二年级数学第一单元知识树

1、人教版二年级数学下册第人教版二年级数学下册第 一单元一单元 教材分析教材分析盐池四小盐池四小 谢国飞谢国飞解决问题解决问题教材分析教材分析目目标标要要求求编编排排特特点点知知识识体体系系教教学学策策略略课课例例分分析析 初步学会从数学的角初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应和技能解决问题，发展应用意识用意识解决问题解决问题 1, 1,能在教师指导下，从日常能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。生活中发现并提出简单的数学问题。 2,2,了解同一问题可以有不同了解同一问题可以有不同的解决办法

2、。的解决办法。 3,3,有与同伴合作解决问题的有与同伴合作解决问题的体验。体验。 4,4,初步学会表达解决问题的初步学会表达解决问题的大致过程和结果。大致过程和结果。 解决问题解决问题教学目标教学目标解决问题解决问题教学目标教学目标 5 5结合现实生活中的具体情境，使学结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生初步理解数学问题的基本含义，学会用两步计算的方法解决问题，知道会用两步计算的方法解决问题，知道小括号小括号的作用。的作用。 6 6培养学生认真观察、独立思考等良培养学生认真观察、独立思考等良好习惯，初步培养学生在实际生活中好习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提

3、出问题、解决问题的能发现问题、提出问题、解决问题的能力。力。解决问题解决问题编排意图及特点编排意图及特点1结合生活情境发现并解决问题。结合生活情境发现并解决问题。 同前几册一样，教材仍然在单元之前，同前几册一样，教材仍然在单元之前，安排一个大情境，引出后面的几个例题。安排一个大情境，引出后面的几个例题。每个例题的情境或是主题图的一个局部，每个例题的情境或是主题图的一个局部，或是主题图中某一情节的发展，使学生在或是主题图中某一情节的发展，使学生在一个比较完整的情境中学习不同的内容，一个比较完整的情境中学习不同的内容，感受知识之间的联系，提高学习兴趣。感受知识之间的联系，提高学习兴趣。 2例题的呈

4、现形式具有开放性。例题的呈现形式具有开放性。 解决问题解决问题编排意图及特点编排意图及特点（1）主题图主题图以学生熟悉的以学生熟悉的“游乐园游乐园”为背景，提供为背景，提供了丰富的活动情景，使学生可以从多个角度提出不同了丰富的活动情景，使学生可以从多个角度提出不同的问题。如，的问题。如，“现在看戏的有多少人？现在看戏的有多少人？”“”“跷跷板乐跷跷板乐园一共有多少人？园一共有多少人？“有多少人在玩沙包？有多少人在玩沙包？”等等。从等等。从图中还可以得到其他信息，为进一步学习做好铺垫。图中还可以得到其他信息，为进一步学习做好铺垫。 （2）对于每一例题中的问题，教材采用了多种方法）对于每一例题中的

5、问题，教材采用了多种方法进行解决。使学生感受到不只是单纯的计算题有不同进行解决。使学生感受到不只是单纯的计算题有不同的算法，对于一个实际问题也可以有不同的解答方法。的算法，对于一个实际问题也可以有不同的解答方法。学生可以根据自己的实际情况，选择自己容易理解或学生可以根据自己的实际情况，选择自己容易理解或比较喜欢的方法。比较喜欢的方法。 解决问题解决问题是在学生学会计算两步式题的基是在学生学会计算两步式题的基础上进行教学的。结合现实生活的具体情境，础上进行教学的。结合现实生活的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，让学使学生初步理解数学问题的基本含义，让学生用所学的计算知识解决一些简单的实

6、际问生用所学的计算知识解决一些简单的实际问题，初步培养学生在实际生活中发现问题、题，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。这部分内容对提出问题、解决问题的能力。这部分内容对于实现培养学生解决问题能力的教学目标，于实现培养学生解决问题能力的教学目标，有着十分重要的意义。有着十分重要的意义。 结合现实生活中结合现实生活中的具体情境，使学生的具体情境，使学生初步理解数学问题的初步理解数学问题的基本含义。基本含义。 学会用两步计算的学会用两步计算的方法解决问题，知道小方法解决问题，知道小括号的作用。括号的作用。 单元单元知识树知识树解决问题解决问题知识体系知识体系使学生可以从使学

7、生可以从多个角度提出多个角度提出不同的问题不同的问题 主题图主题图用加、减法两步运用加、减法两步运算解决问题算解决问题 例例1教学使用小括号教学使用小括号 例例2教学用乘法和加教学用乘法和加法两步运算解决法两步运算解决问题问题 例例3 提出数学问题，提出数学问题，并进行解答并进行解答 做一做做一做解决问题解决问题教学策略教学策略1 1、充分利用学生已有的知识进行、充分利用学生已有的知识进行教学教学 。2 2、利用教材给出的弹性空间，、利用教材给出的弹性空间，让学生让学生“动动”起来起来。3 3、利用教学资源，拓展教学空利用教学资源，拓展教学空间，让教学形式间，让教学形式“多多”起来起来4 4、

