2我是什么教学设计

1、教学设计学 科语文年 级二年级教学形式班级授课教 师刘杰玲单 位和静县第五小学课题名称我是什么学情分析 学生进入二年级后，在识字方面突破识记难关。但由于识字量加大，同音字、形近字经常会混淆。孩子们主动识字的愿望比较强烈，在识字教学中教师要多种识字方法相结合帮助学生有效识字。在阅读教学中，把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会感悟、提高学生的理解能力和语言积累习惯。教材分析我是什么是人教部编版第三册第一单元的一篇科学常识性精读课文。作者根据水的特点采用拟人的手法，生动地介绍了水的不同变化，形象、确切、具体地帮助学生理解水在不同场合有不同的形态和不同的动态

2、。全文语言优美，想象丰富。教学目标知识目标1认识11个生字，会写2个生字；能力目标：能正确、流利地朗读课文；情感态度与价值观目标：了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系。教学重难点重点：能正确、流利地朗读课文。难点：了解水的不同形态的变化。教学策略：1在教学识字的方式方法上，力求做到遵照课标随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样，方式灵活。2在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自己感知课文，并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。教学过程与方法 引导诵读、交流合作、自主识字 教学环节教师活动学生活动设计意图一、游戏开

3、课，激趣导入1、今天，老师给大家带来三条谜语，你能猜出谜底吗？随机板书课题2、同学们，今天的课文就是一个大谜语。（观看视频）1、学生猜2、通过听教师范读、自读、互读等方法读通读顺古诗，并学习书写生字。本环节目的是激发学生的兴趣，对本课产生期待。三则谜语与本课的学习内容有密切的关系。教师引出课题，本文也是一则大谜语，“我”到底是什么呢？让学生产生兴趣，对课文的学习产生了强烈的期待。二、初读课文，学习字词1、飘浮 暴躁 灾害2、红袍、雹子（1）比较“袍”“雹”（2）编顺口溜识记3、灌溉田地 发动机器 淹没庄稼 冲毁房屋（强调稼的字音变化）1、顺着读、倒着读、先中间后两边读。交流识字方法。2、指名读

4、、找规律编顺口溜。3、同桌练习读、齐读不同的方法识记生字是重点。在教学中分三层进行教学。第一层的三个词读正确，并交流不同的识字方法。第二层的形近字，进行发散思维的拓展，让学生编顺口溜识字。第三屏是本课中的难读词组，由这些词组引出本课的生字较多的难度段落，实现全员读正确的朗读标准。三、学习第一自然段，了解水的变化1、自由朗读第一自然段，思考水变成了什么？2、找出水在变化中有趣的地方。（1）出示“极小极小的点儿”，感受到底有多小？（2）出示“有时候穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，早上和傍晚又把红袍披在身上”3、有感情地朗读第一自然段1、自由朗读，思考水变成什么？2、全班交流3、边读边画有趣之处，体会

5、文中语言表达的具体、生动。（1）、指导读出点儿的小（2）感受语言生动有趣。配以图片，齐读。1、以魔术师的话提出要求，带着问题，认真朗读，在回答时教师带学生理清了课文顺序，很自然地导出了下一环节。2、本课的语言生动有趣，用词准确，这都是值得学生学习并积累的。在学文时，我运用了两种不同的方式体会语言文字。（1）小极小的点儿。这是一个叠词的使用，体现点儿的极小极小。我先去掉一个极小，让学生说，学生说出了极小的东西，随后我再极小的基础上再加一个极小，是极小极小了，有多小呢？学生体会到极小极小的点儿小得连用肉眼都看不到了。然后读出小的特点。（2）体会云穿着不同的衣服，美丽又多变，我用图片的形式让学生体会，美美地读。四、由“变”引出生字，指导书写1、 水在自然中会变，它在生字中也会变。（出示“冰”“洋”）2、 指导学生观察3、 教师范写4、 学生练写观察字形，规范练写继续延续魔术师水娃娃的变化，这次的变化与众不同，将水在生字中常见的两个部首放在一起教学，找到相同点和不同点，直观生动。在生字教学中注意指导学生观察、练写、评价，使学生通过指导一次比一次写得好。板书设计2、我是什么云汽水分层作业设计同