狐狸和乌鸦说课稿

1、狐狸和乌鸦?说课稿、教材分析：?狐狸和乌鸦?是一篇传统的寓言故事,它讲了狐狸成心奉承乌鸦 ,从乌鸦嘴里骗取了肉。告诉人们要正确认识自己 不要听了别人的奉承就得意忘形 ,使读者知道爱听好话容易 上当的道理。 全文共有六小节 ,第二至五小结重点写了狐狸骗 乌鸦的经过 .。狐狸三次奉承乌鸦 ,开始是亲热的打招呼 ,然后 问候它的孩子 ,最后夸奖乌鸦的羽毛漂亮 ,嗓音动听 ;其中还包 括乌鸦听了狐狸的话后的反响 ,开始是 "没有答复 ",接着 "还是 没有答复 " 但到最后“非常得意，就唱了起来 ，结果上了狐 狸的当。这三次对话构成了文章的主体，也是教学的重点部

2、 分。二、教学目标： 从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面确 立了本课的教学目标：1. 学会本课的 10 个生字，会写 4 个字。2. 能正确有感情的朗读课文，在此根底上练习分角色朗读 课文。3. 领悟文章表达的道理，演课文。三、教学重难点：重点 : 掌握生字新词，分角色读课文，明白课文讲述的道 理。难点：在理解的根底上演一演课文的内容。注意以读为主 的训练主线，培养和开展学生语感。四、教学过程一直接揭题，复习字词在这个环节中，我将文中六个带 “一 的词分成两类，一 类是“一棵树、一开口、一片肉、一溜烟 ，一类是“眼珠 一转、看了一眼引导孩子通过比拟读、静心思，明确 “一 在不同的语

3、境中，有不同的读音，也就是需要变调。如此， 便于孩子们归类识记。两组四字词“眼珠一转和“看了一 眼分别与狐狸和乌鸦有关，在识读的过程中，孩子们既识 了字、正了音，又对文字背后隐藏的狐狸与乌鸦的形象有了 一个整体回忆。二学习三次行骗，感受不同的形象。 狐狸对乌鸦说的三次好话是本文的主要内容。在教学 时我采用三比细读的方式，引导孩子体悟狐狸的狡猾以及乌 鸦上当受骗的过程。 ?语文课程标准?指出： “阅读是学生个 性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活 动。坚持以“读为主线， 在教学中我采取了多种形式的读， 让学生在读中整体感知，在读

4、中体会，在读中思考，并在小 组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习 朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和开展语感， 同时受到情感的熏陶。1一比三句好话，找寻异同。 狐狸是怎样骗乌鸦嘴上的那片肉的 ?看看狐狸对乌鸦说 了些什么？让学生用“ 把它划下来。这样一提炼，初 步去粗存精，突出重点。二年级儿童阅读能力与理解能力尚 处于起步阶段， 短时间内阅读三段文字已属不易， 经由细读， 再找出三句话的相似点和不同处，锻炼了学生的眼力、缜密 的思维以及流利的口语表达能力。2二比三处提示语，探究用意。单读狐狸的三次好话，我们感受到的是狐狸对乌鸦的 关心、赞扬，可加上提示语再读，狐狸的司

5、马昭之心便昭然 假设揭了。在教学时， 我紧紧扣住 “眼珠一转 、“赔着笑脸 、“摇 摇尾巴 三个关键词，引导学生探究狐狸动听语句背后的真实 用意。在一次又一次的品读对话中，孩子们走进了文本，理 解了奉承话原来可以如此颠倒黑白；在三“骗 板书一字比一字大的直观感召下，狐狸的狡猾尽现学生眼前。 3.三比乌鸦三次反响，梳理结果。狐狸一次比一次具有欺骗性的好话最终让乌鸦放松了 警惕，上了狐狸的当。那么，乌鸦为什么会上当呢？让学生 画出乌鸦听了狐狸的话后的反响 ,开始是 "没有答复 ",接着 "还 是没有答复 "但到最后“非常得意，就唱了起来 ，结果上了 狐狸的当

6、。同时安排了说话练习，乌鸦面对狐狸说的好话， 都会想些什么 ?孩子们通过这一环节的学习， 捕捉到了乌鸦的 心理变化，明白了爱听奉承话、得意忘形，最终导致上当受 骗的结果。而这正是本文想要传达给孩子们的道理。三揭示寓意、表演故事。在此阶段，我将练习四中出现的莎士比亚的话“闪光的 东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话提前学习， 而且，在这两者之间架设桥梁，由课文引知名言，由名言上 的词句 “动听的语言 再次回归文本、再让学生读一读狐狸对 乌鸦说的那些好话， 品味词句， 明白道理。 如此， 走出文本， 又走进文本，更能表达小语教学的工具性和人文性的高度统 一。在了解故事寓意的根底上，回归文本，让学生练习演一 演这个故事，加深了学生的情感体验。四想象续写、拓展延伸。?狐狸和乌鸦?这篇课文的结尾含蓄深刻，为学生思维 的拓展留有广阔的空间。在教学的最后一个环节中，我出示 了语文补充习题