在课堂教学中调动学生注意力的实践研究研究报告(一)

1、在课堂教学中调动学生注意力的实践研究研究报告1、 问题提出的背景课程改革以来，我们经常会提到一个词语：倾听。再深入而又浅白的说就是注意力。孩子们不会倾听，反映出我们的承认也不会倾听，不知道倾听意味着什么。其实要多到倾听别人发言，主要缘由是注意力不集中，注意力是心理学范畴的，也就是说注意力不集中，也就是指向与集中，的时间短，就是人们常说的经常走神。老师多么精心的备课，如果没有学生注意力集中的倾听学习，那也就是说，效果教师付出多大的努力备课，多余注意力不集中，不听讲的孩子都是0. 课堂上调动学生注意力，训练学生倾听，是提高学生学习效果，是双边活动最大效益化基本保障。新的课堂改革追求有效课堂、高效课

2、堂，然而课堂上学生的注意力极大的影响课堂教学效果，研究影响学生注意力的因素，培养学生的注意力是实现高效课堂的必要条件。2、 问题研究的可能性案例启示五月的一天我走进了五年级的数学课堂：听听毕业数学复习课平面图形。上课伊始，课堂静悄悄的，老师展开教学，学生也 按部就班的完成着学习任务。十分钟的时间悄然度过，个别孩子开 始有点溜号，不专注的表现开始出现。我看热闹的情绪上来了：我 看老师如何来处理下面时间里的注意力不集中。老师似乎已经猜到孩子们该到分心分神的时候了，她拿出一个数学题目：一块长1.5 米，宽 1.2 米的毛巾布，可以做底和高都是3 分米的三角巾多少条？学生迅速的解决了老师的问题，可是换

3、算后出现了两种做法：150x 120 + （3 x3+2）=400 条 （150+3）x（120 +3） x 2=400条.分说理由，平淡中进行着教学，并没有组织吸引学生的好招式，下面的一道题可热闹了：一块长90 分米，宽20 分米的红布裁剪成直角边都是2 分米的等腰直角三角形红旗，最多可做多少面小三角旗？90x20+（3 x3 + 2）=400条 （90+3）x（20 + 3） x2=?（条），除不开呀“你们错了。”“你们错了。”教室里打起了嘴仗，刚刚溜号偷懒的同学被这激烈的场面吸引回来，也跟着思考者谁对谁错的答案。教者对他们的争抢频频点头，就是不知声。热烈的气氛在升华，孩子们的思维在飞速的

4、运转教室里已经没有旁观者了，帮派分明。无果的争论是目光的渴望：齐刷刷的目光投向老师。有理不在声高，说说你们各自的理由。分说之后学会生们还是找不到更好的理由来说明第二种方法错出在哪？时机已到教师讲出正确的做法：90+3=30 20 +3=62 30 x6x2=360条。学生恍然大悟不是所有的材料都能做成成品，而是有些材料是 不可用的。就是这一悟，恰恰是教师在适当的时机预测学生极力分散之时 而做的调整，它的价值并不在于是一道题，而是关注了学生在课堂 教学中学生注意力的问题。学生注意力培养的研究是可行的三、调查研究对象：小学五年级的学生四、调查方法采用问卷调查法调查问卷一学生问卷调查表填写人：张云凯

5、原因参加调查 人数出现问题 人数百分 比1学习基础不好5024%2对课程内容不感兴趣5036%3不喜欢这个老师50004受班级环境影响5024%5同学关系紧张50006心情不好50510%7家庭原因50008自己的身体原因：比如 困、累50714%9教师不严厉500010教师对学生的考核不到 位500011教师的语百不生动500012教师教学方法单一500013其他5000调查问卷二在课堂教学中调动学生注意力方法的研究教师问卷调查表填写人：张云凯调查班级：五年一班现象参加调查人数存在问题人数百分比1看其他科目书籍50002看与考试无关的课外书50003和其他人聊天5024%4睡觉50005摆弄

6、东西50714%6发呆5012%7其他5000四、调查结果及分析（一）调查结果:1 、从问卷调查的结果看，学生课堂注意力不集中的主要表现：学生因身体原因、比如困、累等身体不适占14%；其次是心情不好的占10%，对课程内容不感兴趣的占6%，学习基础不好、受环境影响的各占 4%。2 、影响学生上课注意力不集中的主要因素 : 上课摆弄东西、做小动作的占14%，上课说话占4%、发呆的占2%。（二）调查结论1、情绪表现学生的情绪也就是心情极大的影响着学生在课堂上的主动学习意识，情绪好心情好，课堂是师生的情感交流场，教者要关注学生的情绪表现，要给于学生积极的心理体验才有利于学生学习的积极程度，设立多种评介

7、标准让每一个学生都能够体验成功的喜悦，乐于学生兴趣的持续高涨。学生绝大多数都能控制不良情绪，关注教学任务并认真完成，个别同学教者忽略了他们的情态，违背面向全的教学原则。2、思考状态课堂的好与坏关键在于学生的深入思考程度，好的课堂是学生思维前进的加油站，教者应该多设计情景，让孩子在情境中解决问题发展思维才是课堂教学的出路，也就是说学生能够在课堂上认真 思考老师提出的问题，思考老师提出有价值的问题方能促进学生的思维活跃，从而促进思维发展。调查中教师能够从预设中注意到学生的思维现状，及思维发展方向，但是没能关注注意力不集中的孩子的思考暂停，对于思维习惯的培养还是少关注。3、生生、师生的交流状态学生在

8、课堂的积极表现也是孩子注意力是否集中 , 学生的参与状态、参与程度直接影响着教学的效果 , 课堂实践说明教师的教学设计的好坏直接体现在学生在课堂上的活动状态，也就是说教者应该多设计一些时间性的教学活动，学生在活动中积极状态，就能转化为生生间、师生间的积极交流状态。平等互助的状态，是在注意力集中的状态下实现的。五、培养学生注意力的策略1、从学生的兴趣出发安排预设。兴趣能够吸引学声的注意力，学生关注自己喜爱的食物，并积极参加活动，兴趣是最好的老师。2、多安排教学实践活动，学生最大的方案是教师无休止的说教，他们是感性的，愿意活动，只有在雪中玩，玩中学才能吸引学生的注意力。3、加强课堂上的变化。1）教师说话要有变化，避免听力疲劳（ 2）教师的板书要有变化，利于学生注意力集中，并兴趣黯然（ 3）采用现代化手段。丰富多彩的画面更能有利于学生注意力的培养，但是避免花哨，顾此失彼。（ 4）加