初中历史九年级上册第四单元《古代日本》说课稿

1、初中历史九年级上册第四单元古代日本说课稿一、说教材过渡语：教材是联系教师和学生之间的桥梁，首先我来谈一谈对教材的理解。本课是部编版初中历史九年级上册第四单元第12课的内容，主要介绍了6世纪前的日本、大化改新、武士和武士集团这三部分的内容。学好本课，可以帮助学生理解日本通过大化改新进入封建社会的史实，认识改革创新可以推动社会的进步。二、说学情过渡语：学生是课堂的主体，教师要对学情有所把握。九年级的学生逻辑思维能力在不断发展，对历史的兴趣和积极性比较高。但是辩证的看待问题仍有难度，因此在授课过程中要采取有趣的教学方法，激发学生的积极性，促使学生思辨能力的发展。三、说教学目标过渡语：根据新课标对本课

2、的要求我制定了如下教学目标。【知识与能力】知道6世纪前日本的状况，掌握大化改新的内容及影响，能够说出武士集团发展的概况。【过程与方法】通过小组讨论，认识大化改新的影响，提高归纳总结和探究的能力。【情感态度与价值观】通过本课的学习，了解日本根据本国国情进行改革的基本史实，树立开放进取的变革精神。四、说教学重难点过渡语：基于以上的分析，我确立的重难点如下。【重点】大化改新的概况及影响。【难点】武士集团的形成过程。五、说教法学法过渡：托尔斯泰说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”基于此，我将采用问答法、情景创设法、小组讨论法、史料分析法等。六、说教学过程过渡语：接下来，我会具体

3、谈谈这堂课的教学过程，这也是我本次说课最为核心的部分。环节一：导入新课过渡语：好的导入是成功的一半，因此我采取了图片导入法。我会出示电影妖猫传的片段，并强调这部电影的主要线索就是探寻杨贵妃之死的谜团，引导学生思考：探秘时有个重要人物是来自日本的僧人名叫空海，除了他之外，这一时期还有很多前往中国的日本人，他们为什么要前往唐朝?这又对日本产生了什么影响?引导学生思考，由此导入新课。【设计意图】通过展示视频有利于增强学生的直观感受，集中注意力，从而进入新课的学习。环节二：新课讲授(一)6世纪前的日本首先，我会结合导入的问题，向学生提问：中日之间是在唐朝的时候才开始交往吗?学生结合课文内容能够很容易的

4、找出在汉朝时中日之间交往已经十分频繁，日本来中国的人数众多。接着我会出示日本发展的纪录片，让学生概括日本在5世纪时的发展概况，通过这样的方式能够帮助学生明确其发展过程。【设计意图】通过展示历史纪录片，从思想上拉近历史与现实之间的联系，能够给学生强烈的感观刺激，激发学习兴趣，从而掌握6世纪前的日本发展概况。(二)大化改新我会引导学生了解6世纪时，唐朝政治、经济、文化极度繁荣，吸引了周边各国前往学习，日本也多次派遣使者，我们将其称为“遣唐使”。紧接着我会继续出示日本国内状况混乱不堪的史料并向学生提问：日本为什么要向中国学习?学生结合史料回答：日本国内阶级矛盾十分严重，人民生活水深火热，痛苦不堪。紧

5、接着我会补充讲解：在这样民不聊生的情况下，一些遣唐使回到日本，把中国完备的制度作为他们改革的依据，在宫廷政变之后，改革派拥立孝德天皇即位，展开了轰轰烈烈的革新运动，因孝德天皇年号为“大化”，所以史称“大化改新”。我会出示有关大化改新的史料，请学生进行角色扮演：假如大家是改革派的大臣，要想让日本也像唐朝一样富足和强大，可以在哪些方面进行改革?学生结合史料可以明确，日本仿效唐朝实行了班田收授法和租庸调制，统一赋税，实现了富足的目标;在政治上，建立了以天皇为中心的中央集权制度，地方上设立国、郡、里三级，由中央派官治理，从而为日本的强大奠定了基础。接下来我会出示大化改新的纪录片和相关史料，请学生以4人

6、为一小组在5分钟内展开讨论：大化改新给日本带来什么样的影响?在讨论的过程中我会积极的巡视指导，在讨论结束后请小组代表发言并给予鼓励性的评价，最终由师生共同总结得出其影响：大化改新从政治上确立了中央集权制度，是日本从奴隶社会到封建社会的转折点;经济上缓和了阶级矛盾，增加了财政收入。大化改新后，大和正式改名日本国，意为“日出之处的国家”。在一部分我会对学生进行及时的情感升华，我将出示有关日本发展的纪录片并向学生提问：日本是一个资源贫乏的岛国，但当今的日本却是一个经济大国，结合今天的所学内容，能给大家带来什么启示?学生结合所学知识能够回答出：日本的大化改新是立足于本国的国情，向当时非常先进的唐朝学习

7、的。这种革新精神值得我们学习，改革是进步的动力和源泉，只有不断改革才能促进国家和社会的发展。【设计意图】呈现史料能培养学生的论从史出的意识，培养学生历史学科思维，贯彻历史学科素养。小组讨论也能够锻炼学生的语言表达能力和合作探究的能力，真正做到了把课堂交还给学生。(三)武士和武士集团在讲解这部分内容时，我会播放大化改新后日本社会状况变化的视频，让学生结合视频和课文内容概括，学生能够回答出：大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行。贵族、豪门、寺院大量购买和兼并土地，组成庄园。紧接着我会出示日本书记中关于庄园经济的描写，请学生结合史料概括庄园经济的特点及影响，学生能够概括出：大庄园享有“不输不入”

8、的特权，既不向国家纳税，也不准地方官吏进入庄园，干涉庄园事务。中央对地方逐渐丧失了控制能力，社会局势动荡。接下来我会给学生补充：在混乱的社会环境下，地方豪强为保护自己的庄园，把家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”。武士集团的形成对中央集权产生了威胁。我会出示幕府统治的纪录片，向学生提问：武士集团之间的战争对日本的发展产生了怎样的影响?学生结合视频能容易的了解到：12世纪晚期，源氏武士集团击败平氏武士集团，源氏首领源赖朝获得“征夷大将军”称号，设幕府于镰仓。日本进入了长达700年的幕府统治时期，幕府统治时期，天皇实际上大权旁落，成为一种礼仪性的摆设，国家大权基本掌握在武士阶层手中。我会继续补充：武士集团的长期统治，逐渐形成了一套展现武士阶层道德与行为规范的武士道。紧接着我会出示关于武士道的漫画，让学生体会武士道强调忠义节烈，宣扬忠诚、无畏。这种价值观对日本社会产生了重要的影响。【设计意图】通过播放视频能够拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景，烘托课堂氛围。环节三：小结作业1.小结：为了检验我本课的教学效