安徽省池州市东至县昭潭中学2021年高一语文上学期期末试题含解析

1、安徽省池州市东至县昭潭中学2021年高一语文上学期期末试题含解析一、 现代文阅读（35分，共3题）1. 阅读下面的文字，完成1-3题。诚信是价值创造过程的重要元素吴富林    诚信既是一种基于事实的伦理评价，又具有十分重要的经济意义。经济学家曾参考社会学的“田野工作法”做过实证分析，假如有这么一座城市，它的餐馆规定客人必须在买单之后用餐而不是用餐之后买单，那么这个城市的餐饮交易量必然下降，连锁反应可能是其他相关交易量甚至gdp都会出现下降的苗头，因为这个城市缺乏起码的经济活动的诚信基础。这就提出了一个重要的经济学问题，诚信是作为外部因素影响了经济过程，还是作为内部

2、因素参与了价值创造？      经济学中的价值创造理论，都是着眼于产品的物质要素（土地、资本、劳动等）、必要劳动时间和物品的效用性来展开的，非物质要素则未被纳入价值创造过程。但现实告诉我们，诚信是一种在作用上类似于物质要素的资源，不仅影响着而且参与着价值创造。      首先，诚信作为个体资源参与价值创造。在价值的创造过程中，劳动对象、劳动工具和劳动者在一种什么样的精神状态下进行结合是至关重要的，人们注重了劳动者的科技知识含量是一个进步，但必须把劳动者的人文状况纳入分析过程。劳动者对于职业的忠心

3、程度有时候不亚于其知识含量的作用。在上世纪五六十年代，人们说“上海货，信得过”，其实质是上海师傅的职业诚信已凝聚在了产品的价值之中，又通过市场交换得到了体现。      其次，诚信作为公共资源参与价值创造。诚信作为公共资源是群体创作和历史积累相结合的产物，其参与价值创造的机制同其他公共产品（道路、阳光、空气质量等）发挥作用的过程是一样的。经济体的范围越大，诚信资源创造价值的乘数作用就越大。西方学者丹尼尔·贝尔提出了“社会资本”这一概念，他指出，社会经济活动的范围和数量与社会成员之间的相互信任程度呈紧密的正相关关系。这启发我们，把诚信建

4、设作为提升地区乃至国家综合竞争力的战略举措是必要的。      再次，诚信创造价值有其定价原理。原则上讲，诚信价值是失信惩戒和守信受益正反两方面的叠加。在契约操作层面上讲，诚信价值等于违约成本，违约成本虽有“执行难”的问题，但却是可以计量的。在诚信风险状况下，可以对利息理论进行适当修正，它不仅是时间价值和利润再分配，而且是对违约预期的一种补偿。与失信惩戒相对应的是守信受益，后者难以计量，可能体现为一种“意义感”和尊严、品质。此外，信用缺失损失额、产品假劣损失额、银行信用违约率等多种统计数据，或可从宏观上提供诚信价值计量的实证依据。1.下列关于原

5、文内容的表述，不正确的一项是（        ）（3分）a.诚信是创造价值过程中的重要元素，影响而且参与着价值创造。b.诚信无论是作为个体资源还是作为公共资源都参与价值创造。c.在价值创造过程中，劳动者对于职业的忠心程度比其知识含量更重要。d.在价值创造中，职业诚信凝聚在产品的价值之中，在市场交换中，职业诚信又得到了体现。2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（         ）（3分）a.经济学理论认为价值创造只和产品的物质要素、必要劳动

6、时间和物品的效用性有关系。b.经济学理论认为诚信只是作为外部因素影响经济过程，本身并不是参与价值创造的因素。c.作者认为诚信虽然不是价值创造的物质要素的资源，但影响着而且参与着价值创造。d.作者认为诚信和产品质量等物质因素一样直接参与经济过程，所以它也属于物质因素。3.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是(         )（3分）a.诚信本是一个社会学概念，它是一种基于事实的对人的伦理评价，但是由于经济活动的主体是人，所以它具有十分重要的经济意义。b.诚信是一种公共资源，它是由群体创作的，又是一种历史积累

7、的结果，所以经济体的范围越大，诚信资源创造价值的乘数作用就越大。c.社会经济活动的范围和数量与社会成员之间的相互信任程度呈紧密的正相关关系，公民相互接触越活跃，“社会资本”就越雄厚。d.诚信价值是失信惩戒和守信受益正反两方面的叠加。失信惩戒是可以计量的，守信受益只是一种很虚化的东西，根本无法计量。参考答案：1.c（3分）2.d（3分）3.d（3分）2. 、实用类文本阅读（25分）阅读下面的文字，完成（1）（4）题。（25分）于敏院士：出国留学不要等到老了才落叶归根少年于敏有一个执着的信念：在那个内乱外侮的国土上，尽管自己不能像古代英雄人物那样驰骋沙场，但他相信，总会有诸葛亮、岳飞式的盖世英雄出

