要是你给老鼠吃饼干

1、要是你给老鼠吃饼干中班语言：要是你给老鼠吃饼干设计意图：故事要是你给老鼠吃饼干轻松、幽默，活泼、有趣 对于幼儿来说，这样无厘头的故事非常符合他们的年龄特 点，它没有明显的情节，没有特定的目标，没有特定的故事 模式。从吃饼干开始，它接着要了牛奶、麦管、餐巾甚 至铺床睡觉、讲故事、画画，从头到尾都是一只老鼠在没完 没了地向一个小男孩提出一连串的要求，可笑的是到最后它 的要求又回到要吃一块饼干，就像推倒了多米诺骨牌，循环 往复一发不可收拾，真令人哭笑不得。这个也是我自己非常 喜欢的绘本内容，它不强调情节，不突出人物，而是营造一 种轻松、温馨的氛围，让中班幼儿通过活动来感受作品的趣 味。从而根据这个特

2、性，我设计了这个语言活动要是你给 老鼠吃饼干。活动目标：1 .通过看和说，理解故事情节，感受作品循环往复的 幽默风格。2 .与同伴合作创编故事，体验创编故事的快乐。活动准备:课件，老鼠图片，圆形展示板，“故事转转盒”和各种 物品的图片（如梳子、衣服、书本等）若干。活动过程：一、情景导入1.今天，我带来一位有趣的朋友，让我们来看看它是 谁。2 .这只老鼠真可爱，这一天，小老鼠出门，要到小朋友家里去做客。要是它来到你家，你会怎么招待它呢?（幼儿自由表达想法。）3 .你们真会招待客人。不过，这只老鼠很特别，它在 做客时发生了好多有趣的事儿，我们一起来看看吧。二、阅读理解1 .看看说说故事前半部分。（

3、1）出示课件（一），引导幼儿观察。师：你看到了什么？幼：老鼠要喝牛奶，还要用餐巾擦嘴巴。（教师出示圆形展示板， 根据幼儿的讲述，按照圆形路线依次贴上饼干、牛奶、麦管、餐巾的图片师：这只小老鼠真是有趣！它很爱干净，吃完东西还不忘 擦擦嘴巴。它擦好嘴巴，想检查自己擦干净没有，于是来到 镜子前。（2）出示课件（二），引导幼儿观察。师：老鼠照着镜子，会怎么想 ？幼：它觉得自己很帅，它很喜欢自己现在的样子；它看 到自己嘴巴上有脏东西，还想擦擦；它可能想梳头；它想用 剪刀剪剪长毛；它觉得自己该理发了师：对了，这只小老鼠除了爱干净， 还特别爱漂亮。瞧， 它拿起剪刀，对着镜子理起发来。（教师同时在圆形展示上顺

4、着前面的线路贴上镜子和剪 刀。）（3）出示课件（三），引导幼儿观察。师：你们瞧，发生什么事情了 ？幼：老鼠把自己全身的毛都剪了一下，弄脏了房间；小 老鼠把家里弄得又脏又乱，现在需要打扫一下。（4）出示课件（四），引导幼儿观察。师：小老鼠是怎么打扫房间的 ？我们一起来帮小老鼠打 扫打扫房间吧!（集体用动作体验打扫房间的情形。）2 .想象故事后半部分情节。师：老鼠照了镜子，剪了头发，还打扫了房间（贴上清洁 工具的图片）。它做的事儿真不少！你们猜猜，接下来老鼠会 干些什么呢？（请幼儿自由想象故事情节）幼：它会口渴，要吃一个水果。师：（出示展示板，画一个水果的符号 ）要是你给老鼠吃 水果，它会怎么样？

5、幼：它吃了水果，觉得无聊，想看电视。师：（画一个电视机的符号）它看了一会儿电视，然后干 什么呢？幼：它累了，想睡觉了。（教师画一个表示睡觉的符号。）师：（画一个表示糖果的符号）要是你给它吃一块糖，它 会怎样？幼：它太饿了，又想吃饼干了。师（惊讶地）：啊？又吃饼干了，然后它会要什么呢 ?（引导 幼儿看粘贴了图片的展示板。）3 .理解故事后半段，并欣赏完整情节。（1）老鼠究竟做了什么呢？我们去看一看故事。（出示课件 < 五 >，弓I导幼儿观察。随着情节的推进，教 师把相应的图片贴在圆形展示板上。）师：刚才你们看到了什么 ？幼：小老鼠画了一幅画，画上是他的爸爸妈妈。（教师贴 画。）幼：小

