《必备教学设计方案范文7篇》

1、必备教学设计方案范文7篇 教学设计方案 篇1 教学目标：1、简要概括文章主要内容；2、分析人物特点，感悟作者情感，启发学生对生活的美的追求；3、学习描述生活中细节画面，展现深刻主旨。教学重点：1、2教学难点：3教学过程：一、 导入：感恩的心，感谢有你，伴我一生，花开花落，我一样会珍惜。是呀，生活中陪伴我们共同走过的人，我们是否用心体会过？那些疼爱我们的人，我们是否都懂得？今天，我们来学习莫怀戚的散步，一起感受下散步的温馨。二、 朗读课文，整体感知：1、请大声朗读课文，读准字音，读懂内容。2、请用补充题目的办法概括文章的主要内容。三、 跳读课文，认识人物：1、跳读课文，找出对一家人的描写的句子。

2、2、从这些描写中可以看到人物什么特点？四、 研读课文，感悟主旨：作者描绘一家人在初春的田野上散步，让我们感受到了画面优美，人物活泼外，我们还能感悟到什么道理？五、 表情诵读，美点寻踪：一家人散步的画面美，人物间相处的融洽美，如此文章中还有很多美点，咱们比一比，看谁最快发现美？示例：文章的开头很美，美在开门见山，美在一开始就是“我们在田野上散步”这个温馨、诗意的镜头。六、 延读课文，链接生活：假如生活欺骗了你，亲爱的，不要悲伤，不要轻言放弃。看看吧，金色的油菜花，水波粼粼的小鱼塘，它们永远不会因为有了冬天而绝迹；想想吧，你的亲人，你的朋友，他们对你永远是不离不弃。生活总是美好的，有时需要我们停下

3、脚步，用心去发现，去感悟，甚至去创造。请将你生活中的美好与大家分享。七、结语：“ 我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。这次散步成为定格在读者心中的温馨的画卷。我们在课堂上徜徉：我，我的学生，我的朋友和导师。这节课，希望也定格在我们的心中，提醒我们感受生活，学会懂你。” 教学设计方案 篇2 【教具准备】一棵大苹果树（能贴在黑板上）；用吹塑纸做成的写有生字的10个大苹果（课文中要求认的10个字）；小黑板；本课要求写的生字卡12个。【教学目标】1.认识“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3.了解一些地质勘探知识，增强爱科学的情

4、感和探索大自然奥秘的兴趣。【重点难点】写好笔画“竖撇”；有感情地朗读好人物的对话。【教学过程】第一课时环节教师活动学生活动揭示课题（2分钟）小朋友，我们都读过书，从书里学到了不少知识。今天我们要读的这本书，可不是一般的书。请小朋友们看老师板书。2.板书课题。说说你最想知道什么？提出问题：“书”字为什么要加引号呢？开展活动，读文识字（18分钟）读书展示会 是啊，“书”字为什么要加引号呢？小朋友，你想知道这本“书”的奥秘吗？那就请你自己读读课文吧，不认识的字自己想办法解决。 请小朋友自己去找一个学习伙伴，两人一组互相读课文给对方听，互相检查字音都读准了没有，句子都读通了没有。比一比哪一组小朋友最善

5、于合作。 现在我们来评选最佳“读书小组”。哪个小组想读就举手读，可以读全文，也可以读你们最喜欢的一个部分。4.小朋友，你们的最佳“读书小组”选出来了吗？请你们跟我们这儿的读书小组比一比，看谁读得更棒，好吗？结苹果、摘苹果 黑板上贴出一棵苹果树，出示写有生字的大苹果。 同学们，你能读出这些苹果中的生字吗？你读准一个字，老师就挂上一个苹果。我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。 你们看，苹果树上已经结满了苹果。现在我想请小朋友来摘苹果，请不摘果的小朋友负责评一评谁摘得又快又好。 送生字回家1小黑板出示含有生字的句子：a.一位地（ ）（ ）探队员正趴在一块大石头上看着什么。b.（ ）石一层一层的，不就