8、注意调动学生的学习兴趣，、注意调动学生的学习兴趣，让学生通过自主探索，动手操作，让学生通过自主探索，动手操作，合作交流，探索解决问题的方法。合作交流，探索解决问题的方法。四、具体内容四、具体内容主 题 图 设计了四个活动：设计了四个活动：看木偶戏、看木偶戏、跷跷板乐园、玩沙包、买面包。跷跷板乐园、玩沙包、买面包。这这些活动既相互独立又有一定的联系。些活动既相互独立又有一定的联系。学生观察图时，开始说得可能学生观察图时，开始说得可能比较概括，进一步引导他们描述每比较概括，进一步引导他们描述每个情境时，为了更好地说明图意，个情境时，为了更好地说明图意，最好把人物进行量化，有意识地引最好把人物进行量

9、化，有意识地引导学生从数学的观点观察问题。导学生从数学的观点观察问题。根据图中给出的信息，学生可根据图中给出的信息，学生可提出多种多样的问题，对于一步计提出多种多样的问题，对于一步计算的，可当时就让学生解答；对于算的，可当时就让学生解答；对于两步计算的可以暂时留下，为学习两步计算的可以暂时留下，为学习新知识做好准备。新知识做好准备。由此情境，引出了后面三个例题由此情境，引出了后面三个例题。例例1（用加、减法两步用加、减法两步运算解决问题运算解决问题）（1）由看木偶戏引）由看木偶戏引出，通过人数的变动，出，通过人数的变动，教学用加、减法两步教学用加、减法两步运算解决问题。（运算解决问题。（2）给

10、出了学生三种不同给出了学生三种不同的解法。的解法。例例2（教学使用（教学使用小括号小括号）（1）是一个买面包）是一个买面包的热闹场面，通过对话的热闹场面，通过对话给出信息和所求问题。给出信息和所求问题。（2）呈现几种不同）呈现几种不同的方法解决实际问题，的方法解决实际问题，由此引出小括号。由此引出小括号。 例例3（教学用乘法和教学用乘法和加法两步运算解决加法两步运算解决问题问题）（1）以玩跷跷板）以玩跷跷板活动为实际背景，活动为实际背景，教学用乘加两步运教学用乘加两步运算解决问题。算解决问题。（2）教材提出）教材提出“还可以怎样算？还可以怎样算？”让学生知道可以用让学生知道可以用多种方法解决同

11、一多种方法解决同一问题。问题。 5关于关于练习一练习一中一些习题中一些习题的说明和教学建议。的说明和教学建议。第第1题题，是巩固运用加法和是巩固运用加法和减法两步计算解决问题。教学减法两步计算解决问题。教学时先让学生仔细观察画面，明时先让学生仔细观察画面，明确题目要求。列式时让学生独确题目要求。列式时让学生独立思考，可以用不同的方法解立思考，可以用不同的方法解决问题。决问题。第第2题和第题和第3题题，是配合是配合例例2而设计的。教学时先让学生说而设计的。教学时先让学生说明图意，然后思考要解决的问明图意，然后思考要解决的问题。着重练习如何正确使用小题。着重练习如何正确使用小括号，同时对学生进行环

12、保意括号，同时对学生进行环保意识的教识的教育。第第4题题，选取了中国国家足球选取了中国国家足球队参加队参加2002年世界杯预选赛亚洲年世界杯预选赛亚洲区十强赛的内容，通过计算总分，区十强赛的内容，通过计算总分，进一步巩固所学的知识。教师不进一步巩固所学的知识。教师不必强求学生必须利用多种方法，必强求学生必须利用多种方法，只要解决问题就可以了。解答后只要解决问题就可以了。解答后让学生互相交流，在交流中互相让学生互相交流，在交流中互相启发，加深理解。启发，加深理解。第第5*题题，是一个有关过生日的是一个有关过生日的实际问题。设计这一问题的目的，实际问题。设计这一问题的目的，一方面巩固所学知识，另一

13、方面一方面巩固所学知识，另一方面增强用数学的意识，培养学生解增强用数学的意识，培养学生解决问题的能力。练习时先让学生决问题的能力。练习时先让学生仔细看图，明确要解决的问题，仔细看图，明确要解决的问题，并且找到使问题得到解决的办法。并且找到使问题得到解决的办法。6关于关于练习二练习二中一中一些习题的说明和教学些习题的说明和教学建议。建议。第第1题和第题和第2题，分别题，分别设计了低年级学生喜爱设计了低年级学生喜爱的童话情境。可以让学的童话情境。可以让学生独立解决问题，同时生独立解决问题，同时对学生进行尊老爱幼的对学生进行尊老爱幼的教育。教育。第第3题，设计的是小明和爸题，设计的是小明和爸爸、妈妈一起去动物园购买门票爸、妈妈一起去动物园购买门票的情境。通过解决问题，既巩固的情境。通过解决问题，既巩固了用乘法和加法两步计算解决问了用乘法和加法两步计算解决问题，又能够培养学生的估算意识，题，又能够培养学生的估算意识，增强学生的数感。增强学生的数感。第第4题，仍然选取了中国国题，仍然选取了中国国家足球队参加家足球队参加2002年世界杯预选年世界杯预