德育在幼儿教育中的探讨

1、德育在幼儿教育中的探讨 德育在幼儿教育中的探讨 【摘 要】幼儿教育是根底教育的重要组成局部，是根底的根底。因此要把幼儿教育抓紧抓好。幼儿教育要通过生动活泼的活动进行教育渗透，从而培养幼儿的能力，开展幼儿的智力，养成良好的习惯，使他们人学前在德、智、体、美、劳诸方面都得到健康开展，为他们将来成为社会主义事业的建设者和接班人打下坚实的根底。幼儿教育的内容是多方面的，本文就幼儿教育中的德育渗透问题进行探讨。 【关键词】幼儿教育；德育；双纲；家庭教育 幼儿教育是我国根底教育的重要组成局部。幼儿教育中的德育渗透，要求幼儿教师牢固树立“双纲意识，根据幼儿品德开展的特点和规律，以无限的爱心、高尚的人格、精湛

2、的保教业务，通过各种教育途径有目的地在幼儿生活及各项活动中施加教育影响，逐渐转化为幼儿的道德情感和道德行为。幼儿教育中的德育渗透，要求幼儿教师根据幼儿品德开展的特点和规律，把幼儿德育教育作为培养目标，以和风细雨的方式，通过各种教育途径，有目的地在幼儿生活及各项活动中施加教育影响，逐渐转化为幼儿的道德情感和道德行为。要搞好德育渗透，有三个问题值得我们幼儿教师在教育工作中加以重视和研究。 一、幼儿教师要牢固树立“双纲意识 “双纲是指德育大纲和各科教育大纲。幼儿教育工作要求将各方面教育有机结合、互相渗透和综合。这有利于于幼儿全面和谐开展，同时又能将各方面的开展有机的结合起来，相互促进开展。德、智、体

3、、美几个方面的教育内容，对幼儿的全面开展都有特定的具体的作用。如体育着重增强幼儿的体质，智育着重开掘幼儿的潜在智能；德育重在使幼儿理解接受社会道德标准要求，培养适宜的行为和品质，美育强调萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣，等等。同时，我们又应当认识到各种教育内容是互相重叠的。如体育是其他各方面教育和开展的根底，能不能通过体育增强体质和健康，将直接影响幼儿在智、德、美等方面学习时的注意力、感受力、记忆力、持续力、耐力和精力等等。同样，幼儿的智育对认知能力的开发，又制约着他们对环境、社会道德、集体生活的规划和交往策略，以及对美的事物的认识和理解，从而影响这些方面的学习和开展。?幼儿园工作规程?中指

4、出：“德、智、体、美诸方面教育，应相互渗透，有机结合，合理地综合组织各方面的教育内容，渗透到幼儿一日生活的各项活动中是很有必要的，在实际教育过程中，在各种教育活动中，都应当考虑到这方面教育内容和手段的相互协调和促进。这样，才有助于提高幼儿园的教育效益，促进幼儿身心的和谐开展。、 幼儿德育大纲是应时代精神和社会开展的要求而制订的，具有很强的整体性，是指导幼儿德育工作的纲领性文件。每位幼儿教师都必须熟悉它和应用它。各科的教育大纲，是根据幼儿的年龄特点，面向全体，既考虑幼儿的接受性，又符合幼儿自身开展需要而制定的。它是各科教育的依据。在幼儿生活及各项活动中渗透德育，要求幼儿教师既要熟悉本学科的教育要

5、求，更要熟悉、理解德育大纲的精神实质，使德育大纲所提出的目标要结合各学科大纲的目标要求，分解到学期、月、日及每项活动的具体方案中去，并根据这些要求设计活动、布里环境，使之有明确的目的性和设计性。如果我们每位幼儿教育工作者都牢固地树立了“双纲意识，就会在日常生活中，善于利用环境中的有利因素和偶发事件，对孩子进行随机教育，将显性渗透和隐性渗透相互结合，就能使德育要求落到实处。 二、幼儿教师要努力提高自身素质 ?幼儿园工作规程?提出了幼儿教育的目标，要实现教育目标，教师要做出很多努力，每一步努力，都会取得一定的效果，起到一定的作用，最后到达这个教育目标。具体地说。教师的作用，在教育过程中表达为教师保

