微课对高职英语教学的推动作用

1、微课对高职英语教学的推动作用 微课对高职英语教学的推动作用 摘要：微课作为一种新的教学手段，具有内容短小精湛、切入点强、主题突出、方便下载和便于移动学习等优点，迅速地开阔了教育者和学习者的视野。随着新课改概念的不断深入，在高职英语教学中应用微课已成为一种趋势，一方面有助于教学质量的提高，另一方面给学生提供了一种自主学习的方法。 关键词：微课；英语教学；作用 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-932418-0200-02 伴随着数字化技术的开展和计算机网络技术的突飞猛进，学生的学习模式也跟着发生了相应的改变。高职院校英语教师期待可以改善其保守的教学方法。近几年来，微博、微

2、信、微店、微电影、微小说等以“微为标识的微文化犹如雨后春笋般遍布大江南北，为教学改革提供了新的思路和指导。于是，微课作为一种时尚的教学方法，被引入到高职英语教学中，引起了教育界人事广泛的关注。微课，一方面符合教育改革的需要，另一方面有助于提高学生的学习效果。 一、微课的概念和特点 微课是以教学方案为根底，选用视频记载教师在教学过程中针对某个知识点或教学环节而进行详细讲授的一种教学方法。它拥有以下主要特点： 1.学习时间短。固有的课堂时间规定在40分钟左右，而微课的优点是短小精湛，时间一般限定在10分钟左右。它是对课堂教学的一种精选和提炼，没有冗长的引入和渲染，直接切入主题，省略了复杂的课堂教学

3、环节，使学生的负担减轻。 2.主题鲜明。微课讲授的是课堂教学中的某一个知识点，或是对课堂教学中某个教学环节的响应，微课具有主题鲜明、重点突出、语言精练和目标明确的优点。当在学习进程中碰到对某一个知识点不理解时，可以选择对应的微课，进行学习，只需要花费短暂的时间就可以把问题搞定。 3.资源众多。课堂教学视频构成微课的核心内容，教学资源由与之相关的教学课例、教学课件、教学设计和教学反思等组成。针对同一个知识点，不同的教师会制作出不相同的微课。因此，对于学生来说，他们可以根据自己的需求选取适合自己接受的微课，增加了选取的灵活性。 4.便于共享和反复使用。教师可以通过网络系统，有效地达成教学资源的共享

4、，学生可以通过网络平台进行自主学习，并对学习效果进行反应，年轻教师制作微课时，可以参考优秀教师制作出的优越微课，对于年轻教师来说，不但可以激发和指引年轻教师提高自己教学业务水平，而且可以促进个人又快又好地开展。学生可以使用由教师亲自录制的微课，在课后对没有听懂的局部反复欣赏，进行单独学习，进而减少教师课后辅导的工作量。另外，微课还可以进行永久保存，便于查询、温习和修改。 二、高职院校英语教学现状 根据我国当前的教育现状，随着全面扩招政策的实行，高职院校的学生入学成绩普遍偏低，与本科院校学生的学习能力相比，他们学习能力偏低，学习缺乏积极性和主动性、学习习惯不好，学习热情不高。更重要的是由于来自全

5、国各地，教学条件、教学环境和教学观念的差异，导致高职院校学生英语水平良莠不齐。因此，在英语教学过程中，要时刻密切结合学生的学习特性，进行有针对性和目的性的指导，从而调动学生学习的积极性和热情，使学生的英语学习成绩提高。 在学习态度方面，纵然有些学生能认真地看待，但学习能力差，很少人能学会学习英语的策略，大多数学生因不喜爱英语这门课程而在上课时多多少少地干与上课无关的事情，不好的学习习惯使得局部学生上课时自控能力差，学习效率低，再加上课后又不能主动温习，抱着这种态度和心理去学习英语，必定会导致成绩越来越差。 在教学方法上，高职院校英语教学选取的根本是以“教师主导课堂，学生被迫听课的方法，以教师和

6、课堂为中心，把英语作为一种知识来传授，对学生积极性的调动明显不够，从而导致教学效果不好。教师侧重讲授知识，看重应试教学，而讲授的知识只可以满足一局部学生的需求，一些根底好的同学感到知识太浅，而根底差的同学又觉得消化不了，对于根底差的学生，老师不可能反复讲授某一内容，就算没有理解，大多数学生也不会在课堂上提问和课后请教，学生多为考试而学，并且学习欠缺主动性和方案性，加上不科学的学习策略等不好的习惯，为了改变当前这种不良状况，教师务必帮助学生养成一种良好的学习习惯，培养学生的自主学习能力，培养学生掌握有效的英语学习策略，使学生能够独立、自主和有效地学习。 三、微课对高职院校英语教学的推动作用 为了

