论文资料：关于农村小学教师队伍状况的调查报告

1、.关于农村小学教师队伍状况的调查报告孙楼镇沙元小学 郭秀丽摘要 在新形式下，时代需要高素质人才，现代教师就应该具备多种能力，它包括终身学习能力、教育科研能力、反思教育能力、基于网络资源教育能力、心理辅导能力、创新能力等等。我们常说：科研兴教、科研兴校、科研兴师。本文结合问卷调查统计结果，针对某一所农村小学教师队伍的基本情况进行分析，了解到当前教师的工作现状，提出解决问题的思路和合理化建议，以便造就一支充满生机与活力，具有终身学习理念与可持续发展的科研型、学者型、创新型的农村小学教师队伍。关键词教育科研  再学习  自身业务  师德   

2、;    在新一轮基础教育课程改革中，知识观、学生观以及评价观的变革呼唤教师角色的转变，教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”，而且要“启智、陶情、冶性、锤志、健体”。所以，要求教师必须以多重身份，多重角色的新形象身体力行地体现新一轮课程改革的基本理念。教师队伍状况的好差直接决定学校的发展情况，关系到祖国花朵的茁壮成长。为此，2009年10月10日我对全校教师进行了不记名式问卷调查，下发问卷40份，有效问卷38份，并进行了科学统计。现将问卷调查结果做如下统计与简要分析：       一、基本状况

3、0;     第一、从学历结构上看，研究生学历0人，本科学历5人，占11%；专科学历26人，占76%；中师学历6人，占18%。       第二、从职称结构上看，小高职称人，占90%；小教一级5人，占11%；小中高及以上0人。       第三、从教龄结构上看，教龄20年以上的10人，占 30% ；1120年的有12人，占35%；510年的12人，占35%；5年以下的0人。    

4、60;   根据以上数据分析看，本校一线教师有以下优势：       1、学校80%的教师都是正式师范类院校毕业，受到专门教育，有扎实的专业基本功和业务素质。       2、年龄偏大，接受新事物慢。但他们仍充满活力，工作热情高，个性鲜明，有一定的事业心和工作责任感。       3、代沟小，与学生容易交流。他们有较强的创新意识和开拓精神，抓学校管理工作和做学生思想工作优势明显。 

5、60;       二、教师教学工作及教育科研状况        教学是教师工作的核心所在，也是教师发展的重要指标。针对教学工作，主要对教师近三年来在各级教学、备课比赛中获奖情况，以及个人日常教育、教育科研状况方面作了调查。       1.近三年来参加各级教学比赛获奖情况有42%的教师在各级各类教学比赛中曾获得奖励。其中镇级获奖的占30%；县级获奖的占9%；县级以上的占3%；58%的教师没有获得任何奖励。

6、        2、近三年来参加教案评比获奖情况       有61%的教师在教案评比中获过奖。其中在镇级获奖的占35%，在县级获奖的占23%，在县级以上获奖的占3%，49%的教师没有获得任何奖项。        3、近三年来在市级及市级以上获奖或发表论文情况       篇数在4篇以上的教师占9%；篇数在34篇的教师占9%；篇数在12篇

7、的教师占44%；没有任何成果的教师占38%。       4、参加科研课题研究的原因        本题答案比较集中，52%的教师是为了自身专业发展的更快；44%的教师迫于学校压力，不情愿参加；4%的教师参加是为了评职需要，存在功利意识；因为喜欢教科研而参与课题研究占0%       根据以上数据分析看，我校一线教师的主要劣势如下：       一

8、是能力问题青年教师少，面对新课程理念严重匮乏，部分教师受传统观念影响，观念陈旧，教学方法落后，创新意识和实践意识不强。        二是结构问题富有经验的专业教师数量不足，缺乏实践经验，部分学科尚无专业带头人。        三是教师科研能力相对薄弱。“模仿型”、“教学型”教师多，“专家型”、“科研型”教师少，多数教师对教育科研意识淡薄，教师科研能力无法适应新一轮课程改革的需要和素质教育的需求。     

9、   四是骨干教师的数量相对较少。优质教师的缺乏正逐渐成为制约学校发展的瓶颈。因此，加强校长自身素质提高，为教师专业发展搭建平台，营造良好氛围，建立保障机制，促进教师专业水平的迅速提升迫在眉睫。        五是缺乏科学的培养和培训体系。由于中青年骨干教师和学科带头人的培养和培训缺乏完整、科学的培养体系，造成当前骨干教师和学科带头人年龄老化，信息社会化的素质和能力缺乏，影响了素质教育的进一步发展。         三、中老年

10、教师学习积极性调查        评过高级的教师还会抓住一切机会外出学习的教师占32%；因为想到要和工资挂钩才去的教师占32%；有时间会考虑去的教师占26%；满足于现状的不去的教师占10%。       根据数据分析可以看出这些中老年教师：因现在教师聘任制度，他们自认为小学高级已评下来了，更高一级职称评定无望，而现有的职称一般不会受到冲击，因而失去了学习提高的积极性，教学理念、文化知识、业务素质难以与时俱进。加之他们皆有几十年的教龄，许多人自持经验丰富，满足于现状，

