加强初中化学课堂教育有效性的对策分析

1、    加强初中化学课堂教育有效性的对策分析    摘 要：初中化学教师应将知识的获取与核心素养的提升作为教学的最终目标，并积极贯彻与落实以人为本的教学理念。紧密围绕学生全面发展、个性化需求，科学调整与完善教学流程与教学方法。初中化学教师应全面发挥现代信息技术的优势与作用，不断加强课前指导力度，培养学生自主学习能动性。同时，积极完善化学实验课程，注重提升学生实践应用能力。从而，真正体现初中化学课堂教育有效性的根本意义，促使学生的综合能力获得提升。关键词：初中化学;课堂教育;有效性;对策引言：基于社会经济与科技的高速发展，市场对各领域的人才提出了更高的标准

2、。不断强调专业技能、知识文化水平的同时，各用人单位更看重人才的创新能力与实践应用能力。因此，教育领域在实际开展教学管理与人才培养计划的过程中，必须加强学科课堂教育的有效性。对于初中化学教学，这个阶段是培养学生逻辑思维能力与创新意识的关键时期。教师需对学生的学习心理、个性化差异等建立正确的认识。能科学利用现代信息技术，对教学流程、教学模式进行完善与优化。避免局限在传统课堂上过于注重学生的理论教育，而忽略他们化学核心素养的培养。初中化学教师应以学生為中心，构建一个更能吸引他们注意力的化学课堂，以此确保课堂教育的有效性。一、明确初中化学课堂教育有效性的内涵所谓初中化学课堂的有效性，应从两个层面进行分

3、析。从教学的角度出发，教师基于正确的教学理念、丰富的教学模式确保学生真正理解与吸收知识。同时，将理论知识进行实践应用，去解决日常生活中较为常见的问题。而另一方面，教师需创建一科学、轻松的教学氛围，使学生能积极、自主的参与到其中。并确保提高学生化学知识文化水平的同时，能帮助他们建立正确的学习观念，养成良好的学习方式。最重要的是，教师在不断加强初中化学课堂教育有效性的过程中，应保证他们的实践应用能力、创新能力等方面获得提升。教师在不断提升教学质量与教学效果的同时，应真正以学生的长远发展角度出发，促使他们健康、全面发展。二、加强初中化学课堂教育有效性的有效对策（一）加强课前指导力度，培养学生自主学习

4、能动性初中化学教师在实际开展教学活动的过程中，应能不断改进自身的教学理念。应对教学流程进行科学的革新与优化，进一步加强对学生在课前预习阶段的指导。教师可充分发挥现代信息技术的作用与优势，将所要讲授的理论知识进行精准的提炼。将重点、难点等科学的融入到教学课件中，并以视频的形式进行展现。以此教师将更精简凝练的视频课件发送给学生后，可指引他们在课前对知识进行一定的预习。这样，不仅可有效培养学生自主学习能动性，还可在一定程度上节省课堂教学时间。教师通过利用好课前准备环节，基于视频课件，借助于网络平台打造一个“空中课堂”。即，教师可通过创建微信公共账号，向学生发布学习任务、学习资料。并在学生进行学习的过

5、程中，能在线上与他们进行良好的沟通与交流。针对学生无法有效理解的化学问题，给予他们恰当的反馈与指导。这样，教师不仅可全面了解与掌握学生在学习的过程中所面临的问题，还可增强学生学习的自信心。与此同时，教师可通过在线上实时采集相关信息，并结合学生的学习态度、学习效果，以及他们提出的问题等，对他们的学习情况进行更加客观的评价。既可利于教师对他们进行针对性指导，还可促使其及时的调整与优化教学方案与教学方法。而在这个过程中，教师需全面贯彻与落实以人为本的教学理念，在引导学生对化学知识进行预习的全过程中，应最大化激发他们的积极性、自主性，并使其思维发展性获得调动。教师不仅需帮助学生养良好的学习方式，还需最

6、大化挖掘他们的潜能。由此，才可真正突显化学教学的有效性。教师结合初中化学教学内容与教学目标，制定科学的视频教学课件。利用网络技术、互联网技术与学生建立更密切的连接，教师不应将教学局限在传统课堂上。而应最大化发挥“空中课堂”的优势与作用，在极大满足学生学习需求、迎合学生认知风格的基础上，使化学知识找到更有效的载体传授给学生。令他们成为主动获取知识的人，而不再是被动地接收者。从而，全面提升初中化学教学质量与教学效率。（二）加强完善化学实验课程，注重提升学生实践应用能力化学学科相较而言具有一定的复杂性与抽象性，对于初中生而言，在对其进行了解与理解的过程中，产生了相应的难度。因此，初中化学教师必须对该

7、学科特征，以及学生的学习态度、学习情况等进行全面的了解。针对化学学科枯燥难懂，学生无法将其进行有效的内化吸收问题，教师若想不断加强其课堂教学的有效性，应注重对化学实验课程进行优化与调整。教师在对实验教学进行重新设计的过程中，应善于利用简单的化学实验去激发学生学习兴趣。并使学生能积极、主动的参与到课堂讨论中，令其在不断的实践训练中，提高他们的动手操作能力。引导学生将理论与实践进行结合，促使他们的实践应用能力获得提升。做到活学活用，真正获得知识。一方面，教师可将传统课堂与多媒体教学进行有机融合。将复杂的实验步骤与流程进行简化，实现化学教学的可视化。教师可利用思维导图，引导学生更全面的了解与记忆相关

8、的化学实验程序与基础知识。并将其以图文并茂的幻灯片的形式呈现给学生，由此既可丰富课堂教学形式，给予学生不同的学习体验;还可使学生以更加轻松的状态自主的进行实验操作。教师在实际开展实验教学活动的过程中，必须最大化突显学生的课堂主体地位。使学生在教师的引导与启发下去进行相应的化学实验，并使他们在动手操作的过程中，更深层次的理解化学现象。例如，教师在讲解“水的净化”相关知识内容的过程中，就可事先为学生准备相应的实验器材，在确保学生对基础理论知识初步建立认知后，就可鼓励他们亲自动手进行实验。即学生通过将河水导入到相应的器皿中后，利用棉花棒等使其变得更加的清澈。由此，使学生能对过滤知识产生更直观的感受，

9、并促使他们对其进行更加深入的研究与分析。通过化学小实验不仅可帮助学生更好的理解化学概念与化学规律，还可使他们在进行观察与分析的过程中，培养观察力与科研意识等。这对于学生日后的学习与全面发展将产生深远的影响，更可展现出化学课堂教学的真正价值。结语：总之，新时代背景下，初中化学教师需看清当下社会的发展形势。在实际开展教学活动的过程中，应全面考虑到学生未来的发展问题。在强调提升学生知识文化水平的同时，应重视培养他们的实践应用能力、创新能力等。尤其，针对化学学科的课堂教育的有效开展，教师应充分发挥学科优势，利用相关实验课程使学生的动手操作能力、想象力、创作力获得提升。教师通过营造高效的化学课堂，在极大激发学生学习兴趣的同时，能使他们逐渐建立一定的创新意识与科研意识。从而，真正践行初中化学的教学意义与教学目标，全面提升学生的化学核心素养。参考文献：1高俊明. 初中化学教师课堂提问有效性的表征及应