刍议聋生语文教学中语感的培养

1、    刍议聋生语文教学中语感的培养    蓝燕慧摘要：语感对语言文字具有敏锐的感受力，良好的语感能熟练驾驭语言文字、表达思想。语感能力与语文素质有着密切的连贯性，它是语文素质教育中的一个重要内容。由于先天的缺陷，聋生语文教学一直处于高耗低效的尴尬境地，究其原因有一点是忽视了语感能力的培养。就聋生语文教学中语感的培养这个话题，笔者谈几点自己的思考。关键词：聋生；语文阅读；语感教学一、 联系生活，增加语言实践语感是指在一听一看一读一用的瞬间就能体悟语言文字，语感建立在个人体验的基础之上。进一步地说，语感形成的基本途径是以生活体验为前提的语言实践和分析。因此

2、，聋校语文教学要激发聋生生活体验，指导他们积极参与社会生活实践，从中深切体味语言感。越是丰富的生活体验，学生的语感能力就会越强。那么，聋校语文阅读教学中要如何激活生活体验，增加语言实践机会呢？1. 生活是语感教学的“源头活水”在聋校语文阅读教学中，脱离聋生熟悉的情景和生活实际的课文内容，即使是经典名作都不能令聋生领会文本中字词句所表达的情感意蕴。朱自清春就是一个很好的例子，其笔下的“春雨”才是聋人学生日常中“真正感受过”。对于春天的期望、向往和欢欣，对于春花、春草、春风、春雨的感性认识，这些都是形成聋生学习春这篇课文的基础。游离于生活之外的语感教学犹如无源之水，容易让聋生觉得枯燥乏味。2. 生

3、活是语感教学的“大课堂”“语文学习的外延与生活的外延相等。”叶圣陶说过“要有敏锐的语感，不能单从文字上去揣摩，而应把生活经验联系到语言文字上去”。以生活为“大课堂”，给学生语言表达能力的实践开拓广阔空间。如通过课本剧、书刊、音乐汇、广告标语、故事会等多样性的实践活动，引导学生认真观察生活、留心社会生活中的文字。在语文课堂上让聋生走入生活，触碰生活，随着聋生生活经历不断地丰富，他们对文字的直觉也会大大的增强。二、 开展语感训练，促进语言运用语言能力的核心是语感。叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语文的锐敏的感觉。”这话道破了语感的内在含义，同时也告诉人们语感训练在语

4、文教学中的重要性。那么，如何行之有效地开展语感训练呢？1. 多读多背，感悟语言语感能力是一种语言素养，因此，阅读是和背诵是训练语感能力的有效办法。首先，通过广泛阅读让聋生感受语言文字的精妙。只有深入阅读才能从语表到语里，从形式到内容，从字里行间领会作者赋予课文的真情实感。其次，让背诵帮助聋生插上语言的翅膀。背诵是熟读的结果，也是诵读的积累。提高语音技能，能有效地学习词汇随着反复诵背积累大量的佳词妙句、名篇名著，对汉语文字之美的感悟就会渐进深度，从而达到“书读百遍，其义自见”的境界。2. 多写多练，体会语感语感的形成与语言学习总是相伴而行的，只有经过长时间的语言实践和学习，语义感、语法感、语韵感

5、、语势感才能逐渐形成和发展起来。在语文学习中多写多练，运用语感辨析法、语言品鉴法、语法评析法、语义比较法等诸多训练方法，提高聋生对语言的认识、理解，以加深聋生的感知和领悟，形成語感能力。3. 多思多想，体验语感想象它是一种特殊的思维形式，它是创新的根源。阅读教学时，让聋生通过想象，把抽象性的汉语言文字转换成脑海中的具体化“图像”素材，以加深聋生的感悟和想象。呈语言文字“画面”还语言文字“情景”，在“情景”中感悟语言的魅力和奥妙，这是聋生语感能力形成与发展的重要一环。因此，聋校语文教师要重视运用情境教学，善于引导学生在学习中多思多想，让聋生在身临其境的“画面”背景中，在视觉刺激下，在直觉思维中真

6、切的感受语言，激活体验，引发语感。4. 培养直觉思维，捕捉语感点语感点是文章中最能表情达意的妙词、名句、佳段，它们具有反复诵读、再三品味、借鉴赏析的价值存在。如“霜叶红于二月花”中“红”，“僧敲月下门”的“敲”和“春风又绿江南岸”中“绿”字，就是语感点。在进行语感训练时，要充分调动聋生的感知、想象和情感，运用直觉思维去感受，捕捉语言文字中闪现的语感火花。三、 在阅读中培养良好的语感作为语文基础能力，在阅读中加强听、说、读、写是语感训练不可缺的一部分，它在阅读中起着重要的作用。注重听、说、读、写并举，用语感引领深层次的学习。1. 反复朗读朗读是阅读的起点，是理解文章内容的重要方法。朗读能让聋生感

7、受语言的情境，体味语言的情感，理解语言的韵味，感受文章之美，朗读是培养学生的审美情趣，提高表达能力的一种教学手段。对于聋生朗读的指导，重点在于指导他们品味句子的语调、节奏的变化，使学生入情入境，在读中感悟文章表达的情感，进而生发强烈的语感。2. 精读细读精读是指对课文进行深入细致的研读，一个人要积累知识，必须精读。语感的形成亦是如此，教师要指导聋生从内容到形式，从整体到部分对课文内容进行认真分析、深度揣摩，掌握知识规律。在文章中的全词造句进行体味，引导学生与文本展开对话，领会作者的意图，触发情感的共鸣。对文章深刻、理性的认识，这也是经验积累的关键过程。3. 自由阅读这是一个体会消化的过程。给聋生一个充分的自由阅读余地，即让聋生自主选择喜欢的方式进行阅读。自由阅读其目的是让聋生在阅读中积累更多感性认知的材料，最终引发感性认识到理性认识的升华。当聋生已经兼具感性和理性认识的基础，聋生只要再次遇到关键性的字词句便能即刻领悟。总之，阅读为我们展现的视野是超越时空的，加强语感训练是将聋校语文教学导向高效的关键，是阅读教学的首要目标，也是提高聋生语文素养的必由之路。当然，对于聋生这个特殊群体而言，语感的培养不可能一蹴而就，这是一个长期的过程，需要付诸努力并耐心以待。参考文献：1叶圣陶著.叶圣陶语文教育论集m.教育科学出版社，1980.2王丽萍.特殊教育中专聋生语文阅读教材选编初探d.云南