语文教学中的“读”

1、说说语文教学中的说说语文教学中的“读读”主讲：盛冬莲主讲：盛冬莲 一一、美读美读 美读美读，是全国小语会实验分会十二五规划是全国小语会实验分会十二五规划课题中小学课题中小学主题阅读主题阅读研究背景下的最新研研究背景下的最新研究成果，究成果，涵盖了八种课型的，美、味、情俱在涵盖了八种课型的，美、味、情俱在的一种教学方式，六大版块，三十种读法，变的一种教学方式，六大版块，三十种读法，变换使用，随心组合。换使用，随心组合。 主题阅读主题阅读核心专家核心专家邢邢淑红淑红发表观点：发表观点： 静心阅读、放声朗读静心阅读、放声朗读、倾情美读，用声音还原、倾情美读，用声音还原课文语言本色，唤起读者课文语言本

2、色，唤起读者、作者、文本三位一体的、作者、文本三位一体的心灵共鸣。心灵共鸣。“美读美读”的创始人的创始人邢淑红邢淑红“美读美读”六大板块六大板块30种读法种读法 六大版六大版块块三十种读法，形成系统的、全面的、三十种读法，形成系统的、全面的、可操作的、个性化的朗读体系，实现以读代讲，多可操作的、个性化的朗读体系，实现以读代讲，多读少讲，在读中品文味、悟文法、感文情。读少讲，在读中品文味、悟文法、感文情。（一）感知内容、熟悉文本版块（一）感知内容、熟悉文本版块 1.问答对读问答对读 2.师生接读师生接读 3.生生接读生生接读 4.填空背读填空背读师问：一身怎样的羽毛？师问：一身怎样的羽毛？生答：

3、一身生答：一身乌黑光亮的乌黑光亮的羽毛，羽毛，师问：一对怎样的翅膀？师问：一对怎样的翅膀？生答：一对生答：一对俊俏轻快的俊俏轻快的翅膀，翅膀，师问：加上怎样的尾巴？师问：加上怎样的尾巴？生答：加上生答：加上剪刀似的剪刀似的尾巴，尾巴，师问：凑成了怎样的小燕子？师问：凑成了怎样的小燕子？生答：凑成了生答：凑成了活泼机灵的活泼机灵的小燕子。小燕子。1、问答对读、问答对读 师：走过任何一条街，抬头向上望，师：走过任何一条街，抬头向上望，生：生：家家户户的窗子前都是花团锦簇、家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。姹紫嫣红。师：许多窗子连接在一起，师：许多窗子连接在一起，生：生：汇成了一个花的海洋，汇

4、成了一个花的海洋，师：让我们看的人如入山阴道上，师：让我们看的人如入山阴道上，生：生：应接不暇。应接不暇。 秋天，（ ），家乡的人们根据（ ），从（ ）找来一些（ ）的石头，按照（ ）的间隔，在小溪里（ ），让人们从上面踏过，这就是搭石。水的深浅水的深浅河的两岸河的两岸平整方正平整方正二尺左右二尺左右横着摆上一排横着摆上一排天气变凉天气变凉我们来说说什么是搭石？（二）品词析句、细究文本版块（二）品词析句、细究文本版块 5.课题巧巧读课题巧巧读 6.词句设比读词句设比读 7.译诗解文读译诗解文读 8.文言对比读文言对比读 9.双篇对比读双篇对比读5、课题巧巧读、课题巧巧读1、问答式巧读课题问答式

5、巧读课题：跨越海峡的生命跨越海峡的生命桥桥2、追问式巧读课题追问式巧读课题：幸福是什么幸福是什么3、延伸式创作巧读课题延伸式创作巧读课题：鸟的天堂鸟的天堂（树的天堂树的天堂、星星的天堂星星的天堂、书的天堂书的天堂、鱼的天堂鱼的天堂 ）4、直击文本式巧读课题直击文本式巧读课题：把铁路修到把铁路修到拉萨去拉萨去6、词句设比读、词句设比读（1）缩句复原设比读：）缩句复原设比读：生生1（缩句设比）：微风吹拂着柳丝。（缩句设比）：微风吹拂着柳丝。生生2 （缩句设比）：微风吹拂着（缩句设比）：微风吹拂着千万条千万条柳丝。柳丝。（数量）（数量）生生3 （缩句设比）：微风吹拂着千万条（缩句设比）：微风吹拂着千

