3+3中高职衔接船舶专业英语教材编写的实践

1、    “3+3”中高职衔接船舶专业英语教材编写的实践    【摘要】船舶专业英语是一门针对船舶及相关专业开设的专门用途英语课程。目前，国内外出版的船舶专业英语教材为数不少，但并没有一本适合“3+3”中高职衔接船舶专业学生使用的教材。本文针对“3+3”中高职衔接船舶专业学生毕业后的岗位定位，结合他们的英语和专业基础，探讨“3+3”中高职衔接船舶专业英语教材编写过程中教材内容选取和教材特色等问题。【关键词】中高职衔接 船舶专业英语 教材编写编写背景2012年，江苏省启动“3+3”中高职衔接分段培养办学模式的试点工作，选择部分优质的高职院校与中职学校进行直接

2、对接分段培养。南通航运职业技术学院船舶与海洋工程系与江苏省启东中等专业学校就船舶工程技术专业进行中高职对接分段培养。目前，第一届的学生已经进入高职第二年的学习阶段，即将学习船舶专业英语这门课程。船舶专业英语是一门针对船舶及相关专业开设的专门用途英语课程，迄今已开设了几十年。近年来随着世界对外贸易的飞速发展，各国间的交流日益频繁，造船行业需要越来越多的既懂英语又懂专业的复合型人才。随着对船舶专业英语课程研究的不断深入，相应教材的编写与出版硕果累累。然而，教材设计是否科学，编写内容和难度是否适合学生的英语水平是影响船舶专业英语课程发展的重要因素之一。国内外出版的船舶专业英语教材为数不少，有适合四年

3、制船舶专业本科生使用的，也有适合三年制船舶相关专业专科生使用的，但并没有一本适合“3+3”中高职衔接船舶专业学生使用的教材。本文针对“3+3”中高职衔接船舶专业学生毕业后的岗位定位，结合他们的英语和专业基础，探讨“3+3”中高职衔接船舶专业英语教材编写过程中教材的内容选取和教材的特色等问题，旨在编写出一本适合“3+3”中高职衔接船舶专业学生使用的专业英语教材。一、岗位需求分析由于“3+3”中高职衔接培养模式是3年中职教育对接三年高职教育，所以其人才培养目标共分为两个阶段。首先，中等职业教育阶段培养目标为：毕业后，能胜任造船及相关企业生产一线的船体放样、船体装配、船舶焊接等技术工作，具有职业发展

4、基础的初、中级专业技术技能型人才，又能通过考核，进入对接的高等职业院校的相同专业继续深造学习；其次，高等职业教育阶段培养目标位：毕业后，能胜任大中型造船企业和船舶检验、船舶设计单位的船舶生产设计、建造质量检验、船舶建造等技术工作，具有职业发展基础的高素质技术技能型人才。二、英语和专业基础分析“3+3”中高职衔接的学生的英语和专业基础均较差。他们中大部分人由于从小没有养成良好的学习习惯，在小学和初中阶段各科成绩都不是很好，这直接导致他们不能升入普通高中而是进入中职学校学习。在中职阶段，由于专业课的加入瓜分了英语学习的时间，学生的主观能动性较差，导致英语进步的可能性很小。中职院校专业教师的大量缺乏

5、和各种教学条件的限制，使学生的专业基础较弱。三、教材编写实践1.教材内容的选取。针对“3+3”中高职衔接船舶专业学生毕业后的岗位定位，结合他们的英语和专业基础，教材共分为中职、高职和附录三大块内容。中职包含船舶分类简介、船体结构和船舶建造工艺三课内容，高职包含船舶主尺度、船舶图样、航海性能、船舶舾装、船舶涂装、船舶保养与坞修和船舶检验等内容，附录中放入五个极具针对性的对话训练。每课都包含有课文、扩展阅读和课后习题三部分。其中课文供课堂教育使用，扩展阅读供学生课后自学使用。编写团队成员均具有扎实的英文功底和夯实的专业基础，以国外最新的船舶资料作为主要来源，这就保证了教材语言的规范性。教材内容涵盖

6、关于船舶知识各方面的重点和难点，引入船舶领域最新最热门的理念，从而保证教材内容的新颖性。教材包含船舶设计、建造、涂装、舾装和检验等方面，使学生了解船舶怎样从图纸设计到建造下水最后投入使用的整个过程，掌握船舶专业术语的口语和书面表达。2.教材特色分析。（1）内容安排合理。教材内容覆盖所有有关船舶类型、結构、建造和设计等知识，覆盖面全，内容新，语言表达难度适和学生的英语基础。口语对话训练针对性强，注重结合实际工作任务情况，提升学生对船舶建造及其相关工作的认识。（2）强调知识巩固并强化技能训练。以“3+3”中高职衔接船舶专业学生的英语和专业基础为出发点选取教材内容。（3）符合就业实际。从“3+3”中高职衔接船舶专业学生毕业后的岗位定位为出发点选取教材内容。着重介绍与船舶建造有关的知识与理论，也融入了若干船舶设计方面的知识，拓宽学生知识面；注重培养学生的实际职业能力，将理论教学与实践教学有效融合，将以后实际工作中可能遇见的英语情境呈现在教材的口语对话训练中，提升学生解决这类问题的能力，为毕业后顺利就业、职业发展奠定良好基础。参考文献：1侯雁慧.基于项目教学的教材编写研究与实践以