课程名称 21.《搭石》

1、教学设计模板课题摘要学科学段中段年级四年级上册单元第六单元教材版本人教版课程名称21.搭石一、学习内容分析1.教材分析搭石这篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。捧读搭石，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几翻精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，即时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，轻波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德正是“搭石”默默无闻中凸现出的精神。2.学情分析教学本课，注意继续引导学

2、生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所促动。同时，四年级学生已会使用查字词典或联系上下文的方法理解词语学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，应引导学生通过体会重点词句感悟课文内容。3.教学目标（含重难点）（1）理解7个生字，准确读写“间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。(2)准确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。(3)学习作者仔细

3、观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。学习重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。学习难点：理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、 教学过程设计（一）直接导入，了解搭石：1板书课题，齐读搭石2同学们，你们见过搭石吗？知道什么是搭石吗？3课文中是这样介绍的：（出示）进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。（1）课件出示“搭石图”，加深理解（2

4、）这里的搭石和刚才你们说的有哪些不一样？（平整方正、二尺左右的间隔、横着摆一排）4小小的搭石并不起眼，却成了刘章爷爷家乡的一道独特的风景。（二）整体感知：1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。搭石给你留下了怎样的印象？ 2.交流字词：（分组出示认读间隔 溪水猛涨 协调有序 懒惰 理所当然 脱鞋挽裤俗语 清波漾漾  人影绰绰   （1）第一行中的词有什么特点？（多音字分别组词）（2）脱鞋挽裤动作词，如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？来来往往都要脱鞋挽裤，方便吗？（3）“清波漾漾、人影绰绰”是ABCC形式，说说自己积累的这种形式的词。3交流：搭石给你留下了怎样的

5、印象？4（指名说）你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。（板书：家乡的一道风景）（三）围绕风景，自主寻美： 想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。默读2、3自然段，文中哪些地方让我们感受到美，把你觉得印象深刻的画面划一划，在旁边写写自己的感受。1调整搭石，体会心灵美（1） 生默读、圈划（2） 交流：上了点年岁的人直到满意了才肯离去。想象说话：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路(想象画面：他们会急着去干什么?)（3）这些事情都很急，但是他们只要发现哪块搭石不平稳，会有什么表情？又是怎么想？怎么做呢

6、？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？(小练笔)（4）从“无论怎样”“只要”“一定”“踏是几个来回”“直到满意了才肯离去”体会到什么？（生动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。）（5）让我们把老人的心灵美通过朗读表达出来。 2.摆搭石让我们看到了老人一心为他人着想的心灵美，那么一行人走搭石会有怎样的一种美呢？ 交流，相机出示：每当上工、下工给人画一般的美感。（1）读通句子，正音。 “行”变红，多音字正音。 “协调有序、清波漾漾、人影绰绰”变红，指名读准确（2）学生使用抓住重点词语想象画面的方法，体会“走石图”的美。 你们从哪儿体会到画面的美呢？（协调有序） 怎样

7、的动作才是“协调有序”呢？（生可字面上理解，可联系上下文理解，课文中就有一些句子说这词的意思） 让我们加入到走搭石的人群中，（前面的后面的）咱们合作着读一读。（师生合作读，先指一组读，再全班合作读） 没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做协调有序（3）那么“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想象一下。 “清波漾漾、人影绰绰”两个词，美美地读，读进画里去，让人身临其境。（指名读）（4）补充作者的生活体验，引读。 同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读（5）回

8、扣“搭石，构成了家乡的一道风景。” 是呀，这个行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）一道风景（6）我们捧起书，读课文的3自然段，再次去感受走搭石的美。（四）总结：1也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们摆搭石的心灵美，一行人走搭石是的画面美，会永远地留在我们每一个人的心头。课文还有看不见的心灵美，我们下节课再去细细欣赏。 2让我们在一首美美的小诗中结束新课。 板书设计： 21.搭石家乡的一道风景 心灵美 画面美四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等） 无六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等 学生可能在初读课文之后不能马上直观地找到文中的美，我主要在ppt中设计了梳理课文主要内容的填空句式，让学生有整体感知。在具体领略“摆搭石”的美时，我主要通过在ppt中设计句子的比较，让学生形象地感知乡亲们摆搭石的用心美。在具体领略“走搭石”的美时，我主要在ppt中设计文本的改编，音乐配读，让学生