8、现，能够荡寇平虏，重振河山。于敏怎么也想不到，半个世纪后，自己会成为这样的“盖世英雄”。1945年高中毕业后，于敏考取了北京大学工学院电机系。但他发现强调动手能力的工科，并不适合“心灵手不巧”的他。沉静好思的性格使他更倾心于理科，他喜欢并选修了理论物理，并最终弃工从理，转至理学院物理系。1951年研究生毕业后，被我国核物理学家彭桓武和钱三强器重，调入近代物理研究所工作，从事原子核理论研究。当时，国内没人懂原子核理论，于敏的研究对于中国来说是一项开创性的工作。他很快就掌握了国际原子核物理的发展情况和研究焦点，站在了国际前沿。1962年，在原子核理论中创立了集体运动模型的丹麦诺贝尔物理学奖得主a?

9、玻尔亲自邀请他去哥本哈根，于敏婉谢。与同时期从事核武器研制的大多数同仁不同，于敏不曾出国留学或进修。于敏那时却不曾踏出国门一步，他对此有些许遗憾。“如果生在现在，重新上大学，我当然会留学。”他说，“土专家”不足为法，科学需要开放交流和广阔视野，但留学后须“回国再给国家做点事儿”，而且“不要到老了才回来，落叶归根只能起点肥料作用，应该开花结果的时候回来”。1960年12月，我国作出部署，由核武器研究院集中攻关，突破原子弹，同时，原子能研究所先行一步对氢弹作理论探索。1961年1月12日，于敏作为副组长领导“轻核理论组”，参加氢弹理论的预先研究工作。于敏感到很突然，甚至有些不解。他内向沉默，喜欢做

10、基础理论研究，不喜欢搞应用研究，自认为不适宜从事研制氢弹这种大系统科学工程。而且，他当时的原子核理论研究正处于可能取得重要成果的关键时期。不过，于敏没有犹豫，因为他忘不了“童年亡国奴的屈辱生活”带给他的惨痛记忆，他忘不了少年时代的那个关于“盖世英雄”的信念。“这次改变决定了我的一生。”于敏说，“中华民族不欺负旁人，也不能受旁人欺负，核武器是一种保障手段，这种民族情感是我的精神动力。”于敏的身影在这条道路上渐行渐远，消失于公众的视野。他的夫人孙玉芹甚至都不知道他在做什么工作，二十多年后才恍然，“没想到老于是搞这么高级的秘密工作”。1960年到1965年初，“轻核理论组”在于敏等人的带领下，对氢弹

11、原理和结构作了初步探索，并解决了一系列热核材料燃烧的应用问题，产生了六十多篇论文，但均作为秘密文件保存。1965年9月底，于敏率领研究人员赶在国庆节前夕奔赴上海华东计算技术研究所，利用该所假期间空出的j501计算机完成了加强型原子弹的优化设计。同年10月下旬，于敏为上海研究人员作了“氢弹原理设想”系列学术报告，提出了两级氢弹的原理和构形的设想，并在计算机上进行了数值模拟计算。在上海的近百个日夜，于敏形成了一套从氢弹初级到能量传输到氢弹次级的原理到构形基本完整的氢弹理论方案。氢弹原理一突破，大家斗志昂扬，恨不得立马就造出氢弹。但是，氢弹原理还需经过核试验的检验。接下来的一年，于敏他们忙于氢弹原理

12、试验准备工作。1966年12月28日，氢弹原理试验取得圆满成功。中国成为继美国、苏联和英国之后，第四个掌握氢弹原理和制造技术的国家。但在试验现场的于敏，看着蘑菇云翻滚而上，仍不觉得圆满，直至听到测试队报来的测试结果时，脱口而出：“与理论预估的结果完全一样！”尽管在氢弹研制中居功至伟，但对于别人送来的“氢弹之父”称呼，于敏并不接受。“核武器的研制是集科学、技术、工程于一体的大科学系统，需要多种学科、多方面的力量才能取得现在的成绩，我只是起到了一定的作用，氢弹又不能有好几个父亲。”他说。（选自2015年1月11日光明日报，有删节） （1）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（&