11、当课改来临后往往在工作中“穿新鞋走老路”。教龄、经验成了他们学习提高的枷锁。又由于有些中老年教师繁重的家庭负担和诸多其他事务，使他们很难有更多的精力、时间用于学习。        四、教师师德在平时教育教学工作中的体现        1、对于班上的后进生教师的态度：50%的教师不放弃他们，寻找他们身上的闪光点，利用多元智能理论，开发他们的其他方面的智能；26%的教师一开始经常找他们谈话，后来会缺少耐心；20%的教师利用科学的手段加以转化；只有4%的教师会选

12、择放弃他们。       2、对于班上的调皮孩子教师的态度：20%的教师是生气而又无可奈何；57%的教师会自我反省；20%的教师向领导提出教育良策；3%的教师感到无所谓。       3、自己的家常课较公开课：88%的教师认为家常课不象公开课那样准备充分，但也会精心准备；12%的教师每节课都会以公开课来要求自己。没有一位教师会不准备上课的。根据以上数据分析可以得知，本校绝大多数教师能用教师道德规范来约束和规范自己的行为，意识到师德是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守

13、的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。体会到教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。认识到由于教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，因此，教师道德素质比教师文化素质更为重要。        五、教师每天读书和教学反思情况       1、教师每天的读书时间：26%的教师认为每天的工作繁忙，几乎没有时间读书；29%的教师每天坚持读书约15分钟；38%的教师每天读书时间为半小时；7%的教

14、师每天读书一小时以上。        2、教师是否每天会反思自己的教育教学行为：在领导的要求在会写的占17%；在自主的情况下，每天坚持想想的占56%；19%的教师会坚持每天想，并会时常写写；8%的教师没有这种意识。        根据问卷调查可以看出：        一是由于农村教师的课务负担重，每天在校除去上课时间，所剩时间无几。感觉没有精力再去学习、反思自己，加之有些教师自我的专业发

15、展意识不强，易受周围环境的影响，有的虽有积极向上的进取心，可也不知从何处努力。二是农村学校缺乏良好的学习氛围。联合国教科文组织国际教育委员会发表的学会生存教育世界的今天和明天报告指出：“学习就是人一生的时间，而每种学习又与其他学习互相渗透和补充；终身教育是人的知识和技能的不断建构，是人的判断能力和行为能力的不断建构。”学习将成为一种人的自身发展的需求和整个生命期的活动。考尔德海德把“教师的知识”作为专家型教师“个人专业因素”核心要素之一。可想而知， 学习对一个教师的成长的重要性。但是由于农村大环境的影响，学校课务的繁重以及种种的众多原因，导致了学校的学习氛围不浓厚。  &#

16、160;     六、合理化建议：        根据本校教师工作的现状，针对所面临的问题，立足常规及本校教师的成长需要，提出了以下几点建议：          一、制定个人目标  促进教师成长        现如今大部分研究都从学校管理者的角度为教师安排学习内容，制定考核标准进行考核，使很多老师都在被动接受着学习，没

17、做到因人而宜，制定适合自身专业发展的个人目标，这对教师的终身发展是有着不良影响的。“凡事预则立”，而且教师因根据自身的优点和长处，学会制定科学的目标。不能人云亦云。以保证少走弯路，快速发展。目标制定之初，学校先组织：青年教师思想动员大会，教师理想畅谈会。以帮助教师明确自身的地位、价值以及今后发展方向的可能性。便于结合自身的特点制定合理的个人发展规划，在此基础上学校制定出科学的教师发展目标体系。在此目标体系的引导下，教师建构个人年度成长目标。学校根据实际情况实行“月会”汇报制度，以保障目标的有序实施。       二、倡导个人反思

18、60; 课堂成就自我       有人将教师的成长总结为经验与反思的结合：教师要提高教学水平，一方面要学习先进的教学经验，另一方面则要对自己的课堂活动进行反思，并总结出属于自己的经验。反思是一个扬弃的过程。它包括对教学目标的反思，对教学过程的反思，对学生发展的反思，对教师自己发展的反思。教师的专业发展在很大程度上取决于对课堂反思的质量。因此说，课堂在成就学生的同时，也能成就教师，课堂对于教师也同样具有重要意义，关键在于我们如何从管理的角度帮助教师揭示课堂对自身发展的价值，以课堂为载体促进教师的再发展。   

19、;   （1）督促教师反思教学过程。督促教师切实抓好教学前、教学中、教学后三个阶段的反思，一方面做到课后教案有反思的批注，记录所思、所得、所惑；另一方面每月要完成23个故事，通过反思自己的教育教学过程，获得某种“自我意识”，从而认识自己，形成自己的教育信念。     （2）为教师提供交流反思的机会。以教师论坛的形式开展全校、学科、年级组的教研交流。即：教师23分钟的发言（针对所研究的问题讲故事）；教学案例分析（研究课）；与专家座谈等形式。       三、  倡导“科研兴校”        如果说科学技术是社会发展的第一生产力，那么教育科研就是学校发展的核心力量。通过开展教育科研，把学校