《罗密欧与朱丽叶》

1、罗密欧与朱丽叶教学目标：1、了解莎士比亚生平及其戏剧创作；2、体会剧中人物的思想情感；3、认识罗密欧朱丽叶爱情悲剧的时代意义、社会意 义。教学重点：1、体会剧中人物的思想情感，特别是罗密欧听到朱 丽叶死后的痛苦心情；2、体会莎剧语言充满浓厚诗情的特点。教学难点：罗密欧与朱丽叶爱情的悲剧性以及体现 出的文艺复兴时期的人文主义思想。教学方法：情境教学法、研究性学习法 教学用具：多媒体教学系统 总体设计：精心设计预习内容，把介绍文学常识、 熟悉剧本情节放在预习环节中，培养学生自主学习的能 力；在课堂教学的组织过程当中，采用情境教学、研究 性学习的方法，融戏剧常识、人物分析、情感体会于学 生积极参与的

2、各种语文活动之中，课堂调控要灵活，要 让学生既能“入乎其内”，又能“出乎其外”；改变传 统的练习巩固模式，课后设置更为开放的学习空间，充 分体现学习的广延性和可持续性特点。教学时数：1课时教学步骤： 一、预习设计（内容见前）授课前34天发下预习设计内容，并提示学习要求 及方法。二、课堂导入：由一块石头（此石头表面含有两个人物外形，投影显 示）的命名入手，谈谈文学作品所表现的永恒主题：爱情。教师可以朗诵一首简短的爱情诗 （或根据学过的文学作品 编写）引出。教师模仿莎剧人物出场念 开场诗 ，投影 显示：故事发生在维洛那名城，有两家门第相当的巨族，累世的宿怨激起了新争，鲜血把市民的白手污渎。是命运注

3、定这两家仇敌，生下了一双不幸的恋人，他们的悲惨凄凉的殒灭，和解了他们交恶的尊亲。这一段生生死死的恋爱，还有那两家父母的嫌隙，把一对多情的儿女杀害，演成了今天这一本戏剧。交代过这几句挈领提纲， 请诸位耐着心细听端详。三、熟悉情节： 戏剧是一种在舞台上表演且综合性很强的艺术形式，它主要是通过剧中人物台词来体现和推动情节发展。 借 助于台词来把握戏剧情节是我们常用的主要方式。但是 由于人物对话比较多，读完后情节并不能很清晰的呈现 在读者的大脑中。而分析人物间的关系则可以帮助我们 迅速的熟悉剧情、把握人物的心理及命运走向。1、第五幕第三场主要出现了哪几个人物？他们是什 么身份？关系是怎样的？帕里斯 罗

4、密欧 朱丽叶 亲王 凯普莱特 蒙太古 劳 伦斯 侍童 鲍尔萨泽2、用简要的语言概述课文节选部分内容。 帕、罗决斗，罗、朱殉情，神父陈情，蒙、凯和解。四、观看电影片段： 选取罗密欧在朱丽叶墓前自诉和朱丽叶醒来一段。五、赏读品味 莎士比亚是语言大师。莎士比亚的剧作创造了语言 的奇迹，让每一位读者感受到了语言的巨大魅力。他的 语言就是上帝，在塑造着人物性格，也在改变着人物命 运；他的语言充满诗一样澎湃的激情，屡屡掀起读者情 感的波涛。细细品读这篇文章的语言以及蕴含的情感应 该是本课的教学重点。1、请两位男生上台，对着投影“躺在墓中的朱丽叶” 分别朗读帕里斯、罗密欧的台词。配音乐。2、简评两学生的朗读

5、。在分析时要扣住人物的性格。3、让男生模仿罗密欧的口吻，想象一个情境（比如 听到一只鸟叫，看到火把） ，再多说几句，书面表达出来； 女生可想象朱丽叶在看到罗密欧已死去的神态动作语言， 并描写出来。实物投影展示学生习作。4、再请两位男生朗读帕里斯与罗密欧交锋的一段， 并作简评。体会当时罗密欧、帕里斯不同的心理，特别 是情感表现的程度。六、探寻主旨帕里斯死了。 （死也就死了） 可是，罗密欧死了，朱 丽叶也死了，他们死在爱神的怀抱里。那么，怎么能说 罗密欧与朱丽叶的死是一部爱情的悲剧呢？什么是悲剧？ 鲁迅先生说：悲剧就是“将有价值的东西毁灭给人看， 懂得欣赏悲剧美的人才能在精神上站立起来！”。结合 这一论述，体会罗、朱爱情的悲剧性以及作品闪耀的人 文主义思想光辉。七、结束授课学生齐读剧尾维罗那亲王的台词，最后两句教师参 与朗读。八、创意表演： （如时间充足，可以放在课堂；否则 作为课外表演练习）让学生自荐出任导演，由导演选择演员