6、像一本（ ）（ ）的书吗？c.雨点留下的脚（ ），叫雨（ ）。d.把岩石书读懂，能为祖国找到更多的（ ）藏。2小朋友，你能把苹果树上的生字送回到句子家中去吗？3生字回到了家，多高兴呀。我们来把这些句子读一读吧。4出示本课要写的字（二、三排），认读，组词。说说写这些字要注意什么？（四）现在，让我们一起再读读课文吧。自由朗读课文。自由选择学习伙伴组成小组互读互查。小组自由展示读课文。指名展示读课文。认读生字。根据老师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音，如果正确就将苹果摘下。如：力气很大勘山下有石岩厂里过日子厚包旁一把刀刨家里一块玉宝练习填字。练读句子。（指名读，集体读）“印、陆”单耳旁和双耳旁

7、的不同；“刨”左宽右窄，“包”的最后一笔不能拖得太宽，不能超过竖中线；“埋”左边是提土旁，不能写成“理”字。齐读课文。朗读感悟（10分钟）第二课时：小朋友，上节课，我们认识了生字，写了几个字，还朗读了课文。这节课，我们要举行一场朗读竞赛，看看谁是今天的朗读小明星。今天的朗读竞赛，我们要评选出“最佳川川”和“最佳叔叔”。请小朋友先自己读读课文，用“”画出川川说的话，用“”画出叔叔说的话。再练习读一读。 听你们读的这么有意思，老师也想来读一读。示范朗读。 同学们准备好了吗？现在我们要开始朗读竞赛了。你们谁愿意做勤学好问的小川川呢？请上台来参加竞赛。（其他同学当叔叔，评选最佳川川） 面对小川川的提问

8、，谁愿意当知识丰富的地质勘探队员叔叔，为川川做出解答呢？也请你来参加竞赛吧。（其他同学当川川，评选最佳叔叔。） 现在，请我们的最佳组合来为我们做朗读展示。6.采访评选出来的“朗读明星”：请问川川：“书”到底指的是什么呀？你现在知道书字上面为什么要加上引号了吗？（电视机前的同学们，川川已经弄明白了，你们明白了吗？通过读这本“书”，你们知道了什么呢？）请问川川：你长大以后想干什么呢？你准备怎样去读懂这本最大的“书”呀？请问地质勘探员叔叔，你还能告诉我们一些关于“岩石书”的知识吗？（大家快找一找，看看谁最先找到。）大家读读我知道中的知识，看谁能在最短的时间内把它读通顺、读懂。 指名两个读。自由读课文

9、。练读人物对话。听老师读。展示朗读“川川”的话。展示朗读“叔叔”的话。生：当然可以。不过我告诉你们，不如你们自己从书中去找答案。我找到了。就在课后的我知道里。7自由读我知道。指 导写 字（10分钟）（出示本课要求写的生字字卡）小朋友，请你仔细观察：我们可以把哪些生字放在一起呢？请你摆一摆字卡，再说说你的想法。 请小朋友再看看这些生字，同桌互相讨论讨论，这些字的哪些笔画容易写错。我们不但要把字写正确，还要把字写得漂亮。你们发现了吗？今天要写的很多字当中，都出现了一个笔画“竖撇”。（边讲边范写，让学生观察由“竖”到“撇”的演变过程。） 小朋友，你能把带有这个笔画的字写好吗？请你在自己的本子上练一练

10、。5.（把学生写得好的或是存在共性问题的字拿到黑板上）谁愿意做“小医生”，给这些字来看看病。做课后“我会填”中的练习。（先写再说）说清楚要求。摆字卡并说明理由：半包围结构、上下结构。“厚”字和“底”字都是半包围结构，但“厚”字上下都没有点，而“底”字上下都有点。练习书写。当小医生，判断哪些字写得好，哪些字写得不够好。 教学设计方案 篇3 【设计理念】 语文课程是工具性与人文性相统一的课程，因此我们应该让学生在习得语言工具的同时，感受到人文的熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语言、运用语言。同时，语文课堂是学生自主学习的课堂，教师在课堂上，应该让学生在开放的、宽松的教学场中进行自主言说，自主表

11、达。本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。【教学目标】 1、认识课文的8个生字，能正确地读词。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。4、提高学生的审美能力，培养他们的语感。5、在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。【教学重点】 练习用较快的