6、万条才展开的才展开的柳丝。柳丝。（形态）（形态）生生4 （缩句设比）：微风吹拂着千万条才展开（缩句设比）：微风吹拂着千万条才展开带嫩叶带嫩叶的的柳丝。柳丝。（状态）（状态）生齐（复原对比）：微风吹拂着千万条才展开带生齐（复原对比）：微风吹拂着千万条才展开带黄色黄色的的嫩叶的柳丝。嫩叶的柳丝。（颜色）（颜色）师（设比点）：缩句与原句有什么不同？原句写出了师（设比点）：缩句与原句有什么不同？原句写出了柳枝的哪些特点？柳枝的哪些特点？（2）扩句复原设比读）扩句复原设比读 用身子（用身子（ ）蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。）蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。（3）换词复原设比读）换词复原设比读

7、7、译诗解文读、译诗解文读梅花魂梅花魂美读教学片段美读教学片段师：这梅花，是我们中国最有名的花。师：这梅花，是我们中国最有名的花。生（齐）：生（齐）：梅花梅花。师：旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，师：旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。生：生：墙角数枝梅，凌寒独自开。墙角数枝梅，凌寒独自开。师：她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！师：她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！生：生：遥知不是雪，为有暗香来。遥知不是雪，为有暗香来。师：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们师：几千年来，我们中

8、华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。生：生：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。师：一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性师：一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！才好！生：生：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。8、文言对比读、文言对比读给予树给予树美读教学片段：美读教学片段

9、：师：虽然我们家经济并不宽裕，但是师：虽然我们家经济并不宽裕，但是生：生：孩子们依然热烈地讨论这个话题，互相孩子们依然热烈地讨论这个话题，互相试探对方的心意，希望送出最诚挚的祝福，试探对方的心意，希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。收到最甜蜜的笑容。师：那是因为我们拥有一个和睦的家庭师：那是因为我们拥有一个和睦的家庭生齐：生齐：和睦的家庭空气是世上的一种花朵，和睦的家庭空气是世上的一种花朵，没有东西比它更温柔，没有东西比它更优美，没有东西比它更温柔，没有东西比它更优美，没有东西比它更适宜于把一家人的天性培养没有东西比它更适宜于把一家人的天性培养得坚强、正直。得坚强、正直。（美国）德莱塞（美

10、国）德莱塞9、双篇对比读、双篇对比读搭石搭石美读教学片段：美读教学片段：师：年年雨季过后，秋风将至之时，师：年年雨季过后，秋风将至之时，生：进入秋天，天气变凉，生：进入秋天，天气变凉，师：人们为了不涉凉水，在每一个跨溪水里摆上一排方石，师：人们为了不涉凉水，在每一个跨溪水里摆上一排方石，这就叫这就叫“搭石搭石”。（。（写作写作的前前后后的前前后后）生：生：家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。（让人们从上

11、面踏过，这就是搭石。（搭石搭石）师：摆上一排方石，师：摆上一排方石，生：找来一些平整方正的石头，生：找来一些平整方正的石头，师：摆上一排，师：摆上一排，生：按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，生：按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，师：原来把段落写具体，就这样简单呀！师：原来把段落写具体，就这样简单呀！ 让我们看让我们看的的人人如入山阴道上，如入山阴道上，应接不应接不暇。暇。走过走过任何任何一条街，一条街， 抬头抬头向上看，向上看，家家户户的家家户户的窗子前窗子前都都是花团锦簇、姹紫嫣红是花团锦簇、姹紫嫣红。许多许多窗子连接在一起，汇成窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，了一个花的

12、海洋，（三）语用实践、读写文本版块（三）语用实践、读写文本版块 10.替换原句应用读替换原句应用读 11.补白想象发散读补白想象发散读 12.读写联动创作读读写联动创作读你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。10、替换原句应用读、替换原句应用读面对山中美好的景物，作者有可能还和谁打招呼，请你展开丰富的想象

13、，试着写一写。你好，！你，。你好，！你，。你好，！你，。 上了点年岁的人，上了点年岁的人，可能急着赶去可能急着赶去 ，可，可能急着赶去能急着赶去 ，还可能急着赶去，还可能急着赶去 ，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，心心里想：里想： ，一定会放下带的东西，一定会放下带的东西，只见他只见他 ，找来合适的石头搭上，再在上边踏找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离开。上几个来回，直到满意了才肯离开。 这真是个这真是个 的老人！的老人！11、补白想象发散读、补白想象发散读 江南风景我以前是那江南风景我以前是那样熟悉。样熟悉。漫步在苏

14、州园林，漫步在苏州园林，穿梭在一条条精致的长廊，穿梭在一条条精致的长廊，驻立在小巧的亭子里，抬头驻立在小巧的亭子里，抬头向上望，翘起的亭角在述说向上望，翘起的亭角在述说古老的故事；放眼向前看，古老的故事；放眼向前看，绿树丛中偶尔探出一两枝红绿树丛中偶尔探出一两枝红的、粉的花；低下头就可以的、粉的花；低下头就可以看见小鱼在碧绿的水塘里嬉看见小鱼在碧绿的水塘里嬉戏追逐戏追逐这样美丽的风景，这样美丽的风景，怎能叫我不忆江南？怎能叫我不忆江南？忆江南读写联动：忆江南读写联动：12、读写联动创作读、读写联动创作读（四）渲染气氛、赏读文本版块（四）渲染气氛、赏读文本版块 13.退潮式朗读退潮式朗读 14.

