初中政治课自主学习.合作探究.巩固提高教学模式的研究与实践

1、    初中政治课自主学习.合作探究.巩固提高教学模式的研究与实践    滕森近几年来，我校提出“高举旗帜搞教研，理直气壮谈成绩”的口号，笔者将自主学习.合作探究.巩固提高教学模式引入初中政治课堂中，进一步优化教学流程，引导学生主动探索知识，培养他们的创新能力与实践能力，从而大面积提高教学质量。下面就这一教学模式作简要的介绍。一、初中政治课实施自主学习.合作探究.巩固提高教学模式的作用該教学模式的作用主要有四点：第一，能营造良好的自主学习氛围。合作探究学习模式要求学生通过交流互动共同完成任务，这能让学生对政治课的学习从被动变为主动，从没兴趣学习到积极主动

2、参与到互动合作的探究活动中。第二，有助于强化学生的团队意识。在合作探究过程中，学生不仅要独立思考，而且还需要与其他组员共同交流探讨。这样做的好处就是学生间能互相帮助，能够做到精诚团结，有助于增强学生的团队合作精神。第三，有助于培养学生的创新意识。在合作探究过程中政治教师鼓励学生敢于表达自己的不同意见，让学生在友好的气氛中交流互动，防止学生被老师“牵着鼻子走”。第四，教学成效显著，迎合上至领导，下至家长的期望。二、自主学习.合作探究.巩固提高教学模式的步骤和方法步骤一：自主学习在实际教学的过程中，教师要结合学生实际情况向学生设置一些问题情境，通过问题来激发学生的思维，进而进到学生积极主动的探究与

3、思考。笔者在多年教学生涯中发现，部分学生在预习的过程中找不到存在疑问的地方，认为教材上的内容自己都懂，但在实际的课堂上却无法回答笔者提出的问题。为了解决这一问题，教师要设计问题并适当的引导学生，让学生带着疑问去阅读教材，并在教材中去探索解决问题的有效方法，进而让学生能够形成个人的看法和见解。例如，在教学让挫折丰富我们的人生这一课时，笔者为学生设计了如下几个问题，让学生进行自主学习：其一，挫折的含义是什么？其二，如果遇到挫折我们应该怎么办？其三，列举一些自己在日常生活当中遇到的挫折，并谈谈自己是怎样去面对与处理的；其四，在人的一生中难免会遇到不同的挫折，那么，我们应该如何来面对挫折并战胜挫折。其

4、次，学生在自主学习的过程中，教师还需要引导学生将自己无法理解的地方标注下来，以便于教师在讲课时能够着重的去听教师的讲解，进而更好的掌握知识。步骤二：合作探究在开展政治合作学习的过程中，可以通过游戏竞赛的方式来进行。为了确保合作学习的有效开展，就需要教师进行科学合理的分组。通常情况下分组主要有两种方式，即同质与异质分组，两种方式都是以学生的学习能力与成绩为基础。其中，同质分组主要指的是将成绩较为相近的学生分为一组；异质分组则主要指的是将学习能力与成绩不一的学生分为一组。两种方法相比之下，异质分组更能够确保各组的水平能够相近，因此笔者通常都是采取异质分组的这一方式。另外，在小组人数方面以4-6人为

5、最佳，过多不利于合作探究学习的有效开展。例如，在教学依法保护人类共有家园这一课时，教师在分组结束后，可以采取“开心辞典”以及“幸运52”等相关趣味形式来进行分组答题。在问题的设置方面分为必答题、抢答题以及合作讨论题。其中，必答题应设置一些教学基础的内容，以便于基础较弱的学生也能够参与其中，如我国环境保护领域的基本法律依据是以下哪一项（教师给出四个法律选项）；抢答题是为基础能力较强的学生而准备的，如：我们常说以经济建设为中心，那么是否可以走先污染后治理的道路；合作讨论题则需要小组学生共同合作来解决，如：尝试为北京空气质量优化提供意见，要求学生去收集相关资料，找出自己的理论依据，再综合其他成员的意

6、见进汇总，在下次上课时分小组上台来阐述自己小组的意见，最后再由教师来个各小组的成功予以评点。步骤三：巩固提高为了能够让学生对课堂知识予以有效的运用，就需要教师开展课外活动让学生将课本上学到的知识运用于实际生活中，去解决实际生活当中的问题，进而来对课堂所学习到的知识予以有效的巩固。并且，思想政治课不同于其它学科，其更注重于能力的提升以及觉悟的培养，这就需要我们从课内延伸到课外，为学生布置各类课外活动作业，让学生亲自实践进而达到锻炼目的。例如在讲解完依法保护人类共有的家园这一课时，教师可以向学生布置一个社会调查的作业，让学生利用课余时间去调查学校或者学校周围的环境问题。这样学生们在经过调查之后就能够意识到现阶段环境问题较多，并且还影响着我们的生活，进而有利于他们养成保护环境的好习惯，加深对课堂教学内容的理解与认识。在每次合作探究学习结束后，教师要根据各小组在探究过程中存在的问题以及最终完成的质量予以综合性的评价，这样学生才能够及时的发现自身存在的问题，有针对性的去予以解决。同时也有利于学生养成一个良好的学习习惯，并掌握科学合理的学习方法，进而增强他们的成就感与自信心。在对学生予以评价的过程中，教师应运用鼓励性，指导性，针对性的语言，并采取个别与整体评价相结合的方式来对学生及小组予以全面的评价，确保评价的公平性。这样通过教师