学科专业素质

1、学科专业素质学科专业素质 一、概述 学科专业素质是教师资格考试中唯一一科涉及具体专业知识的科目 测试目标 ：考生对自己申报的学科的教案设计的能力以及本学科相关知识的熟知程度 测试题型： 满分是100分 教案设计70分，要求考生按照课时教案的格式写一个课时的教案，因此，考生必须掌握一份完整的教案应当包括哪些内容，格式是怎么样的，不同的学科之间教案设计有什么区别。 学科专业知识及学科课程标准（教学大纲），占30分，题型以简答或案例分析为主，主要是针对考生的教案设计提出相应的学科知识方面的问题或就教案设计而提问为什么如此设计？准备如何实施等等。二、基础理论 一、教案的编写一、教案的编写 (一一) 教

2、案教案 是教学预案、教学的方案，是教师上课时是教学预案、教学的方案，是教师上课时大致思路的一个行动指南大致思路的一个行动指南 （二）（二） 教案要素教案要素 课题：说明本课名称。 教学目标：说明本课所要完成的教学任务。 教学重点：说明本课所必须解决的关键性问题。 教学难点：说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点。 课型：说明该节课的讲授类型 。 教学方法：说明讲授该课所使用的手段。 教学课时：说明属第几课时。 教具：说明在教学该课时所使用的教学辅助工具。 教学过程：说明教学进行的内容、方法、步骤、措施。 作业布置：说明如何布置书面或口头作业。 板书设计：说明上课时准备写在黑板上的内容。 教学

3、反思：说明在讲授该课后的经验和教训。 （三）（三） 确定教学目标确定教学目标 1 教学目标内涵教学目标内涵 美国俄亥俄州立大学的泰勒教授在1934年提出的。有专家认为教学目标是：“目前达不到的事物，是努力争取的，向之前进的，将要产生的事物。”我们一般把教学目标理解为我们对教学效果的一种主观愿望，也就是我们在结束教学活动后所期望学生达到的一种状态和水平。它表达了学习者通过学习后的一种学习结果。因此，教学目标的表述应该是明确的、具体的，可以观察和测量的。 2 教学目标的分类教学目标的分类(新课程改革背景新课程改革背景): 知识与技能目标知识与技能目标 过程与方法目标过程与方法目标 情感、态度与价值

4、观目标。情感、态度与价值观目标。 知识与技能目标 既是课堂教学的终结性目标之一，又是新的知识与技能的重要基础。是一切教学目标的载体。 任何目标的实现都是在学生获得知识经验和掌握基本技能的过程中形成的。 把目标分为由低到高的六级：知道、领会、应用、分析、综合、评价。如下表： 过程与方法目标 是课堂学习的终结性目标之二，又是学习新的过程与方法的重要基础。它是实现掌握相应知识与技能的途径性及措施性目标。它对实现情感与态度目标、知识与技能目标起到桥梁和纽带作用。它是一切目标的中介。 情感态度与价值观目标 情感态度与价值观目标既是课堂学习的终结性目标，又是形成新的情感态度与价值观的基础。它是实现掌握相应

5、的知识与技能，形成策略性过程和科学方法的动力性目标。它是一切目标的动力。 3、确立教学目标的原则、确立教学目标的原则 （1）以）以“新课标新课标”为导向，教材为载体为导向，教材为载体 （2）目标要具体可行）目标要具体可行 （3）以学生为中心）以学生为中心 新课程很重要一个理念，就是要基于学生新课程很重要一个理念，就是要基于学生发展，关注学生发展，为了学生发展。发展，关注学生发展，为了学生发展。 （4）教学目标具有一定的概括性，不能以）教学目标具有一定的概括性，不能以教学内容代替教学目标教学内容代替教学目标 4、确立教学目标应注意的问题、确立教学目标应注意的问题 （1）主语应是学生。不能写成）主

6、语应是学生。不能写成“使学生使学生”、“培养学生的培养学生的” （2）加强逻辑性，各条目标之间不能重复、交叉。）加强逻辑性，各条目标之间不能重复、交叉。 （3）恰当选择目标的行为动词。如）恰当选择目标的行为动词。如“体会体会”作者作者的思想感情，的思想感情，“理解理解”本文的主题。本文的主题。 （4）注意兼顾）注意兼顾“三维目标三维目标”，尤其是对，尤其是对“情感态情感态度度”和和“方法方法”目标的单独表述，可以提醒老师目标的单独表述，可以提醒老师们摒弃们摒弃“知识点本位知识点本位”的教学思想，思考这节课的教学思想，思考这节课要教学生什么具体方法、渗透什么情感态度。要教学生什么具体方法、渗透什

7、么情感态度。 （5） 目标应该可观察、可操作。目标应该可观察、可操作。 （四）如何确定教学重难点（四）如何确定教学重难点 1、教学重点的含义及形成原因、教学重点的含义及形成原因 教学重点（简称重点）是指教学中的重点内容，教学重点（简称重点）是指教学中的重点内容，是课堂教学中需要解决的主要矛盾，是教学的重是课堂教学中需要解决的主要矛盾，是教学的重心所在。心所在。 从学科知识系统而言，重点是指那些与前面知识联系紧密，对后续学习具有重大影响的知识、技能，即重点是指在学科知识体系中具有重要地位和作用的学科知识、技能。 从文化教育功能而言，重点是指那些对学生有深远教育意义和功能的内容，主要是指对学生终身

