元帅和小棋手

1、（元帅和小棋手）元帅和小棋手教学设计之四 佚名一、教学目标：1、学会本课15个生字，能在词语中正确辨析多音字 “场、弹”；会读写13个词语。2、 能用“指导、鼓励”造句；能正确理解“我输了？不！我赢了！”意思。3、 能抓住“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏小棋手。”这一重点句，理解全文 内容。4、能有感情地朗读课文，读出“大元帅”对“小棋手”勇敢无畏赞美之情。二、教学重点：抓住“我赢了，我终于终于发现了一个勇敢无畏小棋手！”这一重点句，理解全文内容。这个句子一方面说明陈毅元帅善于发现人才，另一方面赞扬了聂卫平“勇敢无畏”。三、教学难点：正确理解“我输了？不！我赢了！ ”这句话意思。四、教学安排

2、：2课时第1课时一、教学内容：1、读准并会写本课生字，读通课文。2、 通过读课文正确理解“我输了？不！我赢了！”这句话意思，了解课文大意。二、教学过程：一、激疑导入，一读课文。1、 看老师写一个词语元帅，你会读这两个字吗？看到这两个字你有什么想到了什么？再看老师写一个词语小棋手，你觉得棋手应该是最擅长干什么？2、揭题，通过预习，你能告诉大家，课题中元帅和小棋手各是谁？3、师简介：陈毅是同学们都比较熟悉大元帅，他在抗日战争、解放战争以及新中 国成立以后都为我国做出了巨大贡献。而聂卫平呢，老师读一段文字，你就能感觉到他 是一个怎么样人。师：聂卫平，出生于北京一个围棋世家，父母亲和外祖母都是围棋爱好

3、者。他和姐 姐聂姗姗、弟弟聂继波从小学棋，在北京少年围棋赛上被称为“聂氏三小将”。他13岁就夺得全国少年冠军；1973年，进中国围棋集训队；在第三届全运会上，获得全国冠军。 后来，他作为中国围棋代表团成员，在访问日本比赛中，取得了7战6胜1负4、激疑：你想，一个大元帅，一个小棋手，如果在棋盘上展开一场战争，结果会 如何呢？根据学生发言，到底是谁赢了呢？读一读课文，并找出理由。二、反馈小结，二读课文。1、学生发言。板书：赢赢两人都赢了，这是怎么回事呢？出示句子：“我输了？不！我赢了！ ”这句充满矛盾话是谁说？又是什么意思？2、师小结，进一步激疑：请再读课文，找一找他们各自“赢”分别赢是什么呢？

4、二读课文，他们两人羸各是什么呢？三、三读课文，了解大意。反馈问题2:他们两人“羸”各是什么？（1）你认为聂卫平赢是什么？（棋艺）（2）大元帅赢又是什么呢？（发现了）板书。学生自己查字典理解“勇敢无畏”（3）说说“我输了？不！我赢了！ ”中，陈毅元帅所说输，是输了什么？赢，又是 赢了什么？5、到现在为此，你能用上课题，以及老师板书，说说课文主要内容吗？ 学生各自准备，指名说。四、小结激情，确立下节课研读目标。1、请你再认认真真地用心读一遍课文， 用心去感受你更喜欢文中元帅还是小棋手？ 学生发言。2、小结：不管你喜欢谁，总有你理由。下节课我们再请你们从文中具体语言文字 中找出你更喜欢元帅或小棋手原

5、因。五、巩固字形，完成作业本字词练习。第2课时一、教学内容：1、能用“指导、鼓励”造句；2、 能抓住重点句“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏小棋手！”，理解全文内容, 体会小棋手勇敢无畏及大元帅对他赞美之情。能有感情地朗读课文。二、教学教程：一、复习导入，造句练习。1、指名领读文中生字词。2、说说课文主要内容。课文里面总共只出现了这两个人物吗？ 板书：指导、鼓励你能用上这两个词，说说老雷与聂卫平，元帅与聂卫平之间关系吗？3、谁是本文主要人物？上节课我们留下了一个问题，什么问题？二、开展研读，展开训练。1、确立各自研究对象：元帅或是小棋手。2、根据自己选择先找出文中写元帅或小棋手句子，读一读，注

