（13）8、7、6加几(一)

1、8、7、6加几（一） 教学内容：人教版一年级数学上册第103104页的例1、例2、例3。教学目标：1、使学生在已有知识经验的基础上，自己探索出8、7、6、加几的各种方法，使学生进一步理解“凑十法”，并能准确、熟练地口算8、7、6加几2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括水平，动手操作水平和知识的迁移类推水平。3、培养学生合作学习和应用知识的水平教学重、难点： 掌握用“凑十法”计算8、7、6加几的计算方法教具准备：例1主题图、课件、口算卡片、小棒教学方法： “引导自学”法 预习提示1、认真阅读课本第103104页的例1、例2、例3。2、想一想：8+5是怎样计算的？哪一种方法你能看的懂？3、例3

2、的8+9=有几种计算方法？你最喜欢用哪一种？教学过程：一、复习：开火车：（出示口算卡片）98 97 96 95 94 93 823 734 643 二、 新授：1、出示例1主题图（一）创设情景，激发求知欲师：星期天下午，天气非常晴朗，小丽、小东、小明等8个小朋友到人民公园去玩，他们来到公园门口，正要买票，又来了5个小朋友，这时一共有几个小朋友？（1）小组合作讨论（2）小组汇报交流生1：接着8数9、10、11、12、13，一共是13人生2：原来有8人，再从5人那边叫2人凑成10人，10加3得13生3：又来了5人，再从8人那边叫5人凑成10人，10加3得13（二）、动手操作，自我感悟、探求知识1、

3、师：要求一共有几人？怎样列式？板书：8+5请同学们用小棒摆一摆、算一算，再交流各自的算法师在各小组巡视，了解操作情况（凑十法）边板书边小结 8+5=132、出示例2 想一想师：不用摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、 7+6 、6+5吗？（1）生思考后独立完成（2）根据学生解答情况提问：8+4，为什么要把4分成2和2？7*6，为什么要把6分成3和3？ 为什么要把7分成4和2？（强调“凑十法”）小结：在做“8、7、6加几”时，可用“拆小数、凑大数”或“拆大数、凑小数”的方法，你喜欢用哪一种方法计算就选哪一种。引出并板书课题：8、7、6加几3、拍手游戏：凑十歌谣小朋友，拍拍手，大家来唱凑十歌，九凑

4、一、八凑二、七凑三来六凑四，两五相凑就满十。4、巩固练习（1）完成教科书104页做一做的第2题（学生边说歌谣边填数）（2）口算 完成104页做一做的第3题5、出示例3 8+9=师：8、7、6加几的计算方法，跟我们学过的9加几的方法相关系吗？那么8+9看哪个同学会算？（1）同桌互相说一说（2）汇报算法生1：能够把8凑成10。把9分成2和7，8加2得10，10加7得17。生2：能够把9凑成10，把8分成1和7，9加1得10， 10加7得17。生3：因为9+8=17，所以8+9=17。小结：在计算时，可用凑十法计算比较快，也能够用“交换加数的位置，得数不变”的规律来计算。6、打开课本第103页，指导学生补充完整例题中的空白处。三、应用新知，解决问题1、做教科书第104页的“做一做”（1）圈一圈，算一算要求：看图说意，让学生独立填在书上，再集体订正（2）口算第4题四、游戏：小鸡找家 每只小鸡身上有一个算式，每个屋子有一个得数，让学生分小组汇报得数后，并把小鸡带回家。五、课堂小结： 同学们，这节课你学的愉快吗？请把你最快乐的收获说给其他小朋友好吗？作业设计：1、写出下面各算式的口算过程：8+4= 7+6=2