职业中学生英语学习兴趣的培养与保持

1、浅析职业中学生英语学习兴趣低的原因及对策关键词：职业中学满堂灌填鸭式实用趣味形象化鼓励机制传统的英语教学方式摘要：英语基础差、被动灌输的英语教学方式、口卑的心理、对英语重耍性的认识不足等诸多因素造成当 前职业中学牛.英语学习兴趣严重低下，8%勺职业中学牛英语基础差、单词读、写困难，实际职业中学学牛.英语 的基础，比统计的情况更严峻，在简单的音标、语法、时态等方血都错误连篇。如何培养职业中学牛英语学习 兴趣，并且保持这种兴趣，在职业中学的英语教学中至关重耍。笔者根据多年的职业中学英语教学经验与总结, 提出“实用化、形象化、牛活化、趣味化”的英语课堂教学方法，大大提高了学牛的英语学习兴趣，取得了良

2、 好的教学效果。一、 当前职业中学生英语学习兴趣严重低下的原因剖析（一）对英语重要性的认识不足是当前职业中学生英语学习兴趣严重低下 的首要原因。本人曾对一个电子信息工程专业班48位同学进行一次问卷调查得出，31位同 学认为学英语“与自己将来毫无关系”；15位同学认为学习英语“对自己将来有点 帮助，但作用不大”；只有两位同学认为学习英语“对自己将来很有帮助”。据笔者 对其他同类学校及同事的交流统计中得出：对英语重要性的认识不足是当前职业屮 学生英语学习兴趣严重低下的首要原因。究其问题的原因，我们不难得出，rti于职业中学教学的特殊性，职业中学教育 的目标是培养技术工人，大部分学生认为英语不重要，

3、只要学好专业课，就能干好 工作，对于现在生产技术飞速发展情况下，对技术人才在英语上的要求不了解，产 生一些错误的认识，因而造成对英语学习的误解。有的同学其至只认为“英语，只 是为了高考而学的，与我们'工人'无关”。笔者总结其原因：学生没有能够看到英 语的“实用性”。（二）英语基础差是当前职业中学生英语学习兴趣严重低下的“客观原因”。 职业中学的学生是经过几道录取筛选（重点中学、普通中学、重点中专）后才 被职业中学录取，中考成绩不理想特别是英语成绩不理想，英语基础差，是既成事 实、必须正视的因素。80啲职业中学生英语基础差、单词读、写困难，实际职业 中学学生英语的基础，比统计的情

4、况更严峻，在简单的音标、语法、时态等方面都 错误连篇。按逻辑来讲，兴趣低下的原因只能从学生主观因素方面找原因，为什么说“英 语基础差是当前职业中学生英语学习兴趣严重低下的客观原因”，笔者主要是为了强 调这样一种现象：很多英语教师，当然包括其他科目的教师经常抱怨“学生基础太 差了，教不了”，夸大或不敢面对这种既成事实、必须正视的因素。（三）传统被动式的灌输英语教学方法是当前职业中学生英语学习兴趣严 重低下的重要原因。传统被动式的灌输英语教学方法使当前职业中学生英语学习索然无味。受传统 英语教学的影响，老师一味的赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌， 老师累的气喘嘘嘘，学生听的迷迷糊糊，在

5、接下来就是听写单词、背诵课文、做练 习题、测验考试，周而复始，形成了机械的程序化，教学课堂没有生机和活力，老 师主动的灌，学生被动的听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，抹杀了学生 的学习兴趣。究其根源，来源教师高度的“责任心”，教师为了完成教学大纲规定的教学任务, 遵循教科书指定的教学计划，不得不采取“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，很多 教师虽然知道这种教学方式不好，但普遍认为学生在初中已经习惯了这种传统的英 语教学方式。笔者曾跟许多同行进行过探讨，均表示，如果放开来进行课堂教学改 革，担心教学任务完成不了，学生的考试成绩达不到要求，所以还是循规蹈矩、按 部就班地参照教学计划，教学参考书

