例谈几种常用思维导图在小学语文阅读教学中的应用

1、    例谈几种常用思维导图在小学语文阅读教学中的应用    吴欢欢摘 要：新课标提出要发展学生的思维，在小学语文教学中引入思维导图，可以帮助学生自主地建构知识，实现对学生创新和个性化的培养。通过具体实例分析探讨了圆圈图、气泡图、流程图等多种思维导图在小学语文阅读教学中的应用，以期给小学语文教学带来有益的启示。关键词：小学语文；思维导图；流程图；气泡图思维导图是一种简单而有效的学习工具，它的主要特点是充分运用图形、数字、颜色等各种有助于记忆及想象的视觉元素，直观地展现思考的脉络、结构和主要内容。新课标提出“发展学生的思维”这一新的课程理念，也就是说，除了

2、对学生进行工具性和人文性的教育之外，“思维性”也应该作为培養学生的一个重要内容。将思维导图适度引入小学语文的阅读教学、作文教学、复习教学中，有助于学生将语言文字图像化、显性化、系统化、条理化，不易遗忘、混淆；有助于提高学生的概括能力和分析能力。本文结合具体例子，介绍了圆圈图、气泡图、流程图等几种常用思维导图在小学语文教学中的应用。一、常用思维导图1.圆圈图当学生写作思维枯竭时，可用圆圈图进行头脑风暴。它由内圈和外圈构成，内圈表达了主题，外圈可以填写与主题有关的任何内容，没有任何限制。等头脑风暴结束，再进行分类、整理和挑选。比如，我们写一篇主题为金鱼的作文，内圈中写上主题“金鱼”，外圈写上任何与

3、金鱼相关的想法，如图1所示。最后学生进行整理，会发现外圈中主要有以下几大类：外形、居住环境、游泳的姿态和金鱼之间的趣事。从中挑选自己最有话可说的关键词或几件事作为自己文章的主要内容。圆圈图可锻炼学生的选材能力。2.气泡图气泡图是应用最广泛的一种思维导图，它和圆圈图一样强调的是发散思维。围绕主题的是属性气泡，以课文翠鸟为例，课文主要介绍了翠鸟的外形、捕鱼过程和它的住处，表达了作者对翠鸟的喜爱之情，所以图2中的四个属性气泡就是：家、外形、捕鱼、感情，属性气泡还可以进一步展开次要分支，并添加关键词进行说明，形式并不唯一，因为每个学生对课文都有自己独特的理解，所以属性气泡和各种关键词以及分支的方式都因

4、人而异，通过气泡图来整理课文结构，学生能更全面地理解文章内容，把握中心思想。3.流程图流程图用来反映事物发展的顺序，结构清晰，一目了然。以黄河是怎样变化的为例，黄河变化的人为原因是一个恶性循环。人口迅速增长，导致无限制地开垦放牧，严重破坏了黄土高原上的绿色植被，引起了水土流失。土壤的肥力跟着下降，农作物大量减产。然而越是减产，人们就越要多开垦荒地。若将其绘成流程图，如图3所示，内在的逻辑关系将比文字叙述更加清晰明了。多重流程图一般用来表示因果关系。左边的代表原因，中间是主题，右边是结果。学生从相关段落找出黄河变化的原因和现状，提炼出关键词句，可得到多重流程图。通过图4，学生对黄河变化的过程、发

5、生变化的原因及相互之间的关系一目了然。通过绘制导图，学生获取、分析、重组关键信息的能力也得到了提高。4.鱼骨图对于叙事类课文，可用鱼骨图来反映情节的发展。如羿射九日中，故事情节是围绕后羿和九个太阳展开的，图5中椎骨上面的第一根鱼刺记录的是九个太阳炙烤大地，下面的第一根鱼刺，记录的关键词则是后羿决定射日，并射下了第一个太阳；接着故事情节又回到太阳身上，所以要把太阳爆裂的关键词记录在上面的第二根鱼刺中故事按鱼头到鱼尾的顺序依次发展。理清课文思路后，学生还可以根据鱼骨图上的关键词复述课文。相比常用的关键词复述法，学生的思路是跟着文字走的，而运用思维导图来复述课文效率更高，因为学生的头脑中不仅有了关键

6、词的提示，更有着明确的对课文结构的解析，把握了情节的走向。5.树状图树状图可以用来举例，最上面的是树干也就是主题，下面的则是树根，用来罗列各种知识点，图6列举了四季成语，比起由老师罗列出这些成语，再让学生去记忆，倒不如由学生自己将知识变成思维导图，甚至用哪种类型的思维导图也由自己决定，不同思维导图代表了不同的思维方式。学生的学习兴趣和积极性都有了很大的提高，甚至不用刻意去记忆，知识就已经自然而然地内化在他们的脑海中。除了整理各种类型的成语，树状图还可以用来整理谚语、名诗句、标点符号的用法、修辞方法的种类等，每个树根还可以进一步展开小树根。6.桥图桥图用来描述事物之间的相似性和相关性，体现了类比

7、的思维方式。在课文盘古开天地中，盘古的身体变成了世间万物，为什么盘古的双眼变成了太阳和月亮，而不是变成了江河？偏偏是血液变成了江河？学生很容易就能发现，双眼和日月、血液和江河之间有一定的相关性，因此可以运用桥图，反映出盘古身体部分和世间万物之间的对应关系，并由此展开想象，课文未提到的盘古的其他身体部分还会变成什么呢？记录在桥图中。二、思维导图的使用要点1.学生掌握几种思维导图的使用方法后，由学生自己根据需要选择相应的思维导图，亲身经历学习的过程。老师不必提供框架，以免变成“填空题”限制学生的思考。2.这几种思维导图是最基本的结构，学生可以联系内容，将圆圈、线条绘成任意形状，加上各种颜色和图画将知识表达出来。3.主题、次主题和更为细节的要点要借助关键词来实现，以关键词为基础进行相关概念的延伸和扩展，结合导图中的图形、颜色形成记忆链接，有利于回忆。思维导图在小学语文阅读教学中的运用远不止上述介绍的几种模式。思维导图逻辑缜密，结合了绘画、符号等其他元素，让学习变得精彩纷呈：用导图，知识系统直观化，便于记忆；用导图，展开头脑风暴，拓展思维；用导图，把课文画出来，趣味横生。孩子们以为自己走进了色彩缤纷的画面，实则走进了多姿多彩的语文。参考文献：1朱柯珂.思维导图在小学语文中段习作教学中的应用探析j.基础教育