在小学数学教学中应用导学式教学法的策略

1、    在小学数学教学中应用导学式教学法的策略    程志国摘  要：数学是关乎小学生思维品质和能力建设的重要载体，在教育新形势下，教师需要追求学生数学思想、能力的合理性建设。科学的应用导学法，对授课环境进行调整，发挥学生的自主性学习地位，让学生在教师的引导下形成良好的数学思维，全面提高学生的学习品质。鉴于此，本文主要就导学法在数学课上的具体应用展开适当的讨论与分析。关键词：小学数学  课堂教学  导学式教学  应用素质课改围绕数学课教学，在教学方法上提出全新要求。教师要以素质课改为主基调，对教学方法进行全面创新，

2、贯彻导入法，并在此基础上对课堂形态进行调整，优化学习环境，让学生在教师的帮扶和指导下，自主性的完成数学探究，全面提高学生的学习效能。一、预习导学在数学课上，教师需要做好预习环节优化设置，并为学生的自主预习提供一定的方向指导和思路引导，从而保证学生的预习更加规范，也能够让学生在自主预习的过程中对数学课上的基础知识进行明晰，端正自身的学习态度，形成更加精准的学习目标。因此，教师需要根据具体的课程要求就教材中的重难点进行有效的提炼，并合理的设置导学案，引导学生在导学案的基础上进行教材学习，让学生在课程预习的过程中掌握基础的知识点。比如说，教师在讲解“认识分数”时，则可以结合教材设置导学案，为学生预习

3、活动规范进行提供良好的方向指引。在导学案中教师向学生明确分数的具体概念，并进行细化处理、详细分析，列举生活中与分数有关的案例，如平分蛋糕的故事，提供具体的分数模型，如，等，引导学生在阅读教材的过程中对分数的含义进行分析，培养学生形成良好的分数思维。同时，学生在预习的过程中可能会面临一定的问题，如分数的分母、分子之间有着怎样的关系呢？在课堂上，教师可以根据学生在预习中所存在的困惑，通过引导学生回顾以往除法知识的方式，让学生对分数的含义加深理解，从而夯实学生的分数思维基础。二、问题导学在数学课上，教師需要侧重于问题的导入，强调问题情境的设置1。让学生在问题的指引和导向下，形成准确的学习目标，同时也

4、能够帮助学生有效的梳理学习的思路和思考方向，保证学生的数学学习更具有针对性，也能够让学生在问题的导向下形成良好的问题分析思维和解决能力，从而保证学生所掌握的数学技能更加具有实践性和应用性。比如说，教师在讲解“小数的意义和加减法运算”时，则可以根据具体的授课目标设置数学问题，即“计算1.3+2.4，1.5+2.67，1.32+0.7，”之后，引导学生根据自身对小数概念的认知对上述问题进行分析，让学生在问题的指引下对小数加减法的计算定理进行明确，即要遵循小数点对齐的原则，将所对应的数字相加减，欠缺部位则用0补齐，以1.5+2.67为例，则可以将其看作1.50+2.67，将小数点左右数字分别相加，最

5、终得出结果4.17.如此一来，能够让学生对小数的基础知识进行进一步的巩固和加深记忆，也能够为学生今后快速地进行小数计算奠定良好的思维基础。三、情境导学在数学课执教的过程中，教师则可以通过创设情境的方式为学生的自主学习提供一定的载体支撑，发挥出良好的导向作用。将多媒体合理的应用到数学课上，通过图形、模型以及动画视频的直观展示，让学生形成良好的思维基础。同时，在情境的导向下学生能够进行思维层面上的有效拓展2。让学生在数学的知识海洋中遨游，从而让学生在知识内化和吸收方面的高度与深度，得到有效的保障。比如说，教师在讲解“三角形与四边形”时，则可以合理地构建导学情境，为学生提供具体的图形模型，展示不同类

6、型的三角形和四边形实物图片，并引导学生自主分类，并归纳两种图形之间存在的特征差异，帮助学生构建起更加完整的知识体系。四、实践导学在数学课上，教师要强调实践导学，即加强实践模块的组织，根据学生的实践基础提供一定的技术指导和方法渗透，让学生根据自身所掌握的数学知识进行动手操作。通过自主探究分析和总结具体的数学规律，让学生在实践的过程中形成良好的创新意识3。比如说，教师在进行“轴对称图形”教学的过程中，则可以向学生渗透轴对称图形所具有的数学特征，之后，为学生提供一定的教具，如彩笔、白纸板等，之后引导学生利用自身已有的数学思维进行图形创作，自主设置轴对称图形，并在创设的过程中归纳总结该图形的具体判定规律，从而通过实践的支撑激发学生的自主学习和创新意识。结语依前所述，对于小学生来讲，形成良好的数学思维，养成规范的学习习惯，对于提升整体学习品质具有重要的影响作用。因此，作为数学教师需要做积极的转变教学思想，贯彻导学法，在数学课上通过预习导学、问题导学、情境导学和实践导学，让学生拥有充足的学习空间，全面激发学生的探究和实践潜能，同时也能够让学生在课程学习的过程中，通过独立的思考与实践，形成良好的学科素养。参考文献1赵青.小学数学教学中导学式教学法的应用j.学周刊，2019