建构主义理论词汇学习策略在高职专业英语词汇教学中应用

1、建构主义理论词汇学习策略在高职专业英语词汇教学中应用【摘要】随着国内高职教育的蓬勃发展，高职英语 教育也成了一个大家经常讨论的话题。目前大部分院系从服 务于行业的角度出发，大多开设了专业英语课程。如何开展 专业英语词汇的教学是广大师生所面临的一大难题。本文从 建构主义的角度出发，论述了建构主义词汇学习策略对专业 英语词汇教学的作用。【关键词】建构主义；词汇教学；专业英语abstractwith the rapid development of vocational educa tion， it has become a common to pic in discussio n. at pres

2、ent , most vocational colleges set up specialized english course for the purpose of serving for the special industry. how to learn and teach vocabulary of esp is a bottleneck that perplexes most students and teachers this thesis elaborates the effects that construetivist theory has on the teaching a

3、nd learning of esp vocabularies from the perspective of constructivism.key words 1 construetivist theory ； vocabularyteaching and learning； esp0前言高职英语教育现在成了一个大家经常讨论的话题。目前 大部分院系从服务于行业的角度出发，大多开设了专业英语 课程。说到专业英语教学，势必要谈到专业英语大量生僻而 且难记的专业词汇。可以说专业英语词汇教学是专业英语教 学的重要内容，如何在英语基础相当较差的高职生中展开 专业英语词汇教学是影响教学效果的重要因素。建

4、构主义是 目前学术界颇为推崇的一种理论。它的学习理论是建构主义 理论在教学中的细化应用。建构主义学习理论的基本内容可 包括“学习的含义”（即关于“什么是学习”）与“学习的 方法”（即关于“如何进行学习”）这两个方面。建构主 义强调“情境”对意义建构的重要作用。由于建构主义者认 为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的， 在实际情境下进行学习，可以激化学生的联想思维，使学习 者能利用自己原有认知结构中的相关经验，去同化和索引当 前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋 予新知识以某种意义。在教学中通过协作学习，使教师和每 一位学生组成重要的学习共同体，他们的思维与智慧可以被

5、 整个学习共同体所共享，来共同完成对所学知识的意义建 构。建构主义的词汇学习策略在不同的环境下有着不同的 应用方式，以下我们专门论述几种在专业英语词汇教学中有着突出效果的策略：1建构主义词汇学习策略1.1词根词缀学习策略建构主义学习理论认为，学习者与周围环境相互作用对 他们学习内容的理解是非常重要的（即，知识的建构）。许 多高职学生在基础英语阶段已经学过一些构词法的基本知 识。而构词法对于专业英语词汇有着很重要的意义。词汇的 很大一部分是由词根和词缀所构成。根据词缀词的位置，可 以分为两类：前缀和后缀。许多专业词汇都可以根据词根词 缀法来方便和加强记忆，因此，掌握一个单词的词根和词缀 是提高专

6、业词汇量的有效途径。大多数的专业英语单词就像化合物一样，由词根加前缀 或后缀所构成。专业词汇的前后缀一般来说专业性都较强， 如：medic-（医治、医学），ax-（轴）,pharma-（制药、药 剂的），ferri-（正铁、三价铁），ferro-（亚铁、二价铁）, hydro-（水的）,-ethyl （乙基）,kine-（运动）。如果在记 忆这些专业词汇的时候，我们能先分析单词的结构，特别是 记住其词根的意义，然后再综合分析其词的基本含义，便能 很快地对单词进行理解和科学的记忆。因此，对专业词汇进 行结构分析，尤其是通过词根的意义来记忆专业词汇，就会 产生事半功倍的效果。1.2情景教学法建构主

7、义学习理论认为学习总是与一定的社会文化背 景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以激化 学生的联想思维，使学习者能利用自己原有认知结构中的相 关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知 识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。而教学情境 教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一 定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学 生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心 理机能能得到发展的教学方法。它是在对社会和生活进一步 提炼和加工后才影响于学生的。我们要尽力为学生营造一个 融视、听、说于一体的语言环境，而营造这个环境的有效教 学手段就是情景教学

8、。通过情景教学，有利于调动学生的非 智力因素，加深对学习对象、课文内容的理解，完成对知识 的掌握，提高教学效果。比如在旅游英语的课堂教学中，教师可以带领大家来到 校园内开发上课，学生们可以进行英语的景点介绍，或者分 角色进行导游和游客间的对话演练等。在自然工作环境和工 作需要的刺激下，大脑会搜索专业词汇从而产生反应，对于 专业词汇的记忆自然会更有效。又如药剂英语中涉及的药房 情况口语，教师可以示范学生进行分组训练互动，互相扮演 导购员和顾客的角色，通过症状描述，疾病判断，推荐药品 和介绍服用方式以及注意事项等，让学生在角色扮演的趣味 活动中，学会实用的英语表达和相关的专业知识。情景教学对学生的