13、#160;   ）（    ）（5分）a少年于敏有一个执着的信念要成为诸葛亮、岳飞式的盖世英雄，荡寇平虏，重振河山，半个世纪后，他真的成为这样的“盖世英雄”。b1951他很快就掌握了国际原子核物理的发展情况和研究焦点，站在了国际前沿，因此可以说于敏的研究对于中国来说是一项开创性的工作。c于敏说“如果生在现在，重新上大学，我当然会留学。”话语中有些许遗憾，因为他认为“土专家”不足为法，科学需要开放交流和广阔视野。d1966年12月28日，氢弹原理试验取得圆满成功，与理论预估的结果完全一样，中国成为第四个掌握氢弹原理和制造技术的国家。e尽管在氢弹研

14、制中居功至伟，但对于别人送来的“氢弹之父”称呼，于敏并不接受，因为他觉得自己只是氢弹的“父亲”之一。（2）于敏被称为“中国氢弹之父”，请概括于敏在中国氢弹研制工作中取得的成绩。（6分）                                  

15、0;                                                  

16、60;                                                 

17、60;                          （3）于敏说“这次改变决定了我的一生”，改变对人的一生很重要，请概括于敏一生中的改变，并分析他改变的原因。（6分）               

18、;                                                  

19、;                                                  

20、0;                                              （4）于敏被称为“中国氢弹之父”，1982年获国家自然

21、科学奖一等奖，“2014年度国家最高科技奖”获得者，取得了巨大的成绩、获得较高的声望，在这些成绩和声望的背后定有美好的品质作支撑，结合全文谈谈你的看法。（8分）                                    

22、0;                                                  

23、60;                                                 

24、60;                                                  &#

25、160;                                                 &#

26、160;                                                  &

27、#160;                                    参考答案：（1）【答案】c2分，d3分，b1分。a原文是“尽管自己不能像古代英雄人物那样驰骋沙场，但他相信，总会有诸葛亮、岳飞式的盖世英雄出现”,选项为“自己要成为”这

28、样的人，张冠李戴；b“国内没人懂原子核理论”，是“于敏的研究对于中国来说是一项开创性的工作”原因，但后面的内容又是开创性研究的具体体现，有合理的成分，所以给1分；e “他觉得自己只是氢弹的父亲之没有依据。(2)【答案】带领“轻核理论组”对氢弹原理和结构作了初步探索，并解决了一系列热核材料燃烧的应用问题；率领研究人员完成了加强型原子弹的优化设计；提出了两级氢弹的原理和构形的设想，并在计算机上进行了数值模拟计算；形成了一套从氢弹初级到能量传输到氢弹次级的原理到构形基本完整的氢弹理论方案；参加氢弹原理试验准备工作。（答出任意3点给6分，每点2分）(3)  【答案】高中毕业后，考取

29、了北京大学工学院电机系，最终弃工从理，转至理学院物理系。原因强调动手能力的工科，并不适合“心灵手不巧”的他，他更倾心于理科，理论物理。a?玻尔亲自邀请他去哥本哈根，于敏婉谢，留在国内，对祖国的热爱，对祖国做贡献；从基础理论研究转入应用研究。因为民族情感和少年时代的的信念。（每点2分，改变1分，原因1分）(4)【答案】有执着的信念：从小坚信总会有盖世英雄出现，后来自己会成为这样的“盖世英雄”；根据自己的情况做主改变：在北京大学从工学院电机系转至至理学院物理系；热爱祖国：婉谢玻尔的邀请，根据需要由正处于可能取得重要成果的关键时期原子核理论研究转为应用研究；刻苦钻研：利用假期用空出的计算机完成了加强

30、型原子弹的优化设计；追求圆满：在试验现场看着蘑菇云翻滚而上，仍不觉得圆满，直至听到测试队报来的测试结果时，才满意；谦虚：尽管在氢弹研制中居功至伟，但对于别人送来的“氢弹之父”称呼，并不接受。（每点2分，答出任意4点满分）【解析】略3. 阅读下面的文字，完成下列小题。一天的等待海明威我们还睡在床上的时候，他走进屋来关上窗户，我就看出他像是病了。他浑身哆嗦，脸色煞白，走起路来慢吞吞，似乎动一动都痛。  “怎么啦，沙茨？” “我头痛。” “你最好回到床上去。” “不，没事儿。”  等我下楼来，他已经穿好衣服，坐在火炉边，一看就是个病得不轻，可怜巴巴的九岁男孩。我把手搁在他脑门上，

31、就知道他在发烧。  “你上楼去睡觉吧，”我说，“你病了。” “我没事儿。”他说。  医生来了，他给孩子量了量体温。  “几度？”我问他。“一百零二度。”  在楼下，医生留下三种药，是三种不同颜色的药丸，还吩咐了服用方法。一种是退热的，另一种是泻药，第三种是控制酸的。他解释说，流感的病菌只能存在于酸性状态中。他似乎对流感无所不知，还说只要体温不高过一百零四度就不用担心。这是轻度流感，假如不并发肺炎就没有危险。  回屋后我把孩子的体温记下来，还记下吃各种药丸的时间。“你要我念书给你听吗？”“好吧，你要念就念吧。”孩子说。他脸色煞白，眼睛下面有黑圈。

