对高中语文课堂情感教学的再认识-精品文档

1、对高中语文课堂情感教学的再认识随着新一轮课改的不断深入 , 语文课堂的情感教育被重新提到了一个非常高的地位。然而 , 当前语文课堂的情感教育还是存在一些认识上的误区。有的认为 , 语文课堂的情感教育等同于德育教育 , 属于政治科范畴 ; 有的认为 , 情感教育过于虚化和不易操作 , 在三维目标中与价值观一起成了前面两个目标的标签 ; 也有的认为 , 高中生心理特征倾向理性思维 , 情感教育只适应于初中或初中以前学龄段学生 ; 还有的认为 , 语文课堂情感教育只是片面追求课堂的热闹表象 , 已经陷入了表演的肤浅和效率的虚无。鉴于这些 , 我们有必要对新课标下语文课堂特别是高中语文课堂的情感教育进

2、行再认识。一、充分认识情感教育重要性( 一) 语文课标强化了情感教育的必要性。普通高中语文课程标准 ( 实验 ) 在评价建议中说 : “通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合, 切实提高语文素养。”情感态度作为一个目标被强调足见它的重要意义。但是 , 有人认为情感态度与价值观一起针对的是学生的爱国主义教育、社会主义思想品德的教育。这是对情感态度目标的窄化。情感态度针对的是人的内心的自觉性需要, 关注的是学生的人生意义的终极目标 , 它与前面两个维度结合一起贯穿于学生学习的全过程。它在语文课堂中呈现的是自觉和喜欢学习语文的态度,不是抵触和排斥的态度 , 它是从心理

3、学的角度去关注学生的心灵 , 关注学生的发展。 因此 , 从这一点看 , 情感教育本质和新课程目标是一致的。新课程标准也明确提出 : “语文具有重要的审美教育功能 , 高中语文课程应关注学生情感的发展 , 让学生受到美的熏陶, 培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣 , 培养审美感知和审美创造的能力。”审美教育的基本特性是动情性 , 这是它能够对人的心灵塑造发挥作用的原因所在 , 在这个意义上 , 美育又被称为情感教育。它通过可控的定向的方式 , 运用美的形象激发学生的情感体验 , 潜移默化地影响学生的情感价值取向 , 在持续的高质量的情感熏陶之中培养学生高雅的情趣、 高尚的人格。 可见情感教育在

4、语文课堂具体教学过程中很大程度表现为一种情感体验和情感熏陶过程。 普通高中语文课程标准中“体验”一词出现了 19 次, 体验是情感教育的重要特征 , 情感教育正是以学生的心理需求为教育出发点的。( 二) 实行情感教育强调的是认知与情感的统一的学习心理规律。从心理学角度看 , 学习过程是以人的整体的心理活动为基础的认知活动和情意活动相统一的过程。 认知因素和情意因素在学习过程中是同时发生、 交互作用的。如果没有认知因素的参与 ,学习任务不可能完成 ; 同样如果没有情意因素的参与 , 学习活动既不能发生也不能维持。 传统的教学论研究忽视了教学中的情感问题 , 把生动、复杂的教学活动囿于固定、狭窄的

5、认知主义框框之中。正如前苏联教学论专家斯卡特金所指出的 : “我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程, 但它给积极情感的食粮很少,因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受, 阻止他们全力以赴地去学习。”现代教学要求摆脱唯知主义的框框, 进入认知与情意和谐统一的轨道。所以, 我们有必要在高中语文学习中强调情感教育。( 三) 高中生的情感发展逐渐趋向成熟 , 此时 , 能在语文教学中丰富、升华他们的感情 , 使他们具有良好的道德感、美感和理智感 , 会使他受益终生。 一个优秀的语文教师 , 每一堂课都应该带给学生高尚、美好的情感熏陶 , 要善于将知识传授、美感教育、情感教育结合起来 , 不仅

6、能根据教学内容激发学生相应的情感 , 使学生进入作者的情感世界 , 融入作品的氛围 , 而且要善于及时引导、点拨学生以升华他们的感情 , 提高他们的境界。就像山东青岛高中语文教师王泽钊老师的理解 : “语文的工具性通过高中以前的教育已经满足 , 高中阶段的语文教学应注重情感性 , 注重对学生人格的塑造” , 他在为学生选择作品时 , 尤其注重人文素养和人文关怀“要让学生热爱生命 , 热爱生命才能热爱学习”。( 四) 从新课程高中语文教材内容出发 , 不难发现 , 语文教材的建设更是立足于学生生命个体的发展 , 选文生动形象 , 富有人文气息 , 情感性浓厚 , 教材更加宽容和多元 , 爱情、相

7、思和友情等等都能容纳进来。一些文学作品 , 读起来或如金戈铁马般的历史画面 , 动人心魄 ; 有的又如聆听明月清泉水石相扣的天籁之声 , 令人心动神摇。 在美的享受之中 , 使人心境豪迈开阔, 也使人情绪凄然悲怆。教材作品更是侧重于富有作家自身的情感特点与审美特征, 是作家真情实感的外化和人生浓缩与写真。巴金写家时形容自己仿佛同一群人一起挣扎在魔爪之下。正是这样 , 大量教材文本的文学性特征决定我们高中语文教育过程应是一种审美情趣的培养过程。二、认真实践和落实情感教育( 一) 诗化语文教学 , 丰富语文教师的审美情感。语文是一种表情达意的工具 , 通过语言文字所组成的文章、 作品 , 总是表达