6、老鼠想喝牛奶。（教师贴牛奶的图片。）幼：小老鼠站在冰箱前面看自己的画！师：看得真仔细！请你把冰箱的图片找出来好吗 ?（幼儿找 出并贴上冰箱的图片。）（2）小老鼠看到冰箱，觉得口渴了，它想喝一杯牛奶。既然喝牛奶，它会想要一块饼干来一起吃（出示饼干的图片）。幼：又要吃饼干了 ！幼：故事又要重新开始了。师：（边复述这一段故事情节， 边依序调整面板上的物品 图片）咦？正好是一个圈，好像又回到前面的故事里去了！（3）故事又开始了，这一次又会发生什么有趣的事呢？我们来做一回故事大王，把这个故事编下去好吗？三、分组操作1 .教师介绍材料及用法幼儿分成4组，每组的材料有：鞋盒做的“故事转转 盒”，左右两面的中

7、间穿一根纸棒，另外四面贴着老鼠形象 和表示顺序的圆点。图片（背后有不干胶）若干，包括画笔。操作方法：幼儿分组从众多图片中选出4张，按顺序贴在“故事转转盒”的每一面上，并把它们编成一个完整的故 事，要求体现循环往复的特点。师：我给每个组准备了一个“故事转转盒”，还有一些 图片，你们同组的人讨论一下，老鼠会用到哪些东西，开始 用过的东西会不会再用至然后把选出来的图片贴到“故事 转转盒”上，就可以一边转一边讲故事了。2 .幼儿操作，教师巡回指导。3 .小组交流。请各组派一个代表讲述自编的故事片段。4 .小结：你们为小老鼠想得很周到，个个都像是故事 大王，下次我们在游戏表演的时候继续来讲好吗？故事概要

8、：要是你给老鼠吃饼干，它会要杯牛奶 等到你给他牛奶，它会问你要根麦管吃完了，喝完了，它会要块餐巾 它还要照镜子，不要有牛奶沾在它的胡子上。它一照镜子，会看到它的头发要剪一剪。它就会问你借把小剪刀。等到头发剪好了，它会要把扫帚把地扫干净。它一动起手，可就来劲了，把整座房子一个个房间都扫 遍。不但扫，还会用水把地板大刷大洗。它干累了，会要睡会儿。那你就得给它个空盒子做床， 再加上毯子和枕头。它于是爬进盒子，躺得舒舒服服，还把 枕头拍啊拍拍松。它还会请你给它念个故事。你只好拿出书来念给它听， 这时它会想要看看书上的图画。它一看图画，起劲得要自己动手画一幅，它会要你给它 纸和蜡笔。它动手就画起来。等到

9、画好了，它要签上它的大 名，而且用钢笔。于是它要把它这幅画，贴到你的冰箱上。这就要用上胶 带纸。等到它的画贴好，它会退后两步欣赏它。 这么看着冰箱， 它会想起来它口渴了。于是它会要杯牛奶喝。既然它要 喝牛奶，自然会要块饼干来一起吃。幼儿园小班语言优质课教案一一要是你给老鼠吃饼干故事概要：要是你给老鼠吃饼干，它会要杯牛奶。等到你给他牛奶，它会问你要根麦管。吃完了，喝完了，它会要块餐巾。它还要照镜子，不要有牛奶沾在它的胡子上。它一照镜子，会看到它的头发要剪一剪。它就会问你借把小剪刀。等到头发剪好了，它会要把扫帚把地扫干净。它一动起手表，可就来劲了，把整座房子一个个房间都 扫遍。不但扫，还会用水把地

10、板大刷大洗。它干累了，会要睡会儿。那你就得给它个空盒子做床， 再加上毯子和枕头。它于是爬进盒子，躺得舒舒服服，还把 枕头拍啊拍拍松。它还会请你给它念个故事。你只好拿出书来念给它听， 这时它会想要看看书上的图画。它一看图画，起劲得要自己动手画一幅，它会要你给它 纸和蜡笔。它动手就画起来。等到画好了，它要签上它的大 名，而且用钢笔。于是它要把它这幅画，贴到你的冰箱上。这就要用上胶 带纸。等到它的画贴好，它会退后两步欣赏它。 这么看着冰箱， 它会想起来它口渴了。于是它会要杯牛奶喝。既然它要 喝牛奶，自然会要块饼干来一起吃。一、活动设计背景故事要是你给老鼠吃饼干轻松、幽默，活泼、有趣。它没有明显的情节