6、意体会，你从中似 乎看到了一个怎么样元帅或小棋手。3、学生自学，可以相互讨论。4、全班交流，并请学生把自己体会写在黑板上。以下各步随机：A、小棋手。（1）“我知道，你是个带兵大元帅！ ”重点朗读指导。（2） “小卫平下围棋真本领。"理解：示弱。（3） “小卫平爽快地答应了更勇敢。”想像说话：小卫平是如何爽快地答应。（4） “小卫平用小手能收回吗？ ”你能边表演边有感情地来读一读吗？表现 小卫平勇敢无畏。（5） “真认输了吗？”大元帅。以读代讲。B、元帅。学生自由发言，重点抓住元帅对小棋手赞赏：（投影出示）（1）陈毅很高兴地说：“蛮厉害！蛮厉害！咱们再摆一盘！ ”（2）陈毅一听大笑起来

7、：（3） “我输了？不！”注意体会，陈毅元帅感情有什么变化？你从哪里看出来？（可进一步引导学生从标点符号去体会。）你能通过读来表现陈毅元帅情感变化吗？5、分角色朗读。选择自己喜欢一部分内容练习朗读。再指名读。分角色读等形式。四、总结全文，完成作业。1、看板书，请你来总结一下自己这节课发现。用上句式：我喜欢（），因为（）。2、同桌合作有感情地读读全文。3、说说通过本文学习，你有什么体会？4、完成作业本作业。元帅和小棋手教学设计元帅和小棋手教学设计由范文先生网教案频道HTTPS /搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！感悟新课程享受新作文我说你做中年级作文课实录及评析设计执教：江苏省金坛市实验

8、小学张春明实录评点：江苏省金坛市教研室周怡和一、激趣师（笑问）：同学们，我们先一起做个游戏，好吗？生（大声齐答）：好！师：游戏名字叫“我说你做”，猜一猜游戏要求是什么，会做吗？（会）请大家做 好准备。（学生很兴奋，产生跃跃欲试心态。）师：“举手”，（有学生一时慌了手脚，不知所措。）“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好， 放下。（学生很快放松了身心，神情自然。）师：“生气样子”，“高兴”呢？（完全进入了角色，忘记了这是课堂，有还站了起 来。）师：好。同学们，反应敏捷，神情丰富。喜欢这个游戏吗？（喜欢。生似乎余兴末 哀，一双双眼睛期待地望着老师。）师：那好，今天这节课我们就来进行“我说你做”游戏。（板书

9、：我说你做。）师：当然难度要增加。怎么做呢？听我介绍。首先由我来给大家做表演，（“啊”生感到惊讶。）但表演前，我要暂时请一位同学离开教室。（“出去干什么”学生小声问。）其余同学请认真观察，尤其看看我在表演中有哪些动作、语言、表情，甚至可以通过表 情揣摩一下我心理，然后把它生动地描述出来，争取让这位没看到我表演同学能根据你 生动地描述，把我刚才表演重演出来，听明白了吗？师：谁愿意暂时离开我们？（生抢着去，目是呆会儿可以表演。）（选出王玉婷同学暂时离开教室。）【评点：记得有位教育家曾说：教学法一旦触及学生情绪和意志领域，触及学生精 神需要，便能发挥其高度有效作用教者别具匠心开头，不仅巧妙地叙述了本