7、使当前高职院校英语教学状况得到改善，使学生的学习兴趣得到激发，使教师的教学能力得到提高，同时推动网络技术与英语教学的交融，在高职英语教学中，采用微课教学，对教师和学生都会产生良好的影响。 1.对教师的影响。有什么样的教学观就会有什么样的教学行为，高职院校里许多英语教师的教学观可以用韩愈?师说?中“传道授业解惑来概括，他们会在课前准备大量的教学材料以备在课堂上教给学生。一些学生书本都懒得带，翘起头听老师讲授就行了。基于微课的英语教学模式，改变了课堂学与教的方式，教师的任务重在组织课堂研究、质疑、讨论，学生的任务是读书、看视频、思考问题。学生不再是被动的装载知识的容器，而是思想的建构者，以前教师把

8、主要精力放在讲授知识上，很少考虑学生学习的经验、状态和成效。教育的根本是自我教育，高职院校更应该充分利用信息技术的优势，培养学生的自主学习能力，让学生带着问题思考，在思考中实践，在实践中成长。不是学生不具备建构知识的能力，而是教师的教学观念直接制约和影响了学生自主开展能力的发挥。基于微课的英语教学，迫使教师要熟练掌握必要的教学软件，比方PPT、录屏软件、摄像机、录音软件和字幕软件；要撰写教学设计方案，理清教学理念，安排教学过程；要反复地演练教学过程，以完美的形象展现在屏幕上。许多英语教师感受到，教书育人是高职院校教师的根本任务，教学能力是教师必备的根本能力。微课是精品，浓缩的都是精华。在微课的

9、设计过程中，教师选定课程内容后，需要对英语课程教学目标进行分析，对英语课程内容进行合理分解与设计，这个过程需要教师本身搜索大量的与主题相关的学科知识。在微课的制作过程中，教师的学科知识能够快速得到提升。同时微课作为一种载体也将优秀教师们的隐性知识、经验和方法记录下来，这些优秀的微课集成在一起形成教学资源库，又供给其他教师进行学习与参考，构成了良性循环。另一方面，微课也是一种探索形式，引导广阔教师开拓自己的教学思路，进一步改变教师的教育观念，提高英语教学成果。 2.对学生的影响。首先，基于微课的英语教学，其中一个特点就是让学生选择自己喜欢的、需要的知识，选择适宜自己的学习方式和时间节点。由于微课

10、具有直观、短暂、视觉化的特点，且具备直入主题、趣味性的特点，学生能够利用片段时间，集中精力完成学习任务；当然，更为重要的是，基于微课的英语教学，要求学生参与课堂讨论和完成综合性任务，迫使学生提前储藏知识，情趣源于熟悉，久而久之，学生自主学习成为习惯，产生了对英语课程学习的兴趣。其次，学生在微课的学习过程中，能够利用微课进行自我教学，学生按照自己的英语水平设立学习进度，并可对不懂的地方进行反复观看学习，通过反复练习稳固自己的知识，因而在一定程度上减小了学生之间的差距，使得学生可以有针对性的进行学习。微课作为一个可以下载到 终端、反复观看的视频，解决了困扰学生学习的一大难题。微课不仅填补了学生知识

11、的欠缺，而且针对性地解决了教学的难点，突破了重点，加深了学生对知识的理解。学生也可以利用微课进行从根底到拓展的反复学习，从而做到真正学懂英语知识、掌握英语知识。最后，对高职院校的学生来讲，使用微课是一笔不可多得的资源和财富。为了便于学生自主学习，微课提供了一个新的环境平台。微课学习的主体是学生，知识点、文字、图片、声音和视频等一系列多媒体信息组成了微课的课程资源。微课以效劳学生为中心，在学习过程中，学生把握着学习的主动权，但这并不代表着学生可以脱离教师的引导进行学习。在英语课堂教学整合的过程中，教师扮演着内容的呈现者、学习的帮助者和课程的设计者等多重角色，教师给学生创造了一个“有源的学习环境平

12、台，并且可以根据英语学习过程的需要，给学生供给相应样式的支架，不间断地启迪学生的思维，帮助学生成长，从而进一步提高英语学习成绩，同时它也会对学生以后的探索性学习起到耳濡目染的引导作用。微课用于学生自主学习时，它本身就是一个向导，就是一个标杆。微课设计中的测试、讨论、评价，让学生带有问题的思考、感悟和反思，促使学生理解之前没有掌握到的知识，形成概念学习的框架，建构完整的学习体系，进而获得了英语学习过程中解决问题的能力。 四、结束语 社会在开展，教育为了适应社会开展的趋势就必须更新。微课这一新型课程形态，以其传播载体的时代性、教学方式的灵活性、教学活动的多样性和学习时间的精短性等优点给高职英语课改提供了一个方向。同时为高职英语课程内容的构造、设计、教学方式的灵活性等带来改变，实现了个性化教学的目的。进一步提升了学生学习英语的兴趣与主动性，让学生全面开展。因此，随着微课设计与制作方式的成熟，微课在高