刍议初中物理教学中学生语言表达能力的培养

1、    刍议初中物理教学中学生语言表达能力的培养    杨雲摘 要：对于初中生而言，在物理教学中培养其语言表达能力，一是为了适应素质教育的要求，二则为学生学习理工学科知识的基础前提，因此，在初中物理教学中必须培养学生的语言表达能力，以促进学生在学习过程中勇于创新、自主思考，进而最大化提高学生分析问题的能力。故而，本文将从以下几方面，详细探析初中物理教学培养学生语言表达能力的有效途径。关键词：初中物理；语言表达能力；培养策略：g632 ：b ：1002-7661（2016）07-213-01初中物理学科具有极强的科学性和逻辑性，因此其语言必须符合物理逻辑关

2、系及科学原理。基于此，无论学优生亦或学困生，若不能通过书面语言或口头表达的形式分析物理问题，便会导致学生全面、可持续发展受到影响。所以，在初中物理教学过程中，教师要有针对性的培养学生语言表达能力，对学生进行高效合理的训练，才能增强学生的语言表达能力。一、初中生物理语言表达能力发展的影响因素由于受到年龄、心理状态等因素影响，初中生往往表现出缺乏自信心或不成熟，一旦遇到问题，即便想说出却因“面子”原因而羞于开口，以至于自身语言表达能力发展受限。同时，初中阶段是学生过渡到青少年的阶段，在该阶段其接受知识的能力呈持续上涨状，但语言表达能力这项学生思维表达能力，却始终如一，未得到有效提升，故而，便会造成

3、学生逻辑性差、表述不清或不准的情况。另外，传统教学模式中教师用语并不精炼，且对培养和训练学生的语言表达能力持忽视态度，更别提为学生创设相关语言表达环境等，继而，导致生生间以及师生间的谈论仅为结论，而非对过程的讨论。二、培养初中生物理语言表达能力的有效策略1、朗读背诵物理概念许多物理教师认为朗读背诵属于文科教学的常规方法，但事实上初中物理教材中有不少对物理现象、规律及概念进行表述的语言，其格式严谨且专业，往往学生不易理解其内涵外延，因此物理教学过程中，可采取朗读背诵的形式，帮助学生记忆这些物理概念等内容。所谓朗读背诵即对书面语言的口头语言表达。这种方式能够有效训练学生的口语表达能力，也是提高学生

4、口语表达能力最直接的途径。但朗读背诵过程中，必须达到4个基本要求：正确发音；语调要恰当；句读分明；准确运用轻重、快慢的声音表达文字中蕴含的物理意义。其实，对于任何学科的教学来说，最简单的方法通常最有效，初中物理教学亦是如此，在物理教学中要求学生朗读背诵，并非是单纯直观的表达物理语言，也是为了促进学生理解其中的含义。例如，密度单位kg/m3的教学，部分教师仅让学生默读，这样做极不利于学生正确发音，故而该采取反复的大声朗读，并由教师多次示范纠正发音不准的学生，让其继续练习直至发音正确为止。然后，再让学生正确读出铁的密度7.9×103kg/m3及其物理意义，即每m3铁的质量为7.9

5、5;103kg，并要求学生集体背诵该物理概念，使学生既能记住铁的密度及其物理意义，也能正确的理解密度意义，为学生将来处理物质密度问题提供便利。2、规范教学用语，掌握准确概念物理学属于科学的范畴，而科学十分严谨，这就要求教师准确科学地表述物理概念。所谓准确性即教学用语、措词必须严谨准确，要符合物理知识的逻辑，且表达要正确精炼。另外，再加上受到时空间的制约，教师在课堂教学讲解过程中必须做到一针见血，避免说东道西，无的放矢，如果教师话语过多，将使得学生不知所措。同时，物理教学更要避免口头语的出现，若是一节课过多出现口头语，将不利于学生注意力集中，导致学生分不清重点所在。特别是在阐述物理定义定律等方面

6、，教师要注意字词次序的准确无误，既不能读错字，也不能颠倒次序，譬如，物理中常用的“相对于绝对、重力与质量”在教学讲解过程中，绝不能闪烁其辞。以光的反射定律教学为例，在教学讲解的过程中，必须强调反射光线及角与入射光线及角的关系和前后顺序，以免学生产生混淆；又如教学策划动摩擦力的过程中，要让物体在水平方向作匀速直线运动，不可说使f=f，而应说f=f，这是由于滑动摩擦力与水平方向匀速与否无关，只与接触面粗糙程度及压力相关，其中摩擦力为控制物体运动状态的拉力。此外，还有分析杠杆动力、阻力等因素的教学，学生习惯性将所挂物体当作阻力，然而，事实上无论阻力还是动力，其作用点均在杠杆上，杠杆的阻力即为物体对其

7、的拉力。诸如此类教学，物理教师都应规范自身教学用语，才能让学生掌握准确的物理概念。3、其他培养策略学生最直接表达自己观点的方式即语言，故而，培养学生物理语言表达能力，特别是口头表达能力将尤为重要，更是组成初中物理教学的主要内容。目前，虽然许多学生的思考模式及观点十分正确，但受限于语言表达能力的不足，依旧不能准确地表达力学或电学方面的单位公式，例如，不能清楚理解密度公式“ ”的意思，或不能及时理解电功率公式w=pt中p所代表的含义，这就难以有效表达出学生自己的观点。另外，还有对基础知识的理解，这都需要教师在讲解过程中，注意对其区别进行分析，通过相关实验加深学生的理解和记忆。比如，抽象的电学磁场，

8、要让学生理解该知识点，教师必须采取实验教学法具象化其内容，使学生在直观形象的观察中，深刻理解，更好的进行口语表达。同时，也可利用多媒体模拟实验的形式，帮助学生理解知识点，或是利用其说明评价物理现象等，也可达到积累语言的作用，增强学生的物理语言表达能力。通过不断的说练，才能有效提高学生的物理语言表达能力，进而不断走向成熟。严格来说，学生语言表达能力如何，直接体现出其对所学学科的实际掌握情况，因此，物理教师必须通过规范自身教学用语，实现对学生物理用语的规范，才能利于学生积极主动地学习物理学科，从而促进师生间“教”与“学”更默契的配合，达到提高物理教学质量和效率的目的。参考文献：1 翁玉华.浅谈物理教学中学生语言表达能力的培养j.中学物理（初中版），2012，30（6）：