8、一定的思想内容 , 蕴蓄着作家的生活经验和情感色彩 , 寓情感教学于语文教学中有助于强化作品的情感性 , 诗化语文教学 , 使语文课变为学生心灵交流的文学课。由于语文教学的主导者是教师 , 要诗化语文教学 , 使学生真正地在思想、品格、情操等方面得到熏陶 , 教师首先要进入角色, “披文以入情” , 只有教师在钻研教材的基础上 , 首先感受文章内容所激起的情感波澜 , 他才能通过言行、 举止 , 用自己火热的情感点燃学生的情感因子。( 二) 拓展想象空间 , 让学生插上情感的翅膀。学生的情感在教师的引导下渐入佳境时 , 联想的翅膀便会不由自主地展开 , 充分调动学生的联想可以起到“言有尽而意无

9、穷”的效果。 刘勰提到过“情以物动”、“物以情观”就是这一意思。情感以联想、想象为基础 , 在情感的最初推动下 , 想象就可以插上翅膀 , 同时 ,联想、想象达到腾飞的境界, 就会再次推动情感的发展, 促进情感的升华 , 激起更强烈的情感。所以情感教学中要学会恰当地对学生进行联想的引导。( 三) 通过朗诵活现语言情感。语言是情感的载体 , 情感是语言的内蕴 , 要使语言训练与情感熏陶融为一体 , 须挖掘语言与情感的结合点。“通过朗诵能引导学生入其境 , 通其心 , 感其情 , 进而借抑扬顿挫之声 , 表身临其境之意 , 抒深切真挚之情 , 以达到情自心中来 , 情自口中出的境地”。 古人品鉴诗

10、文 , 主张熟读成诵 , 力求达到“文若己出”的境界。叶圣陶先生把朗读称为美读。他说 : “所谓美读 , 就是把作者的感情在读的时候传达出来 , 这无非如孟子所说的以意逆志 , 设身处地 , 激昂处还他个激昂, 委婉处还他个委婉 , 诸如此类。美读的方法 , 所读的若是白话文, 就如戏剧演员读台词的那个样子。 所读的是文言 , 就用各地读文言的传统读法 , 务期尽情发挥作者当时的情感。美读得其法 ,不但了解作者说些什么 , 而且与作者的心灵相感通了 , 无论兴味方面 , 或受用方面都有莫大的收获。”高中语文课程标准中对“阅读”教学又有以下表述 , “用普通话流畅地朗读课文” , “诵读古典诗词

11、和浅易文言文背诵一定数量的名篇”。所以要重视朗读 , 要让学生充分地读 , 在读中整体感知 , 在读中培养语感 , 在读中受到情感的熏陶 , 通过朗诵 , 把主观感受同作品实际统一起来 , 渐入佳境 , 沉浸在作者所创造的艺术世界里 , 情操的陶冶则寓于审美享受之中。( 四) 设置情境 , 营造广阔的情感空间。文学中的审美作用通过语言文字为媒介, 让人获得艺术形象的具体感受和体验, 引起感情上的共鸣。然而有些教材的情感性并不是那样的浓厚, 或者由于读者本身的生活经历不同, 无法与作品形成情感上的沟通与交流。这样 , 可以通过设置一定的情境, 加强文章的情感性, 让学生更好地走进文本, 获得更好

12、的审美体验。这里介绍常用的三种方法:1. 声音辅助法在语文教学过程中, 学生通过眼看耳听获得感知材料, 久而久之 , 会使神经处于高度紧张的状态产生疲劳现象。这时可以用背景音乐为陪衬激发情感感染学生。音乐反映着社会现状和人们的情感 , 也反过来影响着人。 巧用音乐设置情境, 营造良好的课堂气氛 , 就能吸引学生的注意力, 使学生更快地进入学习状态, 积极主动地接受知识 , 使学生的感知力、理解力和记忆力都处于最佳状态 , 有利于教学最优化。并且, 文学本身就是语言化的音乐, 在语文教学中 , 文学中的妙处可以借音乐的手段得到渲染, 文学中的意境可以在音乐中得到升华。2. 比较阅读法学生在欣赏中

13、鉴别什么是美, 什么是丑 , 为什么美 , 为什么丑 ,哪里最美 , 哪里最丑 , 怎么会最美 , 怎么会最丑 , 便会获得情感上的愉悦、理智上的满足, 获得审美的享受。但是如果某种审美特征不明显时 , 就可以通过引入另外一种截然相反的感情和境况加以对比 , 或是另外一种审美特征进行比较, 强化其中一种 , 使其中一种更具感染力 , 从而引起欣赏者的思想情感的波动。朱光潜说: “丑与美不但可以互转 , 而且可以由反衬而使美者愈美 , 丑者愈丑。”语文教学中有时会出现审美无法进行或审美错位, 不妨通过审丑 , 让学生了解作品中对丑的否定从而突出肯定美的艺术,加深美的体验。3. 直接观察法作为中学语文教师, 很重要的一个任务就是培养学生观察和感受生活的能力。古人文学创作中提到, 作家的创作动机直接来源于外物的刺激 , “遵四时以叹逝, 瞻万物而思纷。 悲落叶于劲秋 ,喜柔条于芳春” , 指的是只有在观察中, 在与社会的接触中, 才能引发思想活动 , 而外界的变化才会引发出不同的情绪与感受。我们可