信息化教学设计

1、信息化教学信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息 资源和教育技术方法进行的双边活动。 其特点是：以信息技术为支撑；以现代教 育教学理论为指导；强调新型教学模式的构建；教学内容具有更强的时代性和丰 富性；教学更适合学生的学习需要和特点。 信息化教学不仅仅是在传统教学的基 础上对教学媒体和手段的改变，而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。信息化教学设计是 上海师范大学黎加厚教授提出的，就是运用系统方法，以学为 中心，充分利用现代信息技术和信息资源， 科学地安排教学过程的各个环节和要 素，以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境，获取

2、、禾I用信息资 源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从 而优化教学效果。特征关键要素传统教学信息化教学教学策略教师导向学生探索讲授方式说教性的讲授互性指导带逼真任务教师作为帮促者异质分组基于绩效的学习内容单学科的独立模块的多学科延伸模块作业方式个体作业协同作业教师角色教师作为知识施与者分组方式同质分组（按能力）评估方式针对事实性知识和离散技能的评估评估 基本原则1 以学为中心，注重学习者学习能力的培养。教师是作为学习的促进者，引导、 监控和评价学生的学习进程。2 充分利用各种信息资源来支持学。3以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具

3、体意义的情境中确定和教授学习策略与技能。4强调“协作学习”。这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包 括教师之间的协作，如实施跨年级和跨学科的基于资源的学习等。5 强调针对学习过程和学习资源的评价。信息化教学设计的开发模式编辑本段开发模式信息化教学设计的开发模式设计步驟单元教学目标分析评价條改信息资源査 找与设计教学任务与 问題设计评价量 规没计单元实施 方案设计学生作品教学过范例设计-程设计教学目标分析分析教学目标是为了确定学生学习的主题，即与基本概念、基本原理、基本方法或基本过程有关的知识内容，对教学活动展开后需要达到的目标作出一个整体描 述，可以包括学生通过这节课的学习将学会什么

4、知识和能力、会完成哪些创造性产品以及潜在的学习结果。包括知识目标、能力目标、情感目标。学习问题与学习情景设计学习问题（包括疑问、项目、分歧等），这是整个信息化教学设计的关键，学习 者的目标是要阐明和解决问题（或是回答提问、完成项目、解决分歧），信息化 学习就是要通过解决具体情景中的真实问题来达到学习的目标。学习环境与学习资源的设计从设计的角度看，学习环境是学习资源和学习工具的组合， 这种组合实际上是旨 在实现某种目标的有机整合。在学习活动发生时，学习环境又被称为学习情境（learni ng con text ），其中必然包含人际关系要素。学习环境的设计主要表现 为学习资源和学习工具的整合活动。

5、 在设计时也应考虑人际支持的实施方案， 但人际支持通常表现为一种观念而不是具有严格操作步骤的实施法则。由于学习环境对学习活动是一种支撑作用，学习环境的设计必须在学习活动设计的基础上进 行。不同的学习活动可能需要不同的学习资源和学习工具。学习环境的设计者必 须清醒地认识到所设计的学习环境能支持哪些学习活动以及支持的程度如何。教学活动/学习活动过程的设计按照建构主义思想，学习者学习和发展的动力来源于学习者与环境的相互作用。 学习者认知机能的发展、情感态度的变化都应归因于这种相互作用。站在学习者的角度看，这种相互作用便是学习活动。因此，学习活动的设计必须作为教学设 计的核心设计内容来看待。学习活动可以是个体的，也可以是群体协作的。群体 协作的学习活动表现为协作个体之间的学习活动的相互作用。学习活动的设计最终表现为学习任务的设计，通过规定学习者所要完成的任务目标、 成果形式、活 动内容、活动策略和方法来引发学习者内部的认知加工和思维，从而达到发展学习者心理机能的目的。信息化教学设计成果的形式信息化教学设计的具体成果形式不仅仅是一篇传统意义上的教案， 而是包括多项 内容的教学设计单元包（Instructional unit design package），主要由教学情景问题定义、教学活动设计规划、教学课件以及可以链接与嵌入的多媒体网络 资源组