32、他躺在床上一动也不动，似乎超然物外。  我大声念着霍华德·派尔的海盗集，但我看得出他不在听我念书。  “你感觉怎么样，沙茨？”我问他。“到目前为止，还是老样子。”他说。  我坐在他床脚边看书，等着到时候给他吃另一种药。抬眼一看，只见他正望着床脚，神情十分古怪。  “你干吗不想法睡一会儿？要吃药我会叫醒你的。”“我情愿醒着。”  过了一会儿，他对我说:“要是你心烦就不用在这儿陪我，爸爸。”“我没心烦。” “不，我是说，如果这事会给您带来烦恼的话，您就不用待在这里了。” 我以为他也许有点头晕，到了十一点我给他吃了医生开的药丸后就到外面去了

33、一会儿。那天天气晴朗寒冷，地面上盖着一层冰，因此看上去所有光秃秃的树木，灌木，修剪过的灌木，全部草地和空地上面都涂上层冰。我带了一条爱尔兰长毛小猎狗顺那条路，沿着一条结冰的小溪散散步，但在光滑的路面上站也好，走也好，都不容易，那条红毛狗跳一下滑倒了，我也重重摔了两跤，有一次我的枪都掉下来，在冰上滑掉了。  到家后，家里人说孩子不让任何人上他屋里去。  “你们不能进来，”他说，”千万不要被我传染。”  我上楼去看他，发现他还是我离开他时那个姿势，脸色煞白，不过由于发烧脸蛋绯红，像先前那样怔怔望着床脚。  我给他量体温。  “几度？”“好像是一百度

34、。”我说。其实是一百零二度四分。  “是一百零二度。”他说。  “谁说的？” “医生说的。”  “你的体温还好，”我说，“没什么好担心的。”“我不担心，”他说，“不过我没法不想。”  “别想了，”我说，“别急。”“我不急，”他说着一直朝前看。显然他心里藏着什么事情。  “把这药和水一起吞下去。”“你看吃了有什么用吗？”  “当然有啦。” 我坐下，打开那本海盗集，开始念了，但我看得出他没在听，所以我就不念了。“你看我几时会死？”他问。“什么？”  “我还能活多久才死？” “你不会死的。你怎么啦？” “哦，是的，我要死了。我听见

35、他说一百零二度的。”“发烧到一百零二度可死不了。你这么说可真傻。” “我知道会死的。在法国学校时同学告诉过我，到了四十四度你就活不成了。可我已经一百零二度了。” 原来从早上九点钟起，他就一直在等死，都等了一整天了。  “可怜的沙茨，”我说，“可怜的沙茨宝贝儿，这好比英里和公里。你不会死的。那是两种体温表啊。那种表上三十七度算正常。这种表要九十八度才算正常。” “这话当真？”  “绝对错不了，”我说，“好比英里和公里。你知道我们开车时车速七十英里合多少公里吗？”“哦！”他说。  可他紧盯着床脚的目光渐渐轻松了一些，一直绷着的那股劲儿也终于缓了下来。第二天，他轻松极了

36、，为了一点儿无关紧要的小事儿就大哭大叫起来。（有删改）4. 下列对小说的分析和理解，不正确的一项是a. 本文采取第一人称视角，以孩子父亲“我”的身份进行叙述，让读者仿佛置身其中，使文章愈发增加了真实感，拉近了故事人物与读者的距离。b. 文章开头描写沙茨早上醒来为父母关窗，是因为他已经发现自己感冒，所以关窗来防止父母生病，体现了他的体贴懂事。c. 小说故事情节简洁明快，看似平淡无奇，实则颇具匠心，在孩子生病后描写了父亲出门打猎的场景，以此来突出父亲的冷漠。d. 文中“原来从早上九点钟起，他就一直在等死，都等了一整天了。”是因为孩子误会了华氏温度与摄氏温度间的区别。5. 海明威提倡在重压下所显示出

37、的坚毅、勇气和自我约束的硬汉形象，本文如何去塑造沙茨的“小硬汉形象”？6. 请结合文章谈谈海明威小说的语言特点。参考答案：4. c    5. (1)生病了却早起主动帮父母关窗，自称没事儿的坚强与懂事；(2)他自以为病重，却不要求父亲的陪伴的勇敢、镇定与孤独；(3)不让别人进屋，害怕将疾病传染给别人的体贴和善良；(4)心事重重，却努力控制自己情绪努力使自己镇定的隐忍；(5)认为自己会死，却和父亲平静的谈论死亡的坦然和无畏。    6. （1）朴实自然，简洁直白，以简短的日常对话展开故事情节。以此拉近与描述对象的距离，传达信息细致入微，