11、，从头到尾都是一只老鼠在没完没了地向 一个小男孩提出一连串的要求，从吃饼干开始，它接着要了 牛奶、麦管、餐巾甚至铺床睡觉、讲故事、画画。可笑 的是到最后它的要求又回到要吃一块饼干，就像推倒了多米 诺骨牌，一发不可收拾，真令人哭笑不得。起初，我们对这 样的题材有些犹豫，孩子会不会难以接受？教师会不会抓不住重点？不过我们仍决定尝试。不强调情节，不突出人物， 而是营造一种轻松、温馨的氛围，把活动目标落在“感受作 品风格”上。二、两次活动实录第一次活动（A组）目标：1 .通过看看讲讲，理解给老鼠吃饼干后发生的一系列情节，感受作品循环往复的幽默风格。2 .与同伴合作创编故事，体验创编的快乐。准备：课件，

12、老鼠形象图片，记录板，“故事箱”和各种物品 的图片（如梳子、衣服、书本等）若干，绘画工具。过程：一、情景导入1.今天，我带来一位有趣的朋友，我们来看看它是谁。2 .你们喜欢这只老鼠吗？3 .真是一只可爱的老鼠！这一天，小老鼠出门，要到小朋友家里去做客。要是它来到你家，你会怎么招待它呢?（幼儿表达想法。）4 .你们真会招待客人。不过，这只老鼠很特别，它在做客时发生了好多有趣的事儿，我们一起来看看吧。二、阅读理解1 .（教师边播放课件边讲述故事第一段 ）：要是你给老鼠 吃饼干，它会向你要一杯牛奶，要是你给它一杯牛奶，它会 向你要一块餐巾，为什么它要用餐巾呢 ？幼：擦嘴巴/擦手2 .擦完嘴巴后，故事

13、里的小老鼠怎么样了？我们一起去看看吧！（播放课件，引导幼儿欣赏理解第二段。）3 .这只小老鼠特别爱漂亮，它在镜子里发现自己的头 发又长又乱，所以它就剪头发。瞧，它剪完头发，地上全是 头发，该怎么办？幼：要打扫干净。师：要是把别人家的地板弄脏了，你应该打扫干净。（幼儿用动作体验打扫房间的情形。）4 .老鼠又理发又打扫房间，它做的事儿真不少！你们猜猜接下来老鼠会干些什么呢 ？幼：它会想玩。师：（出示记录板，在板上画一个玩具的符号）还有呢？幼：它累了，要睡觉了。师：（画一张小床的符号）嗯，有可能。还有谁来说说看 ？ 幼：它呀，一定要洗澡，因为出了很多汗。（教师画一个浴缸的符号。）师：对待朋友，我们要

14、有耐心和礼貌。尤其是像小老鼠 这么特别的客人。我们得先知道它要些什么。刚才大家讲了 这么多，现在我们来做一回小当家， 招待招待这个老鼠兄弟。三、分组创编1 .教师介绍材料及用法。幼儿分成5组，每组的材料有：六面体纸盒做的“故 事箱”，上、下两面的中间穿一根轴，另外四面贴着老鼠形 象和表示顺序的圆点。图片 （背后有不干胶）若干，包括画 笔，玩具（球、车、娃娃等），书，食物（花生、牛奶、饼干、 糖果），电视机，衣服，剪刀等。在“故事箱”的每一面上，并把它们编成一个完整的故事， 要求体现循环往复的特点。2 .幼儿操作，教师巡回指导。3 .小组交流。请各组派一个代表讲述自编的故事片段。4 .小结：你们

15、为小老鼠想得很周到。那么，故事里的小老鼠到底怎么样了呢？我们一起来看看。四、欣赏故事播放轻松的音乐，集体欣赏故事后半部分，结束活动。第二次活动（B组）目标：1 .通过看看讲讲，理解给老鼠吃饼干后发生的一系列 情节，感受作品循环往复的幽默风格。2 .与同伴合作创编故事，体验创编的快乐。准备：课件，圆形面板，与故事相关的物品图片 （老鼠、饼干、 牛奶、麦管、餐巾、镜子等），记录板，“故事箱”和各种物 品的图片（如梳子、衣服、书本等），绘画工具。过程：一、激趣导入1.今天，我带来一位有趣的朋友，我们来看看它是谁。2 .要是它来到你的家，你会给它吃什么呢？3 .要是你给它吃饼干，会发生什么事情呢？4

