两有两会两制

1、两有两会两制中队辅导员作为队集体的组织者和领导者， 是队员全面发 展，健康成长的教育者，是学校少先队组织的核心力量，是连接 党团组织和广大少年儿童的纽带。 作为与队员接触最多， 关系最 紧密的中队辅导员既是学校德育工作的坚实力量， 也承担着促进 未成年人思想道德建设的重要职责。 因此中队辅导员队伍建设不 但是学校建设与发展的重点工作，也是校党团工作的重要内容。 我校对中队辅导员队伍的建设提出了高要求和高标准，探索出 “两有两会两制”的中队辅导员队伍建设新模式。一、“两有”奠定辅导员思想基础 辅导员自身的思想道德素质， 包括正确的政治思想， 积极的 人生观和世界观， 良好的道德情操， 将直接影响

2、少先队员的道德 成长。 因此在对中队辅导员的选拔和管理中， 学校都把辅导员的 思想道德素质放在首位， 通过“两有”强化辅导员工作的道德规 范，树立正确的政治观和教育观，奠定坚实的思想基础，以此培 养热爱党，热爱社会主义祖国的少先队员。（1）有辅导员职业生涯规划 常言道：“凡事预则立，不预则废”。人生的美好愿望要得 以实现， 就需要我们好好规划。 我校对每一位中队辅导员建立辅 导员职业生涯管理体系。 通过指导辅导员依据个人政治面貌、 所 学专业、所具能力及本人理想、兴趣和学校少先队工作需要，正 确规划自己的辅导员职业生涯， 并制定出可考核的数据指标。 大 队部对每位中队辅导员的职业生涯规划进行学

3、年度审查和评价， 督促辅导员能向自己树立的职业目标方向不断努力。（2）有辅导员工作道德规范 学高为师，身正为范，德与才两者缺一不可。而辅导员的道 德品行对少先队员的影响更为深远。 经贸小学根据辅导员工作的 特殊性，结合少先队辅导员工作纲要（试行）和中小学教 师职业道德规范，制定了经贸小学辅导员工作道德规范， 规范明确了辅导员工作的特殊性和政治性， 使辅导员意识到辅导 员工作和班主任工作的区别。 在每一学年首次辅导员会议上， 总 辅导员会组织全体中队辅导员对该规范进行学习， 并结合党团的 会议精神和中央 8 号文件精神，运用生动的实例教育辅导员， 时时刻刻督促辅导员提升政治素养， 明确少先队根本

4、任务， 树立 良好形象，保持思想的先进性。二、“两会”实现辅导员专业发展 少先队辅导员工作纲要（试行）中对辅导员岗位提出了 明确的要求， 因此辅导员岗位是具有较高素质和人格要求的重要 专业性岗位。 文件精神确立辅导员工作的专业化发展趋势， 因此 加强辅导员队伍的专业化建设十分迫切和重要。 我校从辅导员工 作的特点出发， 以少先队集体建设和辅导员科研能力两个方面为 抓手，网络式地推进辅导员专业化建设， 实现辅导员专业化的发 展目标。1）会建设少先队集体队集体建设是每位辅导员的工作重点。 例如中队建设主要表 现在硬件和软件两个方面。硬件是指中队环境、活动阵地、中队 组织三个部分，软件是指中队活动、

5、中队文化、队员素质三个部 分。队集体建设有别于班集体建设， 需要明确少先队的根本任务 和主要职责。 辅导员既要思想先进又要能博学多长， 具有良好的 活动组织能力和队集体管理能力， 需要一定的工作技巧， 体现辅 导员工作的专业性和艺术性。 为提高辅导员在少先队集体建设上 的工作能力， 一方面学校加强辅导员工作的常规指导， 每月定期 开展中队辅导员工作例会， 开展各中队常规评比， 为大中队辅导 员征订辅导员等相关报纸杂志，紧紧围绕学校少先队工作计 划和目标帮助中队辅导员建设好中队的硬件和软件。 另一方面学 校每学年开展一次中队辅导员“师徒结对”活动。邀请经验丰 富，中队建设有成效的校骨干中队辅导员

6、带领工作三年以内的青 年中队辅导员。 徒弟要每周走访师傅的中队， 学习师傅有关中队 建设的优秀经验， 每月聆听一次师傅的队会课， 期末认真撰写学 习心得和中队辅导工作总结。大队部将根据师徒结对的过程资 料，每学期评比好师徒在全校进行表彰。通过师徒结对，在加强 中队辅导员团队协作能力的同时， 也让骨干辅导员起到辐射引领 作用。近两年，我校还每年开展一次“明星辅导员PK赛”，既有才艺展示， 又有少先队基础知识和工作技能的测试评比。 活动 展现了中队辅导员们扎实的基本功， 又为大家提供了交流学习的 机会。我校总辅导员在苏州市首届辅导员风采大赛中荣获一等奖 的好成绩。（2）会开展少先队科研 随着少先队

7、专业化理论研究和实践探索地不断深入， 更多的 人认识到： 一个好教师不一定能成为一个好辅导员； 辅导员专业 化过程是一个不断成长、 逐渐走向专业成熟的过程； 辅导员需要 经过专门的培养，才能成为具有专业知识、专业技能、专业道德 的专业工作者。美国学者波斯纳提出了一个有关教师成长的公 式：“教师成长 =经验+反思”。 如果教师仅满足于获得的经验而 不对经验进行深入的思考， 那么他的发展将大受限制， 甚至有所 滑坡。 根据这一理论， 我校在引领中队辅导员队伍走向专业化发 展上提出了“做研究型辅导员”的要求， 重在通过经验总结、 捕 捉问题、反思研讨，把对少先队工作的感性认识上升为理性思维。 大队部

8、在期初建立问题研究小组， 在中队辅导员中甄选具有价值 性的问题开展专项学习研究， 通过制定缜密的和循序渐进的培训 方案，建立严格的学习研究制度，定期开展活动。三、“两制”保障辅导员业务绩效 我校始终倡导“教育为本， 德育为先”的育人理念， 尊重与 班主任工作同样复杂和重要的中队辅导员工作， 于是在评优、 树 先、年度考核、晋级、提干等工作中向辅导员适度政策倾斜，以 鼓励更多教师乐于从事辅导员工作。 为了对辅导员履行职责的情 况进行全面了解和准确的评定或评审，大队部广泛听取群众意 见，把对辅导员工作的过程性评价与终结性量化评价两者相结 合，建立了两套辅导员奖惩机制。 通过月考核和期末奖励对中队

9、辅导员和年级段大队辅导员进行评价， 发现问题及时谈话、 沟通， 责令改正，优秀辅导员及时予以公示表扬。（1）辅导员月考核制度 每月由辅导员结合中队各项常规情况进行工作自评， 再由大 队部根据该月的各项参评数据进行整体计算。 大中队辅导员月考 核根据 110的分数线， 划分出优秀和合格两个档次， 在奖励金额 上拉开一定的差距。 考核工作全程公开透明， 数据来源于不同行 政部门，体现了考核公平公正原则。 月考评工作科学有效地组织， 不仅能够激励辅导员不断进取精神，促进优秀辅导员脱颖而出， 同时通过奖罚分明， 让辅导员客观地认识和衡量自己的工作， 进 而加以改进。（2）辅导员期末奖励制度 在辅导员评价体系上学校还采用 太仓市经贸小学五星级中 队评比方案太仓市经贸小学优秀班主任、辅导员评比方案 等量化评比，以及辅导员期末工作汇报