38、使文章显得亲切并且流畅。如文中沙茨和父亲关于生病和念书的对话，就使勇敢、沉着、坚强的小硬汉形象跃然纸上，也展现了父亲与孩子之间存在的隔阂。（2）语言含蓄，内涵丰富，包含了丰富的潜台词。如文中多次提到父亲发现沙茨没有听他念书，表情奇怪地望着墙角，其实是暗示沙茨面对死亡的勇敢与孤独。4. 试题分析：本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。c项，“在孩子生病后描写了父亲出门打猎的场景，以此来突出父亲的冷漠”分析不正确。结合上文可知

39、，父亲在孩子生病后出门打猎，是因为听医生说孩子的病不用太过担心；另外，文中描写打猎是为了强调父子在性格上的共同之处：坚定、豪放、沉着、勇敢。5. 试题分析：本题考查小说塑造人物的方法，解答时可通读全文，筛选小说中和沙茨相关的情节进行分析。从全文来看，小说塑造沙茨的“小硬汉形象”主要是通过展现人物的言行来完成的。如开头“他走进屋来关上窗户，浑身哆嗦，脸色煞白，走起路来慢吞吞，似乎动一动都痛”，而且自认为“没事儿”，可见他虽然年龄小却坚强懂事；他以为自己快要死了，却对父亲说“如果这事会给您带来烦恼的话，您就不用待在这里了”，表现出勇敢与坚强；“不让任何人上他屋里去”，说“千万不要被我传染”，可见他

40、善良和体贴；“他心里藏着什么事情”却表现的非常镇定，可见他的隐忍；问父亲“我还能活多久才死”表现出对人生的坦然，对死亡的无所畏惧。6. 试题分析：本题可从人物语言和叙述性语言两个角度分析。从全文来看，小说主要由人物对话组成，也就是说情节是借助人物对话展开的，人物对话自然具有口语化的特点，朴实自然，简洁直白。从表达效果来看，口语化的语言贴近生活，给读者以亲切感，易于被读者接受。从塑造人物的角度来看，小说以父亲的角度来叙事，没有对孩子的过多交代，所以孩子的语言就对塑造孩子的形象、反映父子关系起到了重要的作用。文中叙述性的语言不多，但却内涵丰富，因此还具有储蓄的特点。点睛：本题考查鉴赏小说语言特点的

41、能力，一般提问方式为：这篇小说在语言上有何特色？或，小说语言具有某种风格（如通俗易懂、幽黙风趣、清新淡雅等），试以xx段为例加以分析。这类题目的一般答题步骤是，首先明确特色，准确概括小说的语言特色或风格；然后从小说中选取语段分析证明自己的观点；最后分析这样的语言塑造了什么样的人物形象，或表现了怎样的思想主题等。二、 古代诗文阅读（35分，共3题）4. 阅读劝学、师说中的两段文字，完成1820题吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，

42、善假于物也。（劝学）嗟乎！师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣。古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之，于其身也，则耻师焉，惑矣！彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师，士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。呜呼！师道之不复可知矣！巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！（师说）1

43、8、下列句子中加点的词语与现代汉语意思相同的一项是 （     ）a古之学者必有师                b不如须臾之所学也c今之众人，其下圣人也亦远矣    d生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之19、对下列两组加点词的含义分析正确的一项是（     ）其为惑也，终不解矣    

44、;            师道之不传也久矣于其身也，则耻师焉，惑矣          彼与彼年相若也，道相似也a、相同，相同             b、不同，不同c、相同，不同        

45、60;    d、不同，相同20、从句式特征看，与“师者，所以传道受业解惑也”一句相同的一项（    ）a、生乎吾前，其闻道也固先乎吾       b、甚矣，汝之不惠！c、非吾所谓传其道解其惑者也         d、今其智乃反不能及，其可怪也欤！ 21、下列各句中的“之”的意义和用法相同的一组是（    ）a道之所存，师之所存也   &

46、#160;         蚓无爪牙之利，筋骨之强b巫医乐师百工之人，不耻相师         句读之不知，惑之不解c人非生而知之者                        古之学者必有师d师道之不传也久矣 

47、60;                    师道之不复，可知矣22、下列各句中的“而”的意义和用法相同的一组是（     ）a吾尝跂而望矣                   小学而大遗，