12、速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。【课前准备】 1、教师准备：多媒体课件。2、学生准备：课前预习课文，搜集海鸥的图片资料。【课时安排】两课时。【教学流程】一、启发谈话，导入新课1、师：中央电视台有个节目叫动物与世界，看过吗?说说看有什么感受?(出示课件，展示人与动物和谐相处图片。)2、下面，让我们共同来学习第21课，板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知课文内容 1、学习这篇课文，我们将要继续练习用较快的速度来阅读。边读边想，看看课文分几部分，每部分写的又是什么呢?2、谁知道这句话出现

13、在文中的什么地方?课件：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人样。3、这段话与文中的句子有一个地方不一样，看谁发现了。4、对海鸥就像亲人样与和海鸥就像亲人样有区别吗?5、课文分几部分吗?每部分又分别讲什么呢?用简单的小标题概。三、读思结合，学习1至13自然段 1、认真地读一读课文地第一部分，看哪些情景是在写老人和海鸥就像亲人一样呢?一边读，一边勾画批注，然后我们来交流交流。2、师根据学生回答相机学习课文，体会重点语句： 学习课文第3自然段：你从哪儿能感受到老人对海鸥就像对亲人一样。课件：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐

14、谱。在这有声有色的乐谱里面，你彷佛听到了什么?那你又彷佛看到了什么?能不能把我们看到的、听到的、感受到的读出来?让我们想象着当时的画面一起来读读这句。(师生读)老师读老人的表现，同学们读海鸥的表现，看我们能不能也这么默契呢? 学习课文第10、11自然段：谁能来给大家读一读，注意像亲人一样怎么读。同学们，谈起海鸥，老人的眼睛就会立刻(生：生动起来。)那在这生动的眼睛里，折射出老人怎样的心呢?读一读。课件：海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说白鸥飞处带诗

15、来，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样!啧(zé)啧谁读出来了?老人这生动的眼睛里包含着什么呢?它去年没有来，今年也没有来在这个省略号里，老人还想说什么呢? 学习课文第12自然段：他抓住了一个企盼就读出了这种亲人般的情义。谁来读一读?用心来读读这句话，然后联系上文看一看，在老人这企盼的眼神里，你读出了什么?老人在企盼什么?就把你们的理解通过这句话，通过老人企盼的眼神，读出来。(指名读、齐读、)(出示课件：图片)四、读思感悟，学习14至19自然段 1、认真地读读第二部分，看哪些情景让你意想不到呢?一边读，一边勾画批注，然后我们来交流一下。2、师根据学生回答相机

16、学习课文，体会重点语句： 学习第15自然段：海鸥们围着遗像的表现让你意想不到。我们都来看看这句话。自己来读一读，看看当海鸥见到老人遗像时，如果它们能够说话，在这连声鸣叫里，它们想说些什么呢?相机出示课件：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。这段话该怎样来读呢?大不一样怎么读? 学习第16自然段：想不想看看海鸥为老人守灵那一幕?这只海鸥在老人的遗像前张开双翅，深深地埋着头，好像在说什么呢。(课件：图片)指导读第16自然段。课件：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的

17、海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的儿女们过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 学习第17自然段：在这样的情景中，我们的心也再次为之震撼。你们还从哪儿感受到意想不到?从白色的漩涡中他理解到海鸥的心情，还有一个词也能体现出来。(炸了营、扑过来。)指导朗读。 (第18自然段)省略号的含义是什么?你认为作者会在这里省略什么呢?省略号的点点彷佛化着了什么?五、拓展升华，激情薄发 1、这样意想不到的事为什么会发生呢?用心思考一下。我们来交流交流。2、老人的举动感动了昆明的每一个人，人们在翠湖边为老人塑了一尊铜像。(课件：图片)3、学习了这篇课文，

18、你还有什么想说的吗?把它写下来吧! 教学设计方案 篇4 一、教学目标：1、认知目标：认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个生字。2、能力目标：能够有感情地朗读课文，能够体会到“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3、情感目标：培养起学生爱护动物，爱护小生命，要与自然和谐相处的意识和初步情感。二、教学重难点：1 、重点：认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个生字。2、难点：从父亲和“我”的对话中体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，从小学会与大自然和谐相处。三、教学准备：多媒体课件四、课时：共两课时五、教学过程：第一课时：1、导入：同学们，你们喜欢小鸟吗？能说出几种小鸟的名字？

