地图在高中地理教学中的应用研究

1、    地图在高中地理教学中的应用研究    朱琳【摘要】 地理学是研究人类活动与地理环境之间关系的学科，地理教学不仅包括广阔无垠的自然和人文地理环境，而且包含了三维空间和四维空间的概念，其广大而庞杂的对象是无法同时收揽于眼底的。因此，必须借助于地图进行研究，将广阔的地理现象的空间结构、空间分布、空间联系、时间变化用地图语言符号系统，用数学法则科学地展现在有限的地图平面上。“地图是地理教学的第二语言”，在高中地理教学中，地图具有特殊、重要的地位。地图教学既是中学地理教学最重要的方法，又是高中地理教学的基础内容，大量运用地图是高中地理教学的重要特征之一。【

2、关键词】 地图 高中地理 教学地图是地理学科的生命和灵魂，是地理的“第二语言”，含有丰富的地理信息，因此它是地理教学中最广泛、最实用的教具。它色彩斑斓、神秘莫测，大都使用暖色调节，而且对比十分强烈，极易吸引学生的注意并触动他们的视觉神经，引起学生的感性认识。由此，教师再进行适当的引导，便可激发学生的学习兴趣，探讨其丰富的知识，令他们由感性认识上升到理性认识，掌握地图中所反映的知识。一、地图的作用地图将无限广阔的地理区域缩微在一个有限的空间内，使人们更加直观地了解各个区域的大概位置和相邻关系。地图还针对所使用的途径不同，在制作的过程中侧重点不同，例如，有的地图单纯是标注地理位置，有的地图则在地理

3、位置的基础上标注当地的气候、矿产资源、农业作物等信息，山川、湖泊等自然地势在地图上更是一目了然。地图将多层次、多类别的知识点集中体现在一张图上，使学生在学习时更加直观地理解各地域环境要素之间的联系和相互制约的关系。例如，在地图上，我国西北的地理地势明显地标识在地图上，加上西北所处地理位置和气候条件，学生更能理解地去记忆西北部的农作物生长状况。所以地图的识别对学生来讲是一种基础技能的训练，有利于培养学生观察和综合分析问题的能力，还可以激发学生对祖国大好河山的热爱，从而激发学生的爱国情绪，还能开拓学生的视野，提高学生对国家和世界上其他不了解的区域的认知度，从而增加学生学习和生活的动力。二、了解地图

4、的基本知识首先，只有对地图有一个全面的认识，才能将其很好地运用到教学当中，才会产生良好的效果。老师在讲解时，要给学生正确传输其要点。一开始便要让学生正确区分其中的各项要素，例如最基本的图例、符号，还有不同颜色指示的含义等等。众所周知，地图分为很多种，之后要做的就要对其进行进一步的研究，通过地形图我们可以方便快捷、清楚地了解到各地的地形、地貌、地质特征；气候类型分布图能让学生很直观地了解世界各地的气温和降水情况等；通过等温线分布图学生可以掌握各地区的气温分布特征；人口分布图更是向学生直观展示了各地区人口的总量及分布情况；河流水系分布图是学生了解河流的河貌特征的重要途径等等。只有充分了解了各种地图

5、的作用，并加以信息的汇总，学生学起地理这门学科才不会再感到无奈彷徨，而这恰恰是地图在教学中的关键性优势。三、做好地图笔记这里是指教师指导学生在自己的地图上用钢笔做笔记，以帮助学生准确落实各地地理事物的空间位置，扩大地图信息量，读懂地图所隐含的地理信息，使读书、读图、绘图和填图四者统一起来：预描出轮廓和线条。勾画面状地理事物的轮廓或打上斜线，描出线状物等。可落实地理事物的具体位置和大致范围、方向、长度等。于标出地理事物成因的文字和符号，可深化对地理事物的认识。如在欧洲西岸标上“大西洋”、“北大西洋暖流”及其流向、风带及其风向，表示温带海洋性气候的成因。并用关键符号画出图中重点掌握的内容。目的是明

6、确记忆和复习的重点。如将容易写错的地理事物名称圈注或作下划线，以便看准，避免重新犯错。补充新的事物，目的是适应地理事物的变化，较快接受地理新信息。如图上只写地理事物名称，要求学生画出其范围；新出现的地理事象（重大事件、新建铁路等）在图上相应位置標出来；更正地名或填上相关历史地名。写出读图记录，目的是及时记下所看所想所问的问题。如图中隐含的知识点和图中的疑难点等。四、一图多思，学会归纳总结地理事物及多种地理因素的结合和联系，都可以通过区域地图准确地反映出来。教师要引导学生对图展开积极的思维活动，一图多思。每一幅图都可以提出“有什么？”“在哪里？”直至“解决什么？”由浅入深，由表及里，使学生的认识

7、不断深化，思维程度逐步提高。多图并用，就是重视图与图之间的联系，同时用几幅图来综合说明，比较某些地理事物和现象，引导学生分析其原理，培养其发散思维能力。如“欧洲温带海洋性气候分布图”既可以从中读出其分布特点，分析其形成原因，又可以与北美洲同类气候分布图比较，得出其差异及形成因素。还可以对不同区域、不同国家进行比较。这样不仅可以加强记忆地理知识，区别不同区域的异同点，而且有助于培养思维能力，收到事半功倍的效果。在交叉运用各类区域图进行对比时，还要引导学生养成善于归纳总结概括规律的能力。如观察分析马达加斯加岛东部热带雨林气候的形成原因（来自海洋信风、沿岸暖流、山地迎风坡等），再考虑和这一现象相类似的地区（澳大利亚和巴西东部沿海地区），从而总结出分布规律，得出热带雨林气候在大陆东岸可以向较高纬度方向伸展的结论。这样，从直观形象思维上升到概括抽象思维，从而提高了学生的知识迁移能力和多方位判断图像能力。总之，地理学习的精髓是地图的理解与应用，地图的学习在地理学习过程中是一项非常重要的内容，地图与地理学两者之间相互依存、相互关联。地理学科是一门相对理性的学科，分析大气结构，判定各地区气候都需要精准的数据来说明，这需要我们运用逻辑思维来判断。所以我们需要通过理性的学习方法掌握地理知识要点，注重地理规律和原理的运用。平时我们要多动手绘图，多练习并思考问题，理解巩固