10、次习作要 求，而且一扫学生往日作文畏惧心理 使作文教学顷刻间变得生动有趣充满了诱人魅 力】二、增趣师：那下面我就开始表演了。（生个个拭目以待。）（师表演小品，生仔细观察。）（随着老师表演中一记耳光，听课教师与学生哄堂大 笑。）师：怎么样？看清楚了吗？还要不要再来一遍？（学生响亮回答：要。听课教师笑。）行，这下你们眼睛可得睁得再大点哦！（师再表演，生再观察。）（生目不转睛，教室鸦雀无声。）【评点：教师忘情逼真表演，打破了以往严肃、死板教学环境，使原本应该欢快愉 悦作文教学恢复了应有生机。】师：看清楚了吧？现在谁能把刚才老师表演说清楚，说具体？（生先是一愣，似乎在回味。）师：那大家还是先自己练习着

11、说说吧。（生自由练习描述。）师：谁来描述？好，其他人请仔细听，看看他什么地方说得特别好，还有什么地方 不妥，呆会儿提出你意见。（指名表述）生：一天，张老师正在专心致志地备课，忽然不知从哪飞来了一只苍蝇，停在了张 老师脸上。张老师用手一拍，没打到，反而打了自己一个巴掌。这时，他火了，就一下 子把苍蝇打死了。（末等老师开口，同学们纷纷举起了手。）生：他说得不具体。苍蝇一开始是停在张老师耳边，并且张老师还用手一挥，说了 声：“哪来苍蝇？去去去！ ”这点他没说。生：张老师那一巴掌打得很响，我听得很清楚。（生及听课教师大笑。）所以，他应该说：“张老师狠狠地用力一拍。生：这时张老师很恼火，因为我看到当时老

12、师眉头紧锁。张老师表情也应该说。生：当张老师看到苍蝇被自己打死后，十分高兴，还露出了笑容。这点他刚才也没 说到。（生交流气氛异常热烈。）【评点：敏锐地调动学生全部感觉器官来进行观察，是引导学生对生活一种敏感。 若长期地训练这种科学、艺术了解事物方法，学生便养成观察良好习惯。正是由于执教 者有了这种强烈意识与科学方法，学生才观察得仔细、体验得真切、叙述得具体。】三、孕趣师：接下来，请同学们拿出小作文本，把它写下来。好吗？（生笑答：好！且兴趣 盎然。）王玉婷（刚才，离开教室同学。），难为你了，从选你出去，到现在进来，你一 定听到了许多，也想了许多吧？（生点头）那好，你就把这些写下来吧！（生欣然接受

13、。）（生写片断）（指名王玉婷同学读心理活动描写。）（言语间流露出迫切想知道张老师表演是什 么。）师：真是惟妙惟肖。我们所做是不是正如她所想呢？谁来帮她揭开“庐山真面目” ？（指名）师（对王玉婷）：你先别急于演，先听他读一遍，了解一下大概意思。一边听可以 一边做做相关动作。（生读第一遍，王玉婷练演，动作断断续续；生读第二遍，王玉婷正式演）（表演至打死苍蝇后，她大笑了起来）师：看来，打死苍蝇后，你比我开心多了。 （师生大笑）师：同学们，看了他们表演，你有什么想说吗？生：王玉婷表演基本上我认为是成功，有些地方有了改变。比如，你刚才，苍蝇是 在左脸，而她是在右脸。生：还有最后你只是微微一笑，她却大笑了

14、起来。（还有许多同学想指出王玉婷“不是”）师：你们认为这都是王玉婷错吗？（生愣了一下，后恍然大悟）生：是因为张倩婧在写时候，没写仔细生：有地方，写得还不够具体师：同学们，刚才我们听了他们观察后描述，又看了他们表演。现在，你觉得要想 让别人成功模仿，作为我们描述者应该注意些什么？生：我认为我们只有在观察时候，仔细点，甚至不放过任何一个环节，才能准确描 述。生：我发现在认真观察同时，描述时还要做到具体、详细。生：我认为在用词上还要做到准确，否则话就会闹出笑话。（相机板书：仔细观察、具体描述、准确用词）【评点：课堂教学是“艺”不是“戏”，课堂教学没“戏”不成“艺”。教者课中安 排“戏”一一让学生用自