48、吾未见其明也。b顺风而呼，声非加疾也           君子博学而日参省乎己c永州之野产异蛇，黑质而白章     蟹六跪而二螯d青，取之于蓝而青于蓝          人非生而知之者，孰能无惑23、下列各句中加点字的意义和用法相同的一组是（     ）a不拘于时，学于余     

49、;                青，取之于蓝，而青于蓝b师道之不传也久矣今之众人，其下圣人也亦远矣c生乎吾前，其闻道也固先乎吾           其皆出于此乎d于其身也，则耻师焉               

50、;    积土成山，风雨兴焉24、下列句子中“其”字用法与其他三项不同的一项是（    ）a其皆出于此乎   b爱其子，择师而教之     c吾未见其明也 d今其智乃反不能及参考答案：18、b    19、b   20、c   21、d    22、c    23、b    24、a  5. 阅读下面的文言文

51、，完成58题。（共15分）君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规，虽有槁暴，不复挺者, 輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而

52、舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。5.下列句子中，加点词解释不正确的一项是（     ）3分a假舆马者，非利足也              假：借助b假舟楫者，非能水也              水

53、：游泳c积善成德，而神明自得            善：善行d君子生非异也，善假于物也。      生：生命6. 下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一项是（     ）3分a（1）风雨兴焉      （2）率妻子邑人来此绝境，不复出焉b（1）锲而舍之      （2）青，取之于蓝，而青于蓝c

54、（1）輮使之然也    （2）渺沧海之一粟d（1）用心躁也      （2）声之宏也类有能7. 下列语句中，全都表明学习要积累、专心的一组是（      ）3分积土成山，风雨兴焉      驽马十驾，功在不舍   不积小流，无以成江海    君子生非异也，善假于物也   上食埃土，下饮黄泉     

55、 锲而不舍，金石可镂a              bc              d8. 翻译文段中画线的句子(6分，每小题3分)(1)君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。  (2) 故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。  参考答案：5、d    

56、;  6、a      7、b8、(1)君子广泛地学习，而且每天对自己进行检查、省察，就会智慧明达，且行动不会犯错了。(2)所以不积累每一半步，就不能到达千里之遥的地方；不汇集细小的水流，就无法形成江河大海。6. 阅读下面文言文，完成下列小题。于是王召见，问蔺相如曰：“秦王以十五城请易寡人之璧，可予不？”相如曰：“秦强而赵弱，不可不许。”王曰：“取吾璧，不予我城，奈何？”相如曰：“秦以城求璧而赵不许，曲在赵。赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。均之二策，宁许以负秦曲。”王曰：“谁可使者？”相如曰：“王必无人，臣愿奉璧往使。城入赵而璧留秦；城不

57、入，臣请完璧归赵。”赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。秦王坐章台见相如，相如奉璧奏秦王。秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：“璧有瑕，请指示王。”王授璧，相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰：“大王欲得璧，使人发书至赵王，赵王悉召群臣议，皆曰秦贪，负其强，以空言求璧，偿城恐不可得。议不欲予秦璧。臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎！且以一璧之故，逆强秦之欢，不可。于是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于庭。何者？严大国之威以修敬也。今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨；得璧，传之美人，以戏弄臣。臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！”相

58、如持其璧睨柱，欲以击柱。秦王恐其破璧，乃辞谢固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵。相如度秦王特以诈详为予赵城，实不可得，乃谓秦王曰：“和氏璧，天下所共传宝也，赵王恐，不敢不献。赵王送璧时，斋戒五日，今大王亦宜斋戒五日，设九宾于廷，臣乃敢上璧。”秦王度之，终不可强夺，遂许斋五日，舍相如广成传。相如度秦王虽斋，决负约不偿城，乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于赵。23. 下列句中加点词意义和用法相同的一组是a. 相如因持璧却立              

59、    因人之力而敝之b. 秦贪，负其强                    决负约不偿城c. 相如度秦王特以诈详为予赵城      且以一璧之故d. 传以示美人及左右             &#

60、160;  璧有瑕，请指示王24. 下列加点词的活用类型与例句不相同的一项是例句：城不入，臣请完璧归赵a. 大王必欲急臣    b. 则思正身以黜恶c. 舍相如广成传    d. 从径道亡，归璧于赵25. 将文中画线的句子翻译成现代汉语。（1）赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。均之二策，宁许以负秦曲。（2）秦王恐其破璧，乃辞谢固请，召有司案图。26. 结合选文分析蔺相如是如何智斗秦王的？参考答案：23. d    24. c    25. （1）赵国给秦璧而它不给赵国城，