8、受益的学科思想、精神和方法； 从学生的学习需要而言，重点是指学生学习遇到困难需要及时得到帮助解决的疑难问题。 2、教学难点的含义及形成原因、教学难点的含义及形成原因 教学难点（简称为难点）是指那些太抽象、离学生生活实际太远的、过程太复杂的、学生难于理解和掌握的知识、技能与方法。 一是该知识远离学生的生活实际，学生缺乏相应的感性知识； 二是该知识较为抽象，学生难于理解； 三是该知识包含多个知识点，知识点过于集中； 四是该知识与旧知识联系不大或旧知识掌握不牢或因大多数学生对与之联系的旧知识遗忘所致。 3、教学重、难点的联系与区别、教学重、难点的联系与区别 难点具有暂时性和相对性。难点具有暂时性和相

9、对性。 暂时性：暂时性：难点内容一旦经过教学被学生理解和解决了，难点就不复存在 相对性：相对性：同一知识与方法对一些学生（一般学校）可能是难点，而对另一些学生（重点学校）就可能不是难点 重点一般都具有一定的稳定性和长期性重点一般都具有一定的稳定性和长期性 并不因为学生的理解和掌握就退避三舍，而是在一定的教学阶段它会贯穿于教学的始终。这是由于重点内容大多都是在知识系统中和育人功能上具有重要的地位和作用所致。 教学重点与难点又有一定的联系。 有些内容是重点而不是难点，有些是难点而不是重点，而有些则既是重点又是难点。 4、确定教学重、难点的方法、确定教学重、难点的方法 （1）地位作用分析法）地位作用

10、分析法 教材知识体系中具有重要地位作用的知识、技能与方法是教学的重点。 （2）课题分析法）课题分析法 很多情况下学习内容的标题（课题）就明确了将要学习的主要内容 （3）例习题分析法 教材中一般都配比了一定数量的例习题供学生练习、巩固并形成技能与能力。分析教材中的例习题的安排和配制可以确定教学的重点。 （4）理论分析法 概念教学和公式定理法则教学的第一节课都应把对概念涵义的理解，公式定理法则的推导过程、结构特征以及相互联系作为教学重点。 （5）学情分析法（经验分析法） 是指教师根据往届学生学习理解本节内容的困难程度或者根据知识本身的难易程度再结合学生的理解水平来确定教学的重难点。 5、如何突破教

11、学重难点、如何突破教学重难点 （1）根据教材的知识结构，从知识点中梳理出重点难点，寻找突破口 （2）熟悉学生，根据学生的认知水平确定重难点 （3）以多种形式的课堂训练来突破重、难点 （4）以板书设计作为突破重难点的途径（五）如何选择教学方法（五）如何选择教学方法 1、如何选择教学方法 （1）教学目标的要求 （2）教学内容的特点 （3）教师自身特点 （4）学生的年龄特征和知识基础 2、目前中小学采用的教学方法有哪些？、目前中小学采用的教学方法有哪些？ （1）以语言形式获得间接经验的方法 A、讲授法 B、谈话法 C、讨论法 D、读书指导法 （2）以直观形式获得直接经验的方法 A、演示法 B、参观法

12、 （3）以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法 A、 练习法 B、实验法 C、实习法（六）如何进行教学过程设计（六）如何进行教学过程设计 1、什么是教学过程设计？、什么是教学过程设计？ 教学过程可以是一门课程从开始到结束的教学过程；可以是一门课程中的一章、一个单元或者一节课的教学过程。在教师资格考试中，我们谈论的是一个课时的教学过程。 2、教学过程的组成要素？、教学过程的组成要素？ 教师、学生、教学管理人员、教材、设备、媒体；教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学测量、教学评价、等等。 3、教学过程设计的一般环节、教学过程设计的一般环节 （1）导入新课部分 （2）师生互动部分 （3）课堂

13、总结部分 （4）课后作业部分 4、教学过程的功能、教学过程的功能 （1）教学功能 （2）发展功能 （3）教育功能 5、如何进行有效的教学过程设计？、如何进行有效的教学过程设计？ 从考试的角度讲，教学过程设计的好坏，直接影响着考试分数的高低。因此应该精心的进行教学过程的设计！ （1）富于变化 （2）难度适中 （3）连贯紧凑 6、如何进行课堂小结？、如何进行课堂小结？ 考生在设计课时总结时要按突出本节课的重点、有关思想的渗透、学生的质疑为原则进行教学过程的总结语的设计。 7、如何进行课后作业的设计？、如何进行课后作业的设计？ 体现基础性、选择性、综合性、实践性、开放性、创新性的原则。紧扣教学内容和教学环节、设计多种形式的练习和作业，使学生的知识、能力、智力同步发展。 口头和书面两种形式。 一般为两三题为宜。（七）如何进行板书设计（七）如何进行板书设计 1、什么是板书设计？、什么是板书设计？ 指教师以简洁的文字、符号、线条和图形，指教师以简洁的文字、符号、线条和图形，向学生呈现教学内容和认知的过程。向学生呈现教学内容和认知的过程。 2、板书设计的原则、板书设计的原则 （1）明）明“目标目标” （2）浓）浓“概括概括” （3）直观形象）直观形象 （4）精巧美观）精巧美观 3、常见板书的分类、常见板书的分类 (1)要点式要点式 (2)表格式表格式 (3)行文线索式行文线索式 (4)绘