st教学分析法实用教案

1、2021-12-81教学过程中，T行为(xngwi)主要有： 教师的讲话行为(xngwi)（听觉的） 教师的板书、演示等行为(xngwi)（视觉的） 在教学过程中，这些行为(xngwi)具体表现为：解说、示范、板书、利用多种媒体进行展示、提问与点名、评价、反馈等。S行为包括T行为以外的所有行为。多发生在以下场合： 学生的发言 学生的思考、计算(j sun) 学生记笔记 学生做实验或完成作业 沉默、混乱等 课堂教学分析课堂教学分析(fnx)S-T教学分析教学分析(fnx)法法第1页/共29页第一页，共30页。2021-12-82S-T法的数据(shj)收集 通过对教学过程的实际观察或观看录像资料

2、，以一定的时间间隔，对观察的内容进行采样，并根据样本点的行为类别，以相应的符号 S 或 T 计入，由此构成 S T 时序列数据，或简称(jinchng) S T 数据。 在收集S-T时需注意： 定时采样，即采样间隔为一定值； 采样的数据：应该包括采样的时刻和行为的类别。 S-T数据记录卡片（教材第98页 图）课堂教学分析课堂教学分析(fnx)S-T教学分析教学分析(fnx)法法第2页/共29页第二页，共30页。2021-12-83S-T法的应用(yngyng)（一）S-T图S-T图的描绘方法：图的描绘方法：纵轴为纵轴为S，横轴为，横轴为T，分，分别表示别表示S行为和行为和T行为行为的时间的时间

3、(shjin)。原点为教学的起始时刻，原点为教学的起始时刻，将实测得到的将实测得到的S、T数数据顺序地在据顺序地在S轴、轴、T轴轴上予以表示，直至教上予以表示，直至教学结束。学结束。课堂教学分析课堂教学分析(fnx)S-T教学分析教学分析(fnx)法法第3页/共29页第三页，共30页。2021-12-84课堂教学分析课堂教学分析(fnx)S-T教学分教学分析析(fnx)法法S-T图的描绘方法：图的描绘方法：纵轴为纵轴为S，横轴为，横轴为T，分别，分别表示表示S行为和行为和T行为的时行为的时间。间。原点为教学的起始时刻，原点为教学的起始时刻，将实测得到的将实测得到的S、T数据数据顺序地在顺序地在

4、S轴、轴、T轴上予轴上予以表示，直至以表示，直至(zhzh)教教学结束。学结束。第4页/共29页第四页，共30页。2021-12-85S-T法的应用(yngyng)（二）教学模式类型分析1、Rt和Ch Rt 表示T行为占有率，即T行为在教学过程(guchng)中所占的比例。 Rt=NT/N N：行为采样总数；NT：T 行为数 Ch 表示行为转换率，即T行为与S行为间的转换次数与总的行为采样数之比。 Ch=(g-1)/N g：连数，称相同行为的连续为1个连课堂教学分析课堂教学分析(fnx)S-T教学分析教学分析(fnx)法法第5页/共29页第五页，共30页。2021-12-86例：采样样本总数N

5、为10，样本序列(xli)为： T T S S T S S T T T 求： Rt和Ch。 解：从样本序列(xli)中可知，NT=6， 则Rt=NT/N =6/10=60%g =5，则，则Ch=(g-1)/N=（5-1）/10=40%课堂教学分析课堂教学分析(fnx)S-T教学分教学分析析(fnx)法法第6页/共29页第六页，共30页。2021-12-872、 Rt-Ch图图 由由Rt的取值范围：的取值范围： 1 Rt 0 和和 Ch的取值范围：的取值范围： 1Ch 0可以可以(ky)得出得出Rt-Ch图：图： 其物理意义(yy)为： Rt教师活动多； Ch 师生互动多。由此，可以将教学模式划

6、分为4种： 练习型： Rt， Ch （ Rt ）讲授型： Rt ， Ch （ Rt ）对话型： Rt 居中 ， Ch （ Ch ）混合型： 0.3 Rt ， Ch 适用条件：50分钟的教学，采样间隔为30秒课堂教学分析课堂教学分析(fnx)S-T教学分析教学分析(fnx)法法第7页/共29页第七页，共30页。2021-12-888 练习(linx)型第8页/共29页第八页，共30页。2021-12-899 对话(duhu)型第9页/共29页第九页，共30页。2021-12-81010 讲授(jingshu)型第10页/共29页第十页，共30页。2021-12-81111 混合型第11页/共29