61、理亏在赵国。衡量这两种对策，宁可答应秦的请求而让它担负理亏的责任。（2）秦王怕他撞碎玉璧，就婉言道歉，坚决请求他不要把和氏璧撞碎，并召唤职有专司的官吏查明地图。    26. 首先，蔺相如敏锐察觉秦王无意偿赵城，假托璧有瑕疵收回玉璧，然后斥责秦王无理无信，利用秦王贪婪的心理，迫使秦王同意予赵城。最后迎合秦王的虚荣心，提出斋戒、设九宾的条件，获得回旋的余地，暗中将玉璧送回赵国。23. 试题分析：本题主要考查文言词语的意义和用法。对于文言虚词类题目，要着眼“意义”和“用法”两点，“意义”是就表意而言的，“用法”是就词性而言的。解答此题时，需要逐项分析。a项，“因”分别

62、解释为趁机和依靠。b项，“负”分别解释为倚仗和违背。c项，“以”分别解释为用，介词，因为，介词。d项，“示”解释为给看。24. 试题分析：本题主要考查词类活用。古代汉语中的词类活用主要有：名词活用为动词，名词的使动用法、意动用法、为动用法；动词的使动用法，动词活用为名词；形容词活用为动词，形容词的使动用法和意动用法；数词活用为动词，数词的使动用法。例句是使动用法，使完整。a项，使动用法，使急、逼迫。b项，使动用法，使正。c项，是名词活用为动词，安排住宿。d项，使动用法，使回去。25. 试题分析：本题主要考查文言语句翻译。首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定

63、关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。（1）“予”译为给，“曲”译为理亏，“均”译为衡量，“负”译为担负。（2）“谢”译为道歉，“召”译为召唤。点睛：准确翻译文言句子的方法：要在语境中理解句子。无论何种句子，都不能脱离语境去理解，要注意作者的基本观点和感情倾向。要做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。要注意词类活用、通假字这些文言现象，对这些文言现象的正确理解和把握，是翻译好文言文语句的前提。对句子中难懂的地方，不能采取忽略或笼统翻译的办法去逃避，而应该前后推导，认真理解。要善于调动已学知识进行比较，辨析异同。特别是对一词多义、古代文化知识的积累，有

64、助于我们把握文言词语在句子中的具体用法和含义。本题中的重点词语在课文中出现过，平时多加注意积累。26. 试题分析：本题主要考查文本内容理解与分析。蔺相如是如何智斗秦王的，结合文本内容分析，“秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。相如视秦王无意偿赵城”“璧有瑕，请指示王”“秦贪，负其强，以空言求璧，偿城恐不可得”“相如度秦王特以诈详为予赵城，实不可得”“许斋五日，舍相如广成传”，蔺相如察觉秦王无意偿赵城，假托璧有瑕疵收回玉璧，然后斥责秦王无理无信，提出斋戒、设九宾的条件，获得回旋的余地，暗中将玉璧送回赵国。参考译文：于是赵王立即召见，问蔺相如：“秦王用十五座城池请求交换我的和氏璧，能不能给他

65、？”相如说：“秦国强，赵国弱，不能不答应它。”赵王说：“得了我的宝璧，不给我城邑，怎么办？”相如说：“秦国请求用城换璧，赵国如不答应，赵国理亏；赵国给了璧而秦国不给赵国城邑，秦国理亏。衡量一下两种对策，宁可答应它，使秦国来承担理亏的责任。”赵王说：“谁可以前往？”相如说：“大王如果无人可派，臣愿捧护宝璧前往出使。城邑归属赵国了，就把宝璧留给秦国；城邑不能归赵国，我一定把和氏璧完好地带回赵国。”赵王于是就派遣蔺相如带好和氏璧，西行入秦。秦王坐在章台上接见蔺相如，相如捧璧呈献给秦王。秦王非常高兴，把宝璧传着给妻妾和左右侍从看，左右都高呼万岁。相如看出秦王没有用城邑抵偿赵国的意思，便走上前去说：“璧

66、上有个小斑点，让我指给大王看。”秦王把璧交给他，相如于是手持璧玉退后几步靠在柱子上，怒发冲冠，对秦王说：“大王想得到宝璧，派人送信给赵王，赵王召集全体大臣商议，大家都说：秦国贪得无厌，倚仗它的强大，想用空话得到宝璧，说给我们城邑恐怕不可能。商议的结果是不想把宝璧给秦国。但是我认为平民百姓之间的交往尚且互相不欺骗，更何况是大国之间呢！况且为了一块璧玉的缘故就使强大的秦国不高兴，也是不应该的。于是赵王斋戒了五天，派我捧着宝璧，在殿堂上恭敬地拜送国书。为什么要这样呢？是尊重大国的威望以表示敬意呀。如今我来到贵国，大王却在一般的台观上接见我，礼节十分傲慢；得到宝璧后，传给姬妾们观看，这样来戏弄我。我观