19、2、我们今天就来学习一篇有关小鸟的文章.（齐读课题）3、自读课文，要读准字音，遇到不认识的字到下面的“树叶”中找一找，借助拼音读一读。4、齐读带拼音的字。5、学习“蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎”7个生字重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，“腾”是后鼻音（提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）； “蒙”字有几个读音等，6、齐读生字及它们的组词（幻灯片显示）（1-6共8分钟）7、学习“并，夜，喜，重，味，轻，刻，群”8个生字学习的内容：读音、偏旁、结构、换偏旁、加偏旁、注意写法、组词（12分钟）8、指导写字（我会写）（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；（2）每个字中只能有一个长横（

20、可以没有）。（3）让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。（4）其他字，重点说“夜、味、轻”“夜”右边是“夕”加撇，“味”强调“未”与“末”，“轻”强调“车”变为偏旁时的笔画顺序。（共15分钟）9、课件显示飞快闪过的没标音的生字及组词，检查学生刚才的生字学习情况并巩固对生字的认识（开火车读）10、摘枫叶（我会读）（9-5共5分钟）第二课时：1、导入：播放多媒体课件，教师解说，引导欣赏美丽的大自然，在欢快的鸟语声中激发学生的童心童趣，同时将学生带进课文，提出疑问：“我”和父亲走进树林里，他们做了些什么？父亲和鸟又有什么关系？

21、2、学生带着疑问读1-4段（齐读）3、文章一开头就说父亲是（学生回答），教师复述故事，同时范读第三段。4、“雾蒙蒙”在雾蒙蒙的天气里也能看得清你看到过雾蒙蒙的天气吗？在雾蒙蒙的天气里看东西是怎么样的呢？ “树林边”不用走进树林用眼睛望，用鼻子闻就能知道有不少的鸟。结论：父亲对鸟非常的熟悉。“喃喃地说”是怎样地说？请学生喃喃地说一说父亲的话。（全班将1-4段读一次）（1-4共10分钟）5、父亲望了望，闻了闻，就知道树林里有不少鸟了，可是我却.父亲真是神了， “我”就站在父亲的身边，却没有看见一只鸟飞，也没听见一只鸟叫。可见，父亲平时对鸟的观察和了解，父亲很喜欢鸟。他是怎样知道树林里有不少鸟呢？请

22、同学们齐读下面的段落（一直读到“羽毛焐得热腾腾的”），然后告诉老师，从哪些句子或者词语中可以看得出来。（学生回答）6、父亲说话很轻，为什么？（父亲爱护小鸟，怕惊动它们）（请学生轻轻地读一下父亲的话）7、可是这时“我就提出了疑问：鸟也有气味？”父亲是怎样回答的呢？同学们一起来读读父亲的回答。8、动手的理解“焐”， 用热的东西接触凉的东西，使它变暖 （我手很冷，你的脸让我焐一下好吗？用自己的手焐一下脸吧。）热腾腾的真舒服，指导用“热腾腾”这种abb形式的词来说一说。你看到过什么是热腾腾的呀？（热的饭菜，刚烧开的水，刚出炉的包子?）那时热腾腾的气味，你一闻就能感觉到了吧，同样的，小鸟的羽毛焐得热腾腾

23、的，父亲就闻到了小鸟的味道了，原来如此！9、四人小组分角色朗读课文，二小组读作者旁白，一小组读父亲的话，一小组读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。（5-6共10分钟）10、父亲对小鸟实在太了解了，同学们再往下看，找一找，还有那些方面体现父亲对小鸟非常了解的。（学生回答）11、“我”和父亲在聊天的时候，小鸟还是藏在树林里，可是当父亲说“听，鸟要唱歌了”，小鸟就开始唱起歌来，父亲对小鸟真了解。父亲还知道“这是树林和鸟最快活的时刻”，而“我”为什么说父亲这时也是最快活的呢？（学生回答）小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。那么活泼，那么可爱！好像在跟我们分享它们喜悦的