9、英语运用提出了更高的要求。专业英 语要与专业课程的教学紧密的结合起来，达到与专业知识的 融会贯通，相互促进。以未来工作所用专业英语内容为情景 素材，有利于调动学生参与专业英语学习的积极性和主动 性。培养学生的参与和竞争意识、创新能力。这种贴近工作 实践的学习，能使学生更好地掌握专业词汇，提高语言表达 能力。1.3重组语篇策略许多专业的文章会使学生感到无法理解，因为其中有太 多的不熟悉的单词。而重组语篇也就是用自己的话复述段落 是一种重要的词汇学习策略。建构主义者坚持认为，知识建构的过程是动态的、相对 的点，教育在于激发学生已有的知识经验，促进知识的增长, 帮助学生构建活动和重新组织。在语篇重组

10、的过程中，学生 扫描自己的大脑用已知的适当的词汇来描述新学的段落，用 较为常见的同义词替换生僻复杂的专业词汇，这一过程正是 他们理解新词汇的过程。通过语篇重组，学生在不知不觉中 理解了新词汇的含义，这是词汇学习一个非常好的途径。比 如下面的一段文字：although drugs are intended to have a selective action, this is rarely achieved. there is always a risk of adverse effects associated with the use of any drug.no drug is witho

11、ut side effects, although the severity and frequency of these will vary from drug to drug and from person to person. those who are prone to the adverse effects of drugs include：学生重组后变成：people expect the drugs to have a selective action , that is to say, the good parts of the drugs can be left and ac

12、t on people； the bad part can be missed but it is impossible all drugs have side effects as long as you have them different people have different reaction after take the same drug some people may be 0. k, but other people may be very sick. different drugs may have different effects on people too. th

13、ese people are easily to be affected by drugs, they include：通过语篇重组，学生通过把新词汇用已知的常用词汇替 代了解了新词汇的含义，如：“intend”意思是意图，打 算； "rare” 代表罕见的； uadverse effect" 和 "side effect" 一样，都表示副作用；"severity”表示 严重程度；“frequency”意思是频繁性；“be prone to” 表示倾向于。1.4利用多媒体和网络资源策略建构主义认为学习环境是一个学习者可以探索自主地 学习知识的地

14、方。在这种环境下，学生可以利用各种工具和 信息资源（如文本材料，书籍，音频和视频材料，cai多媒 体课件和网络信息等）来达到自己的学习目标。而教师在有 限的课堂词汇教学中不可能明确的教给学生所有可用词汇， 所以借助其他媒介进行词汇学习是很重要的。随着计算机技术的发展，多媒体辅助教学仪器成为很受 欢迎的一种教学模式。同样，多媒体技术在英语词汇教学中 也是帮助学生提高词汇记忆的一种常见途径。由于多媒体技 术在英语教学中应用和提供了各种视频，图片和文字材料， 学生就可以通过听觉和视觉等感官来更好的记忆词汇，多媒 体环境下的词汇习得对于提高词汇学习的效率以及提高学 生英语整体水平有很大的帮助，有助于培

15、养学生良好的语言 直觉。2词汇教学策略应用对比实验为了 了解建构主义词汇学习策略在专业英语词汇教学 中的应用和影响，笔者在自己任教的两个大二的班级中进行 了为期一个学期的专业词汇学习策略对比实验。在实验组的 班级学生中积极采用以上几种有效的词汇学习策略，努力尝 试多样灵活的教学方式，激发学生对词汇的敏感度，提高词 汇教学效果。而对照组的班级仍采用传统的教学方式，通过 教师讲解，学生背诵来记忆词汇。通过前测和后测，笔者得 到以下的数据。从上述实验数据中，我们可以看到，建构主义词汇学习 策略对于专业英语的词汇学习有着积极的意义。通过前测后 测的数据对比，实验组同学的成绩无论在词汇获得方面还是 在阅读理解上在后测中有了大幅度的提高，这说明通过积极 有效的词汇学习策略，学生的专业词汇量和理解能力都得到 了全面提升。3总结专业英语词汇的学习是专业英语学习的基础，没有词汇 的积累，很难理解阅读专业文献。对于高职学生来说，在英 语基础相对较弱