6、上的内容“灌”给学生。二、职业中学生英语学习兴趣的培养与保持探究造成职业中学生英语学习兴趣严重低的原因还有很多，但主要是以上三点因素, 既然原因找到了，我们便可“对症下药” 了，笔者尝试了一些大胆的英语课堂教学 方式，大大提高了学生学习英语的极积性，收到了较好的效果，归纳为如下几点， 现抛砖引玉，希望同行批评指正：(-)“实用化，形象化”的课堂教学帮助学生对英语的感性认识，树立“学 习英语确实有用”的思想。“实用化，形象化”的课堂教学方式指的是按弃传统的英语教学方式，以“实 用”为原则让学生“形象”地去感触英语，增加英语的感性认识，从而激发他们对 英语学习的渴望。笔者在学期开始时，起码会花上4

7、以上的课时，甚至更多的课时，课堂的内容 专门教授英语的“实用”性，告诉学生英语的“实用”性体现，比如：各种电子产 品上标出的英文；键盘上的英文；药品的说明书；家电的说明书；将来从事的工作 中用到操作流程英文说明等等，例如：键盘上的英文单词有 tab capslock shift, esq backspace insert, hone, delete 等等，学生热情高涨， 争先恐后告诉老师每个单词的意思，每个键的功能。课后的课堂作业为：搜索你生 活中的电子产品，各类说明书上的英文。通过对英文解释，说明，引中，来源，拓 展，学生对英语的“实用”性有了一个感性认识，并且感觉到“英语确实有用”。(-)

8、“生活化”的课堂教学内容设计，极大提高了学生学习英语的兴趣。职业中学的学生有一个普遍的特点：形象思维强于逻辑思维，感性认识大于理想认识。本人曾以一句“你out啦”引发学生热情高涨，纷纷争论这句话的意思， 青春年少，自然不甘于自己被“ oufo制作精美的英文贺卡；有意义的英文短信； 英文书信；英语幽默小故事；英文歌曲等等，这些内容，在教学计划与教科书是没 有的，而这些内容却是学生易于，乐于接受的内容，本人历来认为英语只是一种“语 言”，就要遵循学习“语言”的规律，而传统的教学方式把英语当作一门学科来学, 枯燥无味的语法，词条定会使基础本来就差的职业中学生感觉学习索然无味，所以本来以为：大可以用这

9、些学生喜闻乐见的英文内容来设计课堂内容。每到节假日，本人总能收到很多学生寄来的英文贺卡，幽默搞笑的英文短信。学生中也涌现不少文艺晩会上的英文歌手，英文相声演员。学生的英语学习兴趣高 涨，学生也喜欢上这类的课。（三）“趣味横生”的课堂教学手段是学习英语兴趣持久的有力保障。俗语说：日久生厌，纵使教学内容丰富多样，如果教学手段、方法单一化，也 会使学生的兴趣降低，甚至放弃学习。这里说的“趣味横生”指的是教学手段的多样化，前面谈到教学内容的丰富、 形象化，那么如何把这些内容展现在学生面前呢，是单一的一问一答，或者纯粹地 讲授？这就需要我们精心地设计每一堂课，因为篇幅有限，这里不可能详尽每堂课 的教学设计，比如笔者曾经使用以下教学手段去表现：多媒体电脑室设计精美的英 文贺卡（设计课类）；英文歌比赛（呵呵中，有点像晚会，课堂比较吵）；英文诗朗 诵；实物展示（主要是前面说过的小的电子产品）等等。课堂手段的多样化，需要时间，花心思去设计，同时要考虑到与现有的教学知 识点结合起来，课堂纪律虽然有点吵，但效果却是实实在在的。兴趣，是学习的绝对动力来源，这点是勿庸置疑的，如何捉高职业中学生的英 语学习兴趣，迫在眉睫，我国的高校教育处于大众化的阶段，大学生就业难也常见 报道，如何培养岀能够适应市场经济下对英语熟练应用，并且具有一定专业技术技 能，新的复合型当代工人是当前职业教育的办学方向。本人认为