24、心情。此时的小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的，他为小鸟的快乐而快乐。12、指导学生用“快活”说句子。13、父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。你们知道为什么吗？父亲是一个如此爱鸟的人，你们能体会他说这句话的时候，心情是怎样的吗？ 抄多音字：中zhng中心zhòng14、为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？ 如果父亲是猎人，会怎样？“我”受到了父亲的影响，对小鸟产生了喜爱之情。“我”真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。同学们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们

25、像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！”你们能做到吗？15、分角色朗读最后一部分。（教师读旁白，两组学生读父亲的话，两组学生读小作者的话）（10-15共15分钟）16、分角色朗读全文。两组读旁白，其他两组的男生读父亲的话，女生读小作者的话。17、作业：（16-17共5分钟）1、抄写二十九课生字2、组词3、预习语文园地七4、家听二十九课生词 教学设计方案 篇5 【课前透视】我是什么是一篇常识性课文。本课以第一人称我的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道

26、只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华 ，促进学生的发展。【教学目标】1、认识11个生字，会写8个字。2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。【教学重点】正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。【信息资料】1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像

27、片或课件。2、师生收集水与人类关系的相关资料。【教学时数】两课时第一课时切入举偶1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀?(播放录音故事)(这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。)2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗?千条线，万条线，落到水中看不见。(板题)对话平台一、自读1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如：躁、灾是平舌音;稼是第四声，

28、在庄稼一词中，读轻声等。3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么?还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。(尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。)二、识字1、利用生字卡片，出示我会认中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。(参见我会读)。3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。三、写字1、出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。

29、找出自己认为难写的字。2、教师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩;以及两点水和三点水在写法上的异同。3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。四、谈话师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀?(学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。)1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。(要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。)五、汇报

30、学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。第二课时对话平台一、导入1、用自己喜欢的方法识记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。2、指读课文，师生评议。二、启思1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的?水除了变化以外，还有什么特点呀?你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢?2、学生讨论，寻找解决问题的方法。3、交流方法。(学生可能会提出小组读书，边读边记、画表格填写、故事表演、绘画表现等方法。)(这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自

31、主意识和解决问题的能力。根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。)三、探究组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。四、展示1、组织学生结合自己的学习(小组学习)，汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。 水的不同状态及变化过程。 水在不同地方的不同样子。(第3自然节) 水在人类生活中的利弊。2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。(充分相信学

32、习，引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。)五、谈话你还知道哪些水的作用与危害?演读：1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出落、打、飘;用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱;用沉闷的语气读出云的沉甸甸;用轻而慢的语调读出水的平静、温和;用稍强的语气读出水汹涌澎湃等。2、 练习用自己的话说说水的变化及水的不同性格。3、组织学生分别戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。(从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维

33、发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。)伴教锦囊相关链接：关于水的谜语1、好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。2、太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。 教学设计方案 篇6 【教学目标】1、认识14个生字，会写冰、冷、江、坏、极、常、冬7个生字和1个新偏旁。2、了解水的不同形态及与人类生活的关系。3、正确、流利、有语气地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。4、激发学生观察和研究自然现象的兴趣。【教学重点】能流利地朗读课文。【教学难点】通过朗读课文，了解自然界中的水在一

34、定的条件下会变化成各种不同形态。【教学准备】课件、词语卡片【课时安排】三课时第一、二课时【教学目标1、能正确读出认读字，指导书写常、冰和冷三个字，认识新部首小字头。2、了解水的不同形态及与人类生活的关系。3、正确、流利、有语气地朗读课文。4、激发学生观察和研究自然现象的兴趣。【教学重点】能流利地朗读课文。【教学难点】通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。【教学过程】一、导入新课同学们，今天我们要结识一位新朋友，这位新朋友非常有意思，他不直接告诉你们他是谁?他说：你们猜猜，我是什么?(板书我是什么学生齐读课题)他到底是什么呢?我们一起学习就知道了。二、读文识字1、先小

