除数是两位数的除法1除数是两位数的除法(一)教学设计

1、基本信息年级四年级学科数学教学方法教师高小远单位漯河育才学校课题名称四年级数学上册第五单元除数是两位数的除法1.除数是两位数的除法（一）教学设计学情与教材分析分析要点：四年级的学生认知发展到了一定水平，并且已经积累了一定数学经验。在此基础之上，教师必须在教学中注重激发学生的学习兴趣，为学生提供充分从事数学活动的机会，鼓励他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法， 获得广泛的数学活动经验， 提高学生的综合能力。基于以上理念， 我充分相信学生，把学习的主动权交给学生， 充分调动学生的学习积极性。在教学中尽量做到： 要学生自己来探索知识，包括发现问题，分析、

2、解决问题。在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试， 让学生主动、 积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法， 然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。 这样学生对算理与算法用自己的思维方式，既明于心又说于口。教学目标知识目标： 1 、让学生掌握除数是接近整十数两位数的笔算除法。2 、初步掌握用“四舍”和“五入”法试商，会用这两种试商法进行有关的笔算。能力目标：1、培养学生自主学习的能力。 2 、培养学生运用已有的知识和技能做有效的迁移，培养解决问题的能力。情感态度与价值观： 1 、选择合理的方法解决问题。2 、让学生在学习活动中感受数学与生活的密切联系。教

3、学过程与方法（一）复习铺垫， 情景导入 1. 我们学习了除数是整十数的除法，对于这样的题， 你会做吗？97 ÷ 30= 3800 ÷ 60=让学生独立做题后交流说说试商方法和结果。设计意图：让学生重温除数是整十数的除法的计算方法，有利于学生运用已有知识进行迁移。通过这一部分的知识准备， 为学生自主学习新知树立强有力的支撑。 2. 出示情景图，你能发现哪些有联系的数学信息？（王阿姨有84 元钱，买作文选21 元 / 本；王老师带了196 元钱，买 39 元 /本的字典，） 3.你能对有联系的数学信息提出数学问题吗？（选择2个： 84 元能买几本作文选？ 196 元能买几本字典

4、，还多几元？）小组合作交流，解决本组所提出的数学问题，并互相说一说自己的思路，寻找多种思路，并找出最优的方法。 设计意图：培养学生联系学生身边所熟悉的实际生活中发现问题、提出问题、 解决问题的能力， 通过小组交流体验到数学就在身边， 体会数学问题从生活中来。并能提升学生探究和解决日常生活的能力以及合作探究能力。 板书设计除数接近整十数的除法84 ÷ 21=4 （元） 196 ÷ 39=5（本） .1 （竖元式）略）在除数是两位数的除法中， 如果除数是一个接近整十数的两位数，就用“四舍五入”方法把除数看做与它接近的整十数试商，直接口算出商几。作业或预习笔算下面各题。 93 ÷ 31 147 ÷ 49 488÷ 61 256÷ 522、教学反思这节课我主要以学生为主，力求体现学生的自主性，让学生在具体的情景中经历探索商是两位数的笔算除法的方法的过程。通过学习，我觉得以下两方面自己做的还是比较好的。一、整堂课始终贯穿保护环境的思想主题，从一上课到出示的一组图片到例题，到练习题的设计都围绕这个“环保”的主题。以我县面貌的实际变化为例，激发学生“我爱家乡，我为家乡自豪”的感情。 二、整个教学