6、、教合一，通过各种手段方式，对幼儿的身心施加积极的影响。这样，外因通过内因起作用，最后收到促进幼儿全面开展的效果。如果说，教育目标是描述了一种终极状态的话，那么，教师的作用那么表达在这一终极状态实现的过程之中。教育目标是静止的，而教师的作用那么是动态的，它是在教育目标实现过程中表达出来的。 首先，教师要有爱心，要充满感情地去爱每一个孩子。教师要特别着重了解那些顽皮、淘气的孩子和那种智能显露较迟、离开父母就胆小羸弱的孩子的要求和心理。这是教师建立在正确的教育观、儿童观根底上的对幼儿的深厚感情。一个不热爱幼教事业的人，是不可能具备这种感情的。台湾有一位幼儿教师曾经说过：生命是珍贵的，幼儿教师就是做

7、启发生命的工作。教与爱表现了教师生命向幼儿很亲密地翻开，没有这种与幼儿心与心的交流，是很难胜任幼教工作的，这样的幼教事业也是没有生命力的。 其次，教师的人格特征，对幼儿有高度的影响。人格特征是指教师的人生观、性格、教养、经验、经历、志向、言谈举止、模范作用等等。幼儿教师必须时刻检点自己，一言一行，一举一动，都要做幼儿的表率。但凡要求幼儿做到的，教师要首先做到，但凡要求幼儿不做的，教师坚决不做。 再次，幼儿教师要努力钻研并熟练地掌握保、教业务，这是德育渗透的根底。幼儿园的各科教育、游戏活动，日常生活，教育环境设计与实施，劳动等，都有其不同的教育内容和要求，教师要充分利用并结合各科活动特点渗透德育

8、。幼儿教师要娴熟地掌握这些业务技能，就必须认真学习幼教理论，掌握各科技能，及时吸收幼儿教育的新知识，掌握幼教信息，不断更新教育观念和知识结构，大胆尝试，勇于创新，不断实践。这样，才能在各种活动中融知识性、趣味性、思想性、科学性于一体。 最后，制订并实施幼儿教师行为标准。为了使德育渗透更富有实效，建议幼儿园领导根据师德要求和本园教师实际，制订切实可行的教师行为标准，组织全体教师学习讨论，并付诸实施。 三、幼儿德育教育与家庭教育相结合 幼儿园和家庭是两个背景极不相同的群体。孩子进人幼儿园后，一方面接受幼儿园的教育，另一方面继续受家庭教育的影响。俗话说：“孩子是父母的一面镜子。家长的品德、个性、习惯

9、、爱好、兴趣、为人处事的态度，以及对子女的教育方法，对幼儿品德的形成和开展具有举足轻重的作用。作为幼儿园，对家长工作应根据不同情况实行分类指导。 现在，幼儿的家庭教育大致有三种情况：一是家长不但重视幼儿教育，而且善于对幼儿进行正确教育。二是局部家庭虽然重视幼儿教育，但是却不崔得幼儿教育的内容、方法和途径，压抑了孩子的开展。三是有些家长既不重视幼儿教育，也不善于幼儿教育。 对于第一种类型的家长，幼儿园应提出从体、智、德、美全面开展的方向培养和教育孩子，并组织他们在家长会上介绍教育子女的成功经验；对于第二种类型的家长，幼儿园主要讲授教育和培养幼儿的技能和方法；对第三种类型的家长，应作为幼儿园工作的重点对象，既宣传教育孩子的重要性，又要传授一些教育孩子的正确内容、方法和途径。 总之，幼儿教育应从实际出发，恰如其分地把德育教育渗透到教育教学的全过程和各种娱乐、游戏活动之中，使幼儿在学学、做