一些不够之处需要在日后的工作中需要改善并且完善。下面就依据此次技能比赛的成功经验以

6、及不够之处做如下总结： 一、以技能比赛为手段，实现教育教学改革目的 职业技能比赛有助于推动职业教育教学改革职业技能比赛就如一个风向标，比赛中所体现的对选手能力和素养的要求，可以引导专业教育教学改革。技能比赛一般是以项目和任务为载体进行，注重对学生依据实际工作任务和工作情境，利用已掌握的技能解决问题能力的考察。这就要求在课程实施过程中以项目或任务为载体来选取所需要的知识和技能。在教学中将理论和施行相结合，做到做中学，学中做，提升学生解决实际问题的能力；技能比赛重在对学生施行能力的考察，同时也需要有一定的理论基础知识，这就要求职业院校在教学中要注意理论与施行的比例，重视施行的同时也不能忽视理论的教

7、学；此外职业技能比赛既考查选手的技能水平和应用技能解决问题的能力，也考查他们的身体素养和心理素养，这就要求既要注重对学生职业能力的培养，也要关注学生综合素养的培养。二、以技能比赛为契机，实现提升教师教学能力的目的 比赛成绩要从平常的教学抓起，而这与教师的教学理念、自身的技能水准和指导方法息息相关。职业技能比赛体现出的对职业教育的先进性、施行性、综合性要求有助于教师更新教育理念，不断提升自身的技能水平和综合素养，改善教学方法，强化关于学生施行能力的培养。同时，一个职业比赛项目往往不只涉及到一门课程、一个专业，因此需要老师之间的跨专业合作，形成指导团队，这一过程关于增进教师之间的专业理解和认同，产

8、生跨专业的新理念、新思想有积极的推动作用。 三、以技能比赛为引导，实现于激发学生学习兴趣，提升学生职业能力的目的 我专业学生绝大部分都来自于此前教育阶段中成绩较差，升学无望者。在大多数人的传统观念中，他们是“失败者，但实际上他们绝非是智力和能力不够。因此教师在教学中注意提升学生的自信和学习动机是非常重要的。在教学中有效地利用比赛机制，通过比赛参加能够更好地调动起学生的学习兴趣，让他们在比赛项目中加强自信，同时锻炼他们承受比赛压力和挑战的心理能力。适当参加比赛项目能够使学生更加明确自己的学习目的和学习任务，将心理活动最大程度地集中在能够完成比赛作业的学习上。当学生意识到通过自己的努力学习可以更快

9、地完成比赛任务，取得好的比赛成绩，从而增加学生学习的效率，提升学生自主学习的动机。当比赛作业得到认可，就会进一步激励学生参加到下一次更难的任务中，这样达到不升学生能力的目的。 四、以技能为本位，提升学生就业能力；由小至大，积存比赛经验此次我专业技能比赛项目依据职业技能考核的技术标准和要求设置，贴近职业技能考核环境，从而促进在专业教育教学过程中开展以职业技能考核为目标的技能培训，进而使学生普遍达到取得职业技能等级证书的能力，提升学生就业能力。在比赛的组织形式上，以模拟省、市级技能大赛的比赛形式，使参加比赛的教师和学生较为深入的体会到技能比赛环境，从而积存技能比赛经验，为参加省、市级技能比赛做准备

10、。五、正确看待技能比赛，避免比赛负面影响 技能竟赛是促进教学、促进学生发展的一种形式，而不是目的。比赛的结果固然重要，但是参加比赛的过程本身对学生而言也是一种历练，可以从比赛中看到自己的差距，还需要在哪些发面进行努力。但应该避免过于重视比赛结果，甚至用比赛结果代替对学生的学业评价，给学生的身心发展带来负面效应。避免过于注重比赛的选拔性，忽视教育的普及性。技能比赛必定会带有一定的鉴别和选拔性，能够参加职业技能比赛，并取得好成绩的学生毕竟只是少数。技能教育必须面向所有学生，因此比赛的选拔性和教育普及性之间必定存在一定的矛盾。应当正确的处理比赛与教育之间存在的矛盾关系，使比赛回归教育。 依据此次技能比赛过程，我们深入熟悉到开展系列技能比赛的重要性。为更加深入持久地开展系列技能比赛、更加合理的利用技能比赛，需要我们在逐渐开展系列技能比赛的过程中建立比较完善的技能比赛机制，以职业技能等级考核和企业实际工作要求为标准；以模拟省、市级技