15、己口头作文与没看到表演同学“笔谈”不仅呼应了开头，而且 进一步深化了学生作文兴趣。让学生互相评议揭示规律，既培养了学生乐于表达、敢于 表达品质，也培养了学生尊重他人、学会倾听习惯。】四、拓趣师：通过刚才热身运动，想必大家对游戏规则有所了解了吧！接下来，请大家设计 好你自己表演，想好后同桌两人相互表演相互观看，再把它写下来。呆会儿，我将请写 得好同学读给大家听，并重请一位同学根据你描述进行表演。（生设计表演一一同桌互演互看互写）（学生都表演了，而且表演得十分精彩，很有创意）师：谁愿意把你写读给大家听听？（指名读片断）师：听了他描述，有哪位同学想上来演一演？（指名表演一一先学生评价，后原创者再评，

16、侧重描述者角度）（师再请一组同学表演，并评价）师：同学们，现在你有想说吗？生：我们在描述时候，不能只注意动作，还应该留意语言、表情等方面，这样才能 做到真正具体。生：看似简单事，要想把它做好，并不是那么容易。（同桌再相互演，相互看，相互修改一一赏析片断）【评点：学生习作兴趣和自信，作为一种内驱力，不仅来自教师引导与培育，还来 源于在习作合作和交流中所产生成就感。这一环节教学较好地突显了语文课程标准 中学生习作“愿意将自己习作读给别人听，与他人分享习作快乐”新要求。同时由于表 演、感觉、体验和习作综合运用，进而产生一种能量资源，使学生习作成为思维火花自 然喷涌，使学生习作文字具有一种可以感受、会

17、朝前奔活语言生命。】【总评】：教育部颁发语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生 易于动笔，乐于表达。三年级学生还处在习作起始阶段，教师在习作教学中要凭借儿童 感兴趣方式，给学生以形象直观提示和帮助，降低难度，以培养学生习作兴趣。因而，在上这堂课时候，教师就利用一段生活中“镜头”，创设了一个便于理解与感受学习情境，抓住了学生心，引起了学生兴趣。在这堂课上，教师也正是通过这段表 演，让学生在看表演、评表演过程中，明白要把表演写具体，必须进行仔细观察，还要 具体描述，准确用词，从而使知识内化过程变得更为直接、真切。同时，教师采用“迂 回”方式巧妙地向学生提出习作要求，让学生感觉到这是“表演

18、活动”需要，教师变“要我写”外在要求内化为“我要写”内在需求。在教师用一段生动表演做铺垫后， 进行了进一步引导，让同桌相互表演，相互观察， 相互描写。课堂上同学们表演精彩，富有创意，而且描述者生动、具体，是这节课成功 一种体现。由此可见，激发学生兴趣，为学生观察提供内容，是学生喜欢作文，写好作 文基础。教学有效性并不在于教学手段复杂性和形式上多样化。因此，我们同样可以凭 借学生感兴趣方式引导学生关注现实，热爱生活。用真话、实话、心里话描述、刻画现 实生活中真人真事，认识自我，认识世界。附优秀片段片段一：一天，张老师正伏在桌上专心致志地备课，忽然一只可恶苍蝇飞来了，在 老师右耳边“嗡嗡嗡”地盘旋

19、着。张老师很不奈烦地伸出右手挥了挥，说：“哪来苍蝇。去去去。”于是，他又低下头去继续批改作业。谁知那可恶苍蝇，竟飞到了张老师脸上。 他轻轻放下手中笔，举起右手，然后朝左脸“啪” 一声拍了下去，可狡猾苍蝇又逃走了。 苍蝇没打到，反倒赏了自己一个巴掌，张老师十分生气，火昌三尺高，心想：“这只臭苍蝇，看我不好好收拾你才怪呢！ ”于是，他站起身，合上备课本，两眼死死地盯着苍 蝇。可能是它飞累了，终于信停在了桌子上，只见他蹑手蹑脚地走了进去，举起备课本 猛地朝桌子上一拍，“哈哈”，苍蝇终于被打死了。张老师露出了欣慰笑容：你这个小家 伙还敢跟我斗，到最后不还是你倒霉！片段二：“上课”，“起立”，说完，我们