15、二部交替读二部交替读 15.滚雪球式读滚雪球式读 16.激情示范读激情示范读 17.分角色朗读分角色朗读 18.美点集合读美点集合读14.二部交替读二部交替读生命生命 生命生命美读教学片段：美读教学片段：男：趁它停下的时候，男：趁它停下的时候，女：停下的时候，女：停下的时候，男：我一伸手男：我一伸手捉住了它捉住了它。女：女：捉住了它。捉住了它。师：师：捉住了它。捉住了它。男：只要我的手指稍一用力，男：只要我的手指稍一用力，女：稍一用力，女：稍一用力，男：它就男：它就不能动弹了。不能动弹了。女：女：不能动弹了。不能动弹了。师：师：不能动弹了。不能动弹了。引：安静整天在花香中流连。安静整天在花香中

16、流连。小组1：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。有一点磕磕绊绊。小组1、2：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，她极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。她极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。小组1、2、3：安静的手指悄然合拢，竟然拢住安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。了那只蝴蝶。生齐：这真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个这真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。盲女孩神奇的灵性抓住了。【滚雪球式读滚雪球式读体会安静神奇的灵性即对大自然的热爱体会安静神奇的灵性即对大自然的热爱】15、 老汉老汉

17、似乎要喊什么似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。，猛然间，一个浪头也吞没了他。 老汉老汉沙哑地沙哑地喊话：喊话：“桥窄桥窄！排成一队，不要挤排成一队，不要挤！党党员排在后边员排在后边！” 老汉老汉清瘦的清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，脸上淌着雨水。他不说话，盯盯着乱哄哄着乱哄哄的人们。的人们。他像一座山他像一座山。18、美点集合读、美点集合读 木桥前，没腿深的水里，木桥前，没腿深的水里，站着站着他们他们的党支部书记，那个全村人都的党支部书记，那个全村人都拥戴拥戴的老汉。的老汉。 老汉老汉冷冷地冷冷地说：说：“可以退党，到我这儿报名。可以退党，到我这儿报名。” 老汉突然老汉突然冲冲上前，从队

18、伍里上前，从队伍里揪揪出一个小伙子，出一个小伙子，吼吼道：道：“你还算是个党员吗？排到后面去！你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉老汉凶得像只豹凶得像只豹子子。 老汉老汉吼吼道：道：“少废话，快走。少废话，快走。”他他用力用力把小伙子把小伙子推推上木桥。上木桥。（五）激趣情感、多解文本版块（五）激趣情感、多解文本版块 19.描述情景读描述情景读 21.评价激励读评价激励读 23.分组顶针读分组顶针读 25.吟唱游戏读吟唱游戏读 27.文本变形读文本变形读 20.角色体验读角色体验读 22.分组接力读分组接力读 24.变换节奏读变换节奏读 26.剧本表演读剧本表演读师：老人生前每天步行二十余里，

19、省吃俭用，从城郊赶师：老人生前每天步行二十余里，省吃俭用，从城郊赶到翠湖到翠湖, ,只为给儿女们送餐，跟儿女们相伴。难怪老人去只为给儿女们送餐，跟儿女们相伴。难怪老人去世后世后生：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连生：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。大事。19、描述情景读、描述情景读师：老人生前边喂食边亲昵地呼唤着师：老人生前边喂食边亲昵地呼唤着“独脚独脚”“”“老老沙沙”“”“公主公主”难怪老人去世后难怪老人去世后 生：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似生：

20、当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我 们好不容易才从飞动的白色旋涡中脱出身来。们好不容易才从飞动的白色旋涡中脱出身来。 2020、角色体验读：、角色体验读：（老师（老师季羡林；学生季羡林；学生各位女房东）各位女房东） 我莞尔一笑，我莞尔一笑，说：说：“正是这样！正是这样！”亲切的女房东亲切的女房东勤劳的女房东勤劳的女房东善良的女房东善良的女房东 我莞尔一笑，我莞尔一笑，说：说：“正是这样！正是这样！” 我莞尔一笑，我莞尔一笑，说：说：“正是这样！正是这样！”生：蝴蝶在安静的手里扑腾了许