7、页第十一页，共30页。2021-12-812 让5名实习生，讲授同一(tngy)学科内容，但在不同的班级讲授。课堂教学分析课堂教学分析(fnx)S-T教学分教学分析析(fnx)法法第12页/共29页第十二页，共30页。2021-12-813第13页/共29页第十三页，共30页。2021-12-814第14页/共29页第十四页，共30页。2021-12-815 即计算信度系数。信度系数越大，表明测量的可信程度越大。究竟信度系数要多少即计算信度系数。信度系数越大，表明测量的可信程度越大。究竟信度系数要多少才算有高的信度。学者才算有高的信度。学者DeVellis(1991)认为，（最好不要认为，（最

8、好不要(byo)）；（最小可接受）；（最小可接受值）；（相当好）；（非常好）。值）；（相当好）；（非常好）。 第15页/共29页第十五页，共30页。2021-12-816第16页/共29页第十六页，共30页。2021-12-817第17页/共29页第十七页，共30页。2021-12-818第18页/共29页第十八页，共30页。2021-12-819第19页/共29页第十九页，共30页。2021-12-820案例(n l)长度有3个选择：5-15分钟16-30分钟31-45分钟时间(shjin)间隔有4个选择：3秒、5秒10秒、15秒第20页/共29页第二十页，共30页。2021-12-821第

9、21页/共29页第二十一页，共30页。2021-12-822第22页/共29页第二十二页，共30页。2021-12-823步骤步骤内容内容1整理课堂观察笔记，回顾课堂教学过程整理课堂观察笔记，回顾课堂教学过程2三人或三人以上对课堂录象进行采样编码三人或三人以上对课堂录象进行采样编码3*信度检验信度检验*4设定设定S-T分析软件参数：案例长度选择分析软件参数：案例长度选择5-15分钟，时间分钟，时间间隔选择间隔选择5秒：秒：5调入采样数据文件（调入采样数据文件（EXCEL的的.xls文件）文件）6分别点击分别点击“统计统计S-T图图”按钮和按钮和“教学类型教学类型”按钮，即按钮，即可：获得这个课

10、堂教学片段的可：获得这个课堂教学片段的S-T图和教学模式图和教学模式第23页/共29页第二十三页，共30页。2021-12-824S-T法在教学中的具体应用：对一节课进行分析，判断该节课的教学模式，以及(yj)总体把握这节课师生的行为比例以及(yj)师生行为互动比例。纵向比较对某一位教师不同时期的教学进行比较。横向比较对多位教师的教学进行比较。课堂教学分析课堂教学分析(fnx)S-T教学分析教学分析(fnx)法法第24页/共29页第二十四页，共30页。2021-12-825 让5名实习生，讲授(jingshu)同一学科内容，但在不同的班级讲授(jingshu)。课堂教学分析课堂教学分析(fnx

11、)S-T教学分教学分析析(fnx)法法第25页/共29页第二十五页，共30页。2021-12-826以石景山区2004年的教学设计大赛(d si)为例，分析了9个案例：课堂教学分析课堂教学分析(fnx)S-T教学分析教学分析(fnx)法法第26页/共29页第二十六页，共30页。2021-12-827分析(fnx)结论课堂教学分析课堂教学分析(fnx)S-T教学分析教学分析(fnx)法法第27页/共29页第二十七页，共30页。2021-12-828STST分析方法的优缺点优点： 操作简单，易于学习和利用； 由于(yuy)只有两种编码，大大减少了编码的模糊性，提高了研究的客观性和可靠性；缺点： 由于(yuy)只有两种编码，容易忽略课堂中的关键事件，因此往往需要与其他方法配合使用。第28页/共29页第二十八页，共30页。2021-12-829感谢您的观看(gunkn)！第29页/共29页第二十九页，共30页。NoImage内容(nirng)总结2021/11/13。