两位数加两位数(进位加)教学设计

1、两位数加两位数（进位加）教学设计课题：两位数加两位数（进位加）教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）第812页 的内容。教学U标：1让学生经历探索两位数加两位数（进位加）计算方法的过程，理解并掌握进位加中“满十进一”的方法，能准确地笔算两位数加两位数的进位加。2让学生在探索汁算方法的过程中，发展解决问题的策略。3. 让学生在数学活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独 立思考的习惯，增强应用数学的意识。教学准备：100根小棒，多媒体教学课件等。教学过程：一、谈话引入1. 师：（电脑演示教科书主题图中的两辆车）今天我们就和全年级的小朋 友一起去郊游，好吗？2.

2、师：（电脑演示教科书主题图中四个班的小朋友）可四个班只有两辆车， 怎么办呢？3. 师：你认为哪两个班能够合坐一辆车？为什么？（根据学生回答板书：36+30=66 35 + 34=69 30+35=65 36+34=70）4. 师：大家真能干。这些算式我们除了能够用口算的方法计算外，还能够 用列竖式的方法讣算。你会用列竖式的方法讣算吗？设计意图：在情境创设中，我根据学生乘车去郊游入手，通过形象的课件 演示，创设情境，激发学生兴趣，体会到生活中的数学，产生要解决问题的欲望。二、实践操作，探索算法1 动手操作36+34=你会用列竖式的方法计算吗？（1）师：同桌都有一份小棒和计数器，你们商量一下，每人

3、选一样。（注意 不要让学生抢，）现在自己动动手，看能不能找出答案。（学生合作动手操作）（2）交流：师：找到答案了吗？我请一个小朋友上来演示，最好能边说边演示（指明上 来操作）A同学用的是计数器：生边说边拨：十位上拨3颗珠，个位上拨6颗，加34就在十位上添3颗， 个位上添4颗。师引导观察，现在个位上有10颗珠，表示有10个一，了，也就 是儿个十了？ 10个1就是1个十，所以个位上10颗要变成在十位上添一颗。这 样就是70oB同学用的是小棒：生边说边摆：先摆3捆6根，再摆3捆放4捆的下面，6根放4根的下面4 根加6根是10根，（引导）10根小棒我们能够（捆成一捆），这样就是7捆了，也就是 70o（

4、3）协助回忆：师：（给5秒的时间把小棒和计数器放回原位）现在我们来回忆刚才操作的 过程：（演示课件）学生轻轻说过程。设讣意图：新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与 记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”所以在 教学过程中，通过学生合作选小棒或计数器，上台交流，使学生理解“小棒满 10根”和“个位满10个珠”该怎么办的道理。生动的课件演示使学生由操作时 的直观思维逐渐过渡到半直观半抽象思维，为后面的竖式汁算作了很好的过渡。2. 用竖式计算师：刚才我们动手合作，明白了计算的道理。如果不用小棒和计数器，我们 用什么方法也能够算出答案？（生：列竖式）对呀，也就

5、是笔算。那笔算先要注 意什么？（生说相同数位要对齐，然后在黑板上板演，要计算时再问）计算时要 从哪位开始？（个位）个位上6加4是一一10,以前我们做的都是不满十的，直 接写在个位，可现在满10 了，该怎么写呢？（引导：想想刚才摆小棒和拨计数器的过程）生可能会说把1写到十位上去。师：对了，为了不让这个“1”乱跑，我们留了一个位置给它。（板书写1 的过程）师：你觉得这个1写得怎样？（小小的），对呀，它不是原来加数中的，所 以写得小小的，而且紧紧地贴在这个1的右下角。那十位上该写儿呢？（3+3等于6再加进上来的1就是7 了（在十位上计算时同样不能漏掉这个进上来的1 它）（板书5）。结果就是70 “张

6、师：我们看着电脑演示完整地说说过程。（演示计算过程）然后同桌互相说。3. 试一试出示书上11页做一做。学生独立完成，然后指名学生做完后，指名板演， 说说计算过程。做完后观察比较：刚才一题，个位上0吗？怎么这里的个位会是3呢？得出：个位上相加正好是十，所以向十位进1以后，个位要写0,个位上相 加是13的，向十位进一以后个位上要写3,如果个位上相加是15,那向十位进 1以后，个位要写5。4. 笔算的方法（即法则）师：看看我们今天学的两题，你能找出他们共同的地方吗？（引导：都是两 位数加两位数，都要向十位进1。）对了，像这样个位相加满了十，我们就要向 十位进1,这样的加法就叫做“进位加”（补充板书）

7、读一读师：那在笔算这样的加法时要注意什么？（引导：相同数位对齐，先从个位 加起，个位上相加满十了，就要向十位进一。）（演示）儿歌：相同数位要对齐，先从个位上加起，个位满十别着急，请向 十位进上一。设计意图：学生动手操作后，有了一定的思维，通过引导学生回忆操作过 程，协助建立“个位满十，向十位进1”的算理。儿歌的出示使学生计算的方法 得到总结，乂便于记忆。三、巩固深化，应用新知1想想做做1,学生独立完成，利用实物投影集体订正，特别强调其中一个 加数是一位数的加法该怎样计算。2. 判断（火眼金睛）课件演示3种不同情况的的错误，并要求改正，协助学 生形成计算方法。3. 做一做，演示生活情境图，让学生说说题意，然后解决问题，突出笔算的 重要性。4. 游戏“摘苹果”。让学生选择其中的一个或两个实行计算，然后根据学生 回答点击苹果图，实行校对。设计意图：学生经过了