21、久，后来安生：蝴蝶在安静的手里扑腾了许久，后来安静把它放飞了。善良的安静在春光里放飞的静把它放飞了。善良的安静在春光里放飞的是是师评价：对蝴蝶生命的尊重。师评价：对蝴蝶生命的尊重。生：蝴蝶扑闪着翅膀，划成一道弧线飞走了。生：蝴蝶扑闪着翅膀，划成一道弧线飞走了。师评价：这美丽的弧线是蝴蝶对生命的追求。师评价：这美丽的弧线是蝴蝶对生命的追求。生：安静的心上，也划过一道优美的弧线。生：安静的心上，也划过一道优美的弧线。师评价：这优美的弧线是留在安静内心的彩师评价：这优美的弧线是留在安静内心的彩虹。虹。21、【激趣情感，激趣情感，评价激励读评价激励读感受安静的善良感受安静的善良美好美好】23.分组顶针

22、读分组顶针读观潮观潮美读教学片段：美读教学片段：师：钱塘江大师：钱塘江大潮潮生：生：潮潮起潮落。起潮落。师：自古以来被称为天下奇师：自古以来被称为天下奇观观生：生：观观者如云。者如云。师：午后一点左右，从远处传来隆隆的响师：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声声生：生：声声势浩大。势浩大。师：好像闷雷滚师：好像闷雷滚动动生：生：动动人心魄。人心魄。师：顿时人声鼎师：顿时人声鼎沸沸生：生：沸沸天震地。天震地。27、【多解文本，多解文本，文本变形读文本变形读感受安静对生活的感受安静对生活的热爱热爱】引：这美丽的彩虹诉说的是飞翔的引：这美丽的彩虹诉说的是飞翔的概念概念生：生：蝴蝶扑闪着翅膀蝴蝶扑闪着翅

23、膀 飞走了，飞走了， 安静仰起头来安静仰起头来 张望。张望。 此刻此刻 安静的心上，安静的心上， 一定划过一定划过 一条美丽的弧线，一条美丽的弧线， 蝴蝶在她八岁的人生蝴蝶在她八岁的人生 划过划过 一道极其优美的曲线，一道极其优美的曲线， 述说着述说着 飞翔的概念。飞翔的概念。 蝴蝶扑闪着翅蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻起头来张望。此刻安静的心上，安静的心上， 一一定划过定划过 一条美丽一条美丽的弧线，蝴蝶在她的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一八岁的人生划过一道极其优美的曲线，道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。述说着飞翔的概念。（六）情感升华、提炼文本版块（六）情

24、感升华、提炼文本版块 28.回环复沓读回环复沓读 29.回扣中心读回扣中心读 30.拓展补充读拓展补充读 秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。这是理所当这是理所当然的事。然的事。 如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。里的人懒惰。这是理所当然的事。这是理所当然的事。 上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去

25、。，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。这是理这是理所当然的事。所当然的事。 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！协调有序！这是理所当然的事。这是理所当然的事。 如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。再说上几句家常话，才相背而行。这是理所当然的事。这是理所当然的事。 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人假如遇上老人来走搭石，年轻人总

26、要伏下身子背老人过去。过去。这是理所当然的事。这是理所当然的事。师：在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样的师：在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样的道理道理生齐：生齐：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。自己的缤纷世界。生生1 1：盲女安静盲女安静有生活的权利，有生活的权利，她她可以创造一个属于可以创造一个属于自己的缤纷世界。自己的缤纷世界。生生2 2：盲人作家海伦盲人作家海伦凯勒凯勒有生活的权利，有生活的权利，她她可以创可以创造一个属于自己的缤纷世界。造一个属于自己的缤纷世界。生生3 3：耳聋音乐家贝多芬耳聋音乐家贝多芬有生活的权利

27、，有生活的权利，他他可以创造可以创造一个属于自己的缤纷世界。一个属于自己的缤纷世界。生生4 4：高位截瘫的作家张海迪高位截瘫的作家张海迪有生活的权利，有生活的权利，她她可以可以创造一个属于自己的缤纷世界。创造一个属于自己的缤纷世界。生齐：生齐：每个人每个人都有生活的权利，都有生活的权利，每个人每个人都可以创造都可以创造一个属于自己的缤纷世界。一个属于自己的缤纷世界。【回扣中心创作读回扣中心创作读升华主题，激发情感升华主题，激发情感】一一 座座 山山30.拓展补充读拓展补充读二、二、课内海量阅读课内海量阅读（简称（简称“海读海读”）“海读海读”的创始人的创始人韩兴娥韩兴娥 “课内海量阅读课内海量阅读”顾名思义，就是在顾名思义，就是在课堂四十分钟之内进行的大量阅读。课堂四十分钟之内进行的大量阅读。提