35、声地读课文，认生字。可以看拼音，多读几遍，记住字音。2、检查生字词。(课件1：词语)漂浮傍晚冷风水珠硬球冰雹小溪奔跑海洋跳舞暴躁灾害江河坏事极小常常冬天晒(课件2：词语)硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹灾害奔跑傍晚跳舞江河冷风小溪常常坏事晒极小冬天指名读、集体渎3、检查会认字和会写字。(出示字卡)三、再读课文1、学生自渎，要求不但要读正确，还要读流利。读后，标出自然段的序号。2、指名5人读，其他同学想：我们的这位朋友是什么?(根据学生回答板书：水?)四、自主探究小组交流1、再读14自然段，边读边想：你是从什么地方看出来是水的?2、小组交流。五、深入学习全班交流(课件3：要求)交流要求：1、你是从第几自

36、然段看出来的?先读一读这个自然段。2、在这个自然段中，结合词语说说你的理解。指名读要求。(下面按教材顺序备课，实际教学时，按学生回答的顺序学习)第一自然段：1、指名学生汇报。2、(课件4：水变成汽又变成云的过程的动画)边演示边讲解、板书：太阳照在水上，水就变成了汽慢慢上升，升到了天空，又变成了许许多多极小极小的点儿，(就是特别特别小的水点儿，或者是极小极小的小冰晶)它们连成一片，在空中飘浮，这就是什么呢?(板书：云)自己读13句，读出语气。指名读。3、边演示边提问：(课件5：三种颜色的云)这是白云，课文里是怎么说的?这是乌云，课文里是怎么说的?这是红云，也就是课文里说的?4、(课件6：第四句话

37、)你们看，课文用了有时候有时候这样的句式，把云的三种颜色写出来了，让我们感到非常神奇。你们愿意读吗?自己读一读。师生配合读。第二自然段：1、指名学生汇报。2、你们看见过冰雹吗?说说什么样?3、你们都看见过雪花，雪花什么样?4、你们看，雨、冰雹、雪(贴带图词卡：雨、冰雹、雪)它们要从空中到地面上完成一次旅行，它们是怎样下来的呢?下面我们做一个找朋友的游戏，(出示3个动词卡：落打飘)请一名学生分别贴在带图词卡下面，并说说为什么这么贴。雨、冰雹、雪它们都是水变成的，又从空中回到地面上。画。同桌互读，可以加上手势。指名2组读，全班评价。第三自然段：1、指名学生汇报。2、我们的这位朋友真是无处不在，五湖

38、四海都留有他的足迹。学到这段，你们有什么问题吗?(为什么在池子里说是睡觉?在小溪里说是散步?在江河里说是奔跑，在大海里说是跳舞、唱歌呢?)谁能帮他解决这个问题?(池子里的水不流动，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，冲击岩石时，声音特大。)3、我们来亲眼看看海洋里的水是怎样跳舞、唱歌的?(课件7：海洋录像)你看到了什么?听到了什么?你们学一学大海的波涛声。这就好像人海在跳舞、唱歌。指名有语气地读，范读，再指名读。第4自然段：1、指名汇报。2、你们还知道水为我们做过什么好事?(人类离不开水，我们平常要节约用水。)3、你们知道水发脾气时，还会做哪些坏事?人类想了哪些办法叫水听人的使唤

39、。(比如：利用气象卫星来预报天气，建水电站，建水库、大堤，防止水灾和旱灾，多植树、保护水土，防止泥石流等，这都是我们人类想的办法。)齐读第4自然段。六、总结全文1、印证大家答案正确。(擦去?)2、指名5人按顺序读一遍课文。3、你们看，课文第1、2自然段告诉我们太阳一晒，水变成了汽，又变成了云，云又变成雨、冰雹、雪。这也就是水在自然界中的变化。第3、4自然段写的是平时水在的地方和与我们人类的关系。4、今天，我们结识了水这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界。如果你们还想更多地了解它，课后可以继续找一些关于水的资料，大家一起办个我的朋友水的展览。七、指

