初中英语词汇教学中思维导图的应用实践研究

1、    初中英语词汇教学中思维导图的应用实践研究    【摘 要】在当前的初中英语教学中，单词词汇的记忆与运用是教学中的重点，也是一个难点。很多学生在单词记忆方面全靠死记硬背，当时记住了，可是过不了多久就会忘记，而且很多英语词汇的意思很相近，但它们的用法却不相同，也容易导致学生在使用的过程中混淆。如何有效地提高学生在英语单词记忆和运用方面的能力，成为许多初中英语教师最关注和热议的话题。在不断的教学摸索中，思维导图因其呈现方式的直观性，能极大地帮助学生分析、掌握英语单词的构成与实际运用，降低他们学习英语压力的特点，逐渐被教师和学生所认同。将思维导图融入初中

2、英语课堂教学之中，能极大地丰富课堂教学的资源，使教师在讲解单词的的结构和词性、词义等方面更加直观、简便，能有效地激发学生对英语词汇的学习兴趣，增强他们的记忆和运用能力，提升他们的自信心，也能全面地提高英语课堂教学的效率和质量。【关键词】 初中英语；词汇教学；思维导图对于初中阶段的英语教学与学习而言，英语单词一直占据着重要的地位，是教师教学的重点内容，也是学生学习和运用的基础。在传统的初中英语教学中，英语单词教学的效果不是很理想，许多初中生靠着死记硬背短时间内记住了，但长时间不运用，他们对这些单词的记忆很快就变得模糊，记忆不全了。因此，将思维导图引入初中英语单词教学，不仅会使教师的“教”变得轻松

3、，也能使学生的“学”变得简便，极大地提升课堂教学的效率。一、思维导图的基本概述（一）思维导图的概念思维导图这一概念是由世界著名心理学家、教育学家东尼·博赞提出来的，思维导图通常也被称为心智导图，运用图文并茂的形式和技巧，把各级主题的关系形象地展现出来，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间的平衡发展，由此开发人类大脑的潜能。（二）思维导图与概念图的异同思维导图与概念图在相当大的程度上比较类似：两者都有明确的主体，都是利用直观的图像将相关的内容呈现出来，而且都是围绕主题进行延展，“开枝散叶”；不同之处在于：思维导图是以树状的形式进行延展，除了关键词与其它分支间有所联系，各分支之间没有什么

4、关联，而概念图确是呈网状结构，分支之间彼此关联。（三）思维导图组成要素与绘制方法东尼·博赞发明的思维导图主要由关键词、线条和相应的图形标注构成。所以，在绘制初中英语单词的思维导图时，首先要确定关键词汇，写在空白的纸张上，之后根据关键词汇逐步进行分支延伸，用色彩鮮明的线条把关键词汇与各分支词汇连接在一起，并对各个节点按自己的思维习惯进行标注，接着在按照相应的轨迹绘制出下面的分支，最后，要注意留有空白区域，以便于在发现新的分支时好及时进行备注添加。二、思维导图在初中英语词汇教学中的应用（一）运用思维导图，掌握单词的新义在当前的初中英语词汇教学中合理使用思维导图，对同一个单词不同的状态下的

5、不同涵义进行解读，对学生的理解、记忆和运用非常有效。因为在英语词汇中，很多单词都是由于词性的变化，具有不同的意思，很多时候，同一个单词出现在不同的地方就会引申出另一种意思，这样的词汇对初中学生来说并不陌生，但它的词义却完全不同，如果学生仍按照原先的词义进行理解，就会产生错的印象。如果教师运用思维导图对这种词汇的涵义进行区分，学生就能加深对这种词汇的理解和记忆，并能学会灵活运用。因此，在初中英语词汇教学中，英语教师要合理运用思维导图，充分调动学生的思维，让他们对这样的词汇的新旧涵义能够融会贯通，从而达到更好的教学效果。例如，water这个单词在名词的时候代表着水的意思，而当它变化为动词的时候，就

6、具有了“浇水”的意思，这个动词的涵义对大多数初中学生来说都是比较陌生的，因此，英语教师在教学的过程中，就可以巧妙地利用思维导图，以water为关键词，向左右画分出两个分支，左面的分支写上名词时的意义，右面的分支写上动词时的意义。之后在左右的分支上分别添上相应的“树叶”，即water这个单词在不同涵义下的不同的用法。这样就能促使学生理解并记住这个简单的单词，极大地延伸了他们学习的内容。（二）利用思维导图，分辨相似词汇在初中英语词汇教学中，有很多的单词意思相近，而且单词的字母组成也很相近，由此导致初中生在学习和运用时常常将它们混淆在一起，让英语教师挠头不已。其实，如果教师巧妙地利用思维导图，对这些

7、仅有一点细微差别的词汇进行区分，对于学生来讲，就能促使他们产生强烈的印象，极大的方便他们辨析、理解、记忆和运用，达到良好的教学效果。例如，pleased与pleasant这两个单词看起来就非常相似，而且还都具有“高兴的”意思。很多初中生在理解和运用时都会混淆这两个单词，让教师挠头不已。其实教师可以利用思维导图，就能很好地经这两个单词进行区分：首先，这两个单词都有相同的含义，这就是思维导图的关键词，接下来教师就可以在分支上对二者的含义进行区别：pleased多指人的心情或因人的心情而产生的反应；pleasant是指物给人带来的“高兴的”、“快乐的”。在学生初步认识二者之间区别后，教师就可以让学生利用这两个单词分别进行造句，并将学生造的句子添加到思维导图的分支上。这时，思维导图就完成了，学生们也能清楚地了解并掌握这两个单词了，在运用的过程中就能区分开来，不会再犯错误了。（三）利用思维导图，熟练词根词缀教师在利用思维导图讲解英语单词时，利用单词的词根、词缀加深学生的记忆是一种很好的“法宝”。三、结语在初中英语教学中，单词词汇是教学的重点，也是公认的