67、察大王没有给赵王十五城的诚意，所以我又取回宝璧。大王如果一定要逼我，我的头今天就同宝璧一起在柱子上撞碎！”相如手持宝璧，斜视庭柱，就要向庭柱上撞去。秦王怕他把宝璧撞碎，便向他道歉，坚决请求他不要如此，并召来有司查看地图，指明从某地到某地的十五座城邑都给赵国。相如估计秦王只不过用欺诈手段假装给赵国城邑，实际上赵国根本不可能得到，于是就对秦王说：“和氏璧是天下公认的宝物，赵王惧怕贵国，不敢不奉献出来。赵王送璧之前，斋戒了五天，如今大王也应斋戒五天，在殿堂上安排九宾大典，我才敢献上宝璧。”秦王估量，毕竟不可能强力夺取，于是就答应斋戒五天，把相如安置在广成宾馆。相如估计秦王虽然答应斋戒，也必定背约不给

68、城邑，便派他的随从穿上粗麻布衣服，怀中藏好宝璧，从小路逃出，把宝璧送回赵国。三、 语言文字运用（20分，共4题）7. “言外之意”是指话里暗含着的、没有直接说出的意思。请阅读下列语段，将言外之意写在横线上。（4分）(1)一位不知名的画家向著名画家门采尔诉苦说：“为什么我画一幅画只需要一天工夫，而卖掉它却要等上整整一年呢？”门采尓很严肃地说：“倒过来试试吧，亲爱的！”门采尔的言外之意是：                 

69、0;                                                 

70、0;             (2)钢琴之王李斯特到克里姆林宫去演奏。演奏开始了，沙皇还在和别人说话。于是，李斯特停止了演奏。沙皇问他为什么不演奏了，李斯特欠了欠身子说：“陛下说话，我理应恭听。”李斯特的言外之意是：                      

71、                                                  

72、        参考答案：（1）示例一：你在创作上花的时间太少。示例二：时间应放在创作上，而不应放在卖画上。(2)示例一：您不注意听我演奏，这是对我的不尊重。示例二：我为您演奏，您应该倾听。  略8. 阅读下面材料，按要求回答问题。（2分）长期以来我们在吃四大发明的老本，在一种虚    （wàng）的怀旧安慰中构筑自己的民族自尊心。这种自尊心是必要的，但这种思想方法却制造着一种后顾的文化模式。因为后顾，我们对世界的许多新变化有一种阿q 式的“我祖先比你阔多了”的情绪

73、。这正造就了我们的长期封闭，亦造成了我们裹足不前。（1）根据文中的汉语拼音写出汉字。（1分）汉字：      （2）请写出一个与“裹足不前”词义相近的成语。（1分）    成语：                参考答案：（1）（1分）妄  （2）（1分）示例：固（故）步自封（或造茧自缚）9. 下列各句中，没有语病的一句是   &

74、#160;    ()a. 市委下发了关于开展向刘秉毅同志学习活动的决定，号召全市广大党员干部向刘秉毅同志学习，为了落实这件事，有关部门一大早就召集三个学校领导进行工作部署。b. 全国政协委员赵丽宏提出，虽然巴金故居已在去年秋季向公众开放，但因空间、功能限制，无法展示并保护藏品、开展学术研究交流，不能满足读者、研究者需求，他建议建立巴金纪念馆。c. 江维杰能够在中国围棋界夺得“名人”的头衔，其实力自然非同寻常，尤其是连续击败都曾是中国围棋第一人的古力和孔杰后，更显含金量十足。d. 4月3日上午，温家宝在福州主持召开经济形势座谈会强调，要坚定不移地继续实施房地产市场

75、调控政策，积极推进保障性安居工程建设，拓宽融资渠道，保障用地供应，提高设计水平，保证工程质量。参考答案：d【详解】本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。a项，“三个学校领导”有歧义，句意不明，“三个”可能是指“学校”，也可能是指“领导”。b项，“虽然巴金故居已在去年秋季向公众开放，但因空间、功能限制，无法展示并保护藏品、开展学术研究交流，不能满足读者、研究者需求”语序不当，因为后面这些内容都是以“巴金故居”为主语，故关联词“虽然”应该放在“巴金故居”后。c项

76、，“更显含金量十足”偷换主语，前面句子的主语是“实力”，而“更显含金量十足”的主语应该是 “他的荣誉”“这个头衔”或者是“奖牌”之类的。故选d项。【点睛】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。10. 阅读下面的文字，完成下列小题。商海淘沙，“老字号”几经沉浮，却总能在困境中_，凭的是世代传承的精湛技艺和服务理念，靠的是传统文化厚重的底蕴和与时俱进的转