两翼一体虚实相生

1、两翼一体虚实相生劳于读书，逸于作文，阅读是写作的基础，写作是阅读的运 用和展现。离开阅读教写作，作文教学就“虚”；联系阅读指导 写作，作文教学才“实”。在初中语文教学中，采取“读写结合 法”进行语文书面表达的教学符合认知心理学的教学原则，同时也符合写作渐进性的要求。 学生有了阅读和写作兴趣， 并且掌握 一定的阅读和写作技巧，并通过大量的读写训练，他们的读写能 力就会得到很快的提高，这样就也能促进其它方面的能力快速的 提升。读写结合，教材成了教师跟学生共同分析、探讨的对象， 我们的教师要学会审视教材，从而有效的利用它并大胆的开发。一、以读导写，厚积薄发读是写的先导，多读是提高写作能力的基础。 课

2、文中作者观 察事物的方法、选材立意的角度、写作技法、句式选择、词语运 用，都应在阅读教学中积极揣摩，在写作中实践运用；从一些典 型例子上看，语言尖子，特别是写作尖子，多是从大量阅读中提 高读写能力，并走上爱好文学的道路，他们开始只是对阅读感兴 趣，读得多了，积累了语感，自然就开始了写作。因此，语文教 学离不开“多读”。二、过程点拨，引导迁移在孤独之旅教学时，笔者首先和学生一起品析文本，让 学生领会景物烘托的妙处。 接着，小结阅读文段后领会得来的写 作知识：（ 1）景物烘托的写景，既要尊重所写景物的特征，抓 住特征进行描写， 又要以有情之笔去描绘景物， 所写的景要体现 主观情志。（ 2）运用比喻

3、、拟人、夸张手法描写景物，做到情 景交融。（ 3）借助对比、衬托、想象等写作手法来表现主要对 象。（ 4）指导学生写作你孤独时心情怎样？你最孤独的一次是 什么时候？你孤独时在做什么？周围环境如何？哪些景物的特 征能切合你当时孤独的心情。根据表达的需要运用比喻、拟人、 夸张的修辞和恰当的写法增强表现力。在过程指导中， 研究教材是读写结合的前提， 是读写结合的 关键。可以说，研究教材是静态的“预设”，而过程指导则是动 态的“生成”，二者辩证统一、相辅相成。在阅读教学中， 往往会对课文中的重点词、 句进行精心品味， 这种品味不仅要让学生读通读透，并且在指导学生在读的基础 上，悟出写法，领会意图，进而

4、学会运用。在迁移中，我们可以 进行句子仿写，包含精用动词，巧用修辞，锤炼字词等。可以引 导学生品味赏析文章质朴而又饱含深情的语言， 学习文章独具匠 心的传情艺术和精巧的构思。 可以进行段落仿写， 包括语段中心、 语段结构、句子用词、语段顺序等等。朱自清写的春，文章 中有很多描写春天景物的优美的语句， 如“看，像牛毛，像花针， 像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿 得发亮，小草也青得逼你的眼。”可以从句子结构、锤炼词语、 巧用修辞等方面引导学生进行仿写，抓住“斜织”“笼”“绿”“逼”等动词和排比的方法，描写春天的意境再如：艰难的国运与雄健的国民用扬子江、黄河精神高 度概括中华

5、民族的英雄气概和战斗风貌， 号召民众以雄健精神创 造未来。有的学生学习课文后，以神游大国为题写下了如下 片断：开头：依稀中，微风拂过，饱含芳香的风将我高高的托起， 我离开了这儿，随风飘飞中间：途经黄河滩，震撼于眼前的雄壮。浑浊的黄河水奔腾 不止，犹如一条苍黄的巨龙一泻千里。 记得李白曾留“黄河之水 天上来，奔流到海不复回。”的千古佳句，这波涛壮阔的浩浩河 水，也许就是上天赐予的礼物。转阴，看那浊浪排空，可谓“日 星隐曜，山岳潜行，商旅不行，檣倾楫摧”。掠过激起的朵 朵浪花，接受这神圣的河水洗涤。风又将我带到了曲径通幽的小巷口，循着出去，古朴的青砖石墙将我带到了另一个美丽的世界。 这儿没有喧嚣，

6、没有世俗之 争，不禁想起刘禹锡的乌衣巷，“朱雀桥边野草花，乌衣巷 口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”告别了小桥流水人家，我又开始了我的旅程。也许这儿并不 美丽，我没有看到江南的柔情，这里只有厚厚的黄土，只有贫瘠 的土地，千沟万壑，梯田纵横。粗犷豪放的环境造就了一群粗犷豪放的人民，他们用粗犷豪放抒写着、赞叹着、顽强着一一这儿就是黄土高原。黑暗中，我回想感叹沿途所见，无论是波浪滔天的黄河之水， 荡漾着碧波的小桥人家，粗犷豪放的黄土高坡，还是重生的天府 之国，凄美萧瑟的边塞风光，无一不令我驻足、惊艳。结尾：美哉！大好的河山。壮哉，雄健的国民！其实，在初中语文课本中，有许多优美的词语，精彩的句段, 开头