16、.你们说得对，它吃到好吃的饼干，一定会非常高兴不过，这可是一只非常特别的老鼠，要是你给它吃饼干，会 发生什么事呢？下面我们就一起来看看这个有趣的故事要 是你给老鼠吃饼干。二、阅读理解1 .看看讲讲故事前半部分。（1）出示课件（一），引导幼儿观察。师：你看到了什么？幼：老鼠要喝牛奶，还要用餐巾擦嘴巴。（教师出示圆形面板，根据幼儿的讲述，按照圆形路线依 次贴上饼干、牛奶、麦管、餐巾的图片。）师：这只小老鼠真是有趣！它很爱干净，吃完东西还不忘 擦擦嘴巴。它擦好嘴巴，想检查自己擦干净没有，于是来到 镜子前。（2）出示课件（二），引导幼儿观察。师：老鼠照着镜子，会怎么想 ？幼：它觉得自己很帅，它很喜欢自

17、己现在的样子；它看 到自己嘴巴上有脏东西，还想擦擦；它可能想梳头；它想用 剪刀剪剪长毛；它觉得自己该理发了师：对了，这只小老鼠除了爱干净， 还特别爱漂亮。瞧，它拿起剪刀，对着镜子理起发来。（教师同时在圆形面板上顺着前面的线路贴上镜子和剪 刀。）（3）出示课件（三），引导幼儿观察。师：你们瞧，发生什么事情了 ？幼：老鼠把自己全身的毛都剪了一下，弄脏了房间；小 老鼠把家里弄得又脏又乱，现在需要打扫一下。（4）出示课件（四），引导幼儿观察。师：小老鼠是怎么打扫房间的 ？我们一起来帮小老鼠打 扫打扫房间吧!（集体用动作体验打扫房间的情形。）2 .想象故事后半部分情节。师：老鼠照了镜子，剪了头发，还打扫

18、了房间（贴上清洁 工具的图片）。它做的事儿真不少！你们猜猜，接下来老鼠会 干些什么呢？幼：它会口渴，要吃一个水果。师：（出示记录板，画一个水果的符号 ）要是你给老鼠吃 水果，它会怎么样？幼：它吃了水果，觉得无聊，想看电视。师：（画一个电视机的符号）它看了一会儿电视，然后干 什么呢？幼：它累了，想睡觉了。（教师画一个表示睡觉的符号。）师：（画一个表示糖果的符号）要是你给它吃一块糖，它 会怎样？幼：它太饿了，又想吃饼干了。师（惊讶地）：啊？又吃饼干了，然后它会要什么呢 ?（引导 幼儿看粘贴了图片的面板。）3 .理解故事后半段，并欣赏完整情节。（1）老鼠究竟做了什么呢？我们去看一看故事。（出示课件，

19、引导幼儿观察。随着情节的推进，教师把相 应的图片贴在圆形面板上。师：刚才你们看到了什么 ？幼：小老鼠画了一幅画，画上是他的爸爸妈妈。（教师贴 画。）幼：小老鼠想喝牛奶。（教师贴牛奶的图片。）幼：我补充，小老鼠站在冰箱前面看自己的画！师：看得真仔细！请你把冰箱的图片找出来好吗 ?（幼儿找 出并贴上冰箱的图片。）（2）小老鼠看到冰箱，觉得口渴了，它想喝一杯牛奶。既然喝牛奶，它会想要一块饼干来一起吃（出示饼干的图片）。幼：又要吃饼干了 ！幼：故事又要重新开始了。师：（边复述这一段故事情节， 边依序调整面板上的物品图片）咦？正好是一个圈，好像又回到前面的故事里去了(3) 故事又开始了，这一次又会发生什

20、么有趣的事呢？我们来做一回故事大王，把这个故事编下去好吗？三、分组操作1.我给每个组准备了一个“故事箱”，还有一些图片， 你们同组的人讨论一下，老鼠会用到哪些东西，开始用过的 东西会不会再用到，然后把选出来的图片贴到 “故事箱”上， 就可以一边转一边讲故事了。2 .小组交流。延伸活动：把材料投入区角，延续活动。三、反思与调整1.用实物形象地体现作品特点故事从一块饼干开始，最终又回到了饼干，仿佛一个大 大的圈。如何体现作品的这一特点呢？在A组教学时，我把故事分成三个段落， 使用多媒体课 件呈现图片，逐段理解故事。活动结束后，我发现这样的处 理方式使作品内容失去了联系。虽然我试图整理出作品的线 索，但终因头绪过多而失去重点。比如既要幼儿在开始几分 钟内迅速理解故事开头部分的特点，又要他们展开想象。故 事欣赏到了一半，教师就要求幼儿创编、讲述。此时幼儿对 故事内容还一知半解，怎么能有效地创编故事呢？一个轻松幽默的故事活动竟成了一次冗长、单调的学习，幼儿疲于应 付。故事是讲完了，但幼儿获得了什么 ？我又获得了什么？这 两个问题