20、和以往一样，向老师鞠躬。可蒋哲宇不小心 却撞到了桌角上，他好是生气，对准桌角一、教学要求：1、知识点教授：学会本课 8个生字和由这些字组成词语，会用“五光十色、热情、 有名”造句，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中 来，培养学生听、想、说、写综合能力；练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。3、激发情感：通过讲读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡 萄沟向往及对祖国大好河山热爱。二、教学重点、难点：理解葡萄沟为什么是个好地方三、教学用具：教学录像带、电教用器。四、教学时间：3课时。五、教学过

21、程：第一课时【目标：初步理解课文内容大意，掌握课文生字词】一、谈话激趣，揭示课题：1、同学们，我们已经学习过日月潭这篇课文了，那大家喜欢“日月潭”这个 地方吗？为什么？（生述。）现在，老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美 丽地方，你们知道这是哪里吗？（看图生述）2、播放课文教学录像带，激发学生情感。3、过渡语设计：葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？（生述）师 揭示并板书课题：18、葡萄沟二、设疑点、齐读课文解疑。1、提问：那你们知道这个地方为什么要叫”葡萄沟”吗？请同学们带着问题齐读 一遍课文。（纠正部分字读音）2、师诱：课文中告诉了我们葡萄沟是一个出产什么地方？五月有杏子

22、，七八月有 香梨、蜜桃、沙果，九十月有葡萄。但我们“葡萄沟“这个地名，却只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄沟”出产了那么多水果，照理应叫“水果沟”，为什么要叫“葡萄沟”呢? 等我们学完了这篇课文大家就知道原因了。三、初读课文，初步理解课文大意。1、自由轻声朗读课文。要求：借助拼音读准字音，并画出各自然段及带有生字词， 生词多读几遍。2、全文总共有几个自然段呢？主要向我们介绍了什么地方什么东西呢？（生：葡 萄沟葡萄。）3、出示想一想，初知课文大意：A、明确题目要求（指名读题），思考三个问题，并找出相应段落。B、师布置默读，并检查默读效果。A）葡萄沟在什么地方呢？那里是干什么？都出产什么水果呢？人们

23、最喜爱什么水果？哪一个自然段回答了想一想当中第1个问题呢？ 1组朗读第一自然段。B）为什么人们最喜爱葡萄沟葡萄呢？哪一个自然段回答了这个问题？2组朗读第二自然段。C）葡萄干是怎么制成呢？（师：大家喜欢葡萄干吗？你们想不想知道它到底是怎 样做出来吗？）哪个自然段回答了我们疑问？3、4组朗读第三自然段。4、你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗？为什么呢？现在可不可以用我们课文中一个 自然段一起来回答呢。（师板书：真是个好地方。）四、生字词教学。2、观看生字表教学录像。3、指名学生认读、齐读生字并口头组词18、葡萄沟（第一课时）由范文先生网教案频道HTTPS /搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处!蒙蒙细雨（第二课时）教学目标：1、通过比较，继续学习有关句式特点和表达作用。2、认识课文开头与结尾象征意义和作用。3、利用文中空白，进行说话训练，培养学生想象能力。4、了解教师工作是平凡也是伟大，感受“妈妈对工作高度负责，为了下一代无私 奉献精神。教学重点：通过比较，继续学习有关句式特点和表达作用。教学难点：认识课文开头与结尾象征意义和作用。教学准备：录音机、投影仪等教学过程：1、谈话导课。上节课我们学习了课文第一段，了解了本文介绍人物，也知道了文章所描写是一个 蒙蒙细雨早晨发生事。这节课我们继续来学习这篇课文。2、学习课文第二段。（1）听课文第二段录音，思考：这一段主要