40、导书写1、指导写常字。(课件8：常)常字上面是一个新偏旁小字头。(小字头变红)学生说怎么记这个字。(课件9：出现田字格)提示在书写时注意点。学生描一个，写两个。评议。2、指导冰、冷。(课件10：冰冷)学生观察后说出自己的发现。(两个字都是两点水，与寒冷有关，都是左右结构的字，都是左窄右宽，左短右长。)提示在书写时注意点。(课件11：出现两个田字格)学生写在书中的田字格里，描一个，写两个。评议。【课后点评】我是什么是一篇知识性课文，文章的特点鲜明，是用拟人的写法，第一人称的叙述方式，介绍了水在自然界的变化，以及和人类的关系。张老师根据课文的特点，课标的理念，设计教学，取得了很好的教学效果。刚才大

41、家看到的是第一、二两课时的内容。首先要肯定的是重视让学生认真读书。通过反复读书，从课丈语言深入到内容。第一次接触课文，要求读正确。再读课文，要求读流利，并说说你认为他是什么，这时学生对课文还只是直觉的印象、浅层的了解。然后，自己再边读课文边思考：从什么地方看出是水，这就需要学生抓住词句去理解，接着在小组中交流，在全班交流，在学生交流的过程中，教师引导他们深入理解语言，并在理解基础上再有语气地朗读。最后还有反顾全文的读。这样由读正确到流利再到有语气，逐步提高要求。随之对课文的理解也就由肤浅逐步深入。而且教师根据需要设计了多种形式的读，如个人读、指名读、小组读、齐读、分男女生读、师生配合读、范读等

42、等，以保持学生读的兴趣。第二，教学设计新颖有创意。教师根据本文特点以自主、合作、探究做为线索，贯穿教学全过程。导入以猜猜他是什么激发学生好奇心，主动学习的愿望;继而提出从哪儿看出来的引导学生去自学探究、合作探究，教师也参与其中，并在这过程中与学生平等对话，起到组织者、指导者的作用。第三，重视引导学生理解课文中精彩的词句。起到了语文课丰富学生语言，感受汉语语言美的作用。如：对打、落、飘三个动词让学生用动作体会，联系生活经验体会用词之准确。又如：对文中几个拟人句用课件帮助学生领会。第四，针对二年级儿童的特点，恰当地使用直观形象手段，保持学生学习兴趣，帮助理解语言。如：海洋的录相使学生如亲眼看到海浪

43、怎样汹涌地翻滚，亲耳听到海浪撞击的声响从而领悟在海洋里跳舞、唱歌这个拟人句。又如：把水变成汽升上天空变成云的过程，作成示意图的课件，使学生能观察到这个变化。再如：板书设计把水在自然界的循环用示意图展示出来，使学生一目了然。第五，在指导书写上，保持了张老师一贯细致认真的风格。指导到位，所以她教的学生绝大多数达到了课标写字的要求。以上几点希望对大家研讨低段的阅读教学有所启示。 教学设计方案 篇7 教学目标：1知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子，激发学生对大自然的热爱，体会独立生活的乐趣。2理解课文内容，能有感情地朗读课文，背诵诗歌2-4节。3收集植物传播种子的资料，了解更多的植物传播种子的方法。

44、教学直难点：目标1、2教具准备：灯片2框，多媒体演示文稿教学过程：一、引入昨天老师布置了三个自学题，同学们都完成了吗？（出示演示文稿）1想办法读准生字的读音，把课文读正确。2你觉得这首诗怎么样？3收集植物传播种子的资料。二、正确读全诗，初步感知全诗内容1自由读全诗，做到不加字、不减字、不错字。2请五位同学读这首诗，其余同学认真听，看他们是不是读正确了。3你觉得他们读得怎么样？我们再自己读一读，争取做到读正确。4我们轻声把这首诗一起读一读，好吗？三、理解朗读全诗，体会诗的美和趣1你觉得这首诗怎么样？老师觉得这首诗既美又有趣，还很有意义，为什么会有这样的感觉呢？我们一起仔细读读这首诗。2诗里讲了哪

45、几位植物妈妈送孩子出去旅行呢？在书上把它们画出来。（板书：蒲公英、苍耳、豌豆）3我们先看蒲公英妈妈是怎样将孩子送出家门的，自由读第二节诗。（创设情境）蒲公英妈妈给孩子准备的是什么呢？用标出来，（板书降落伞）（出示灯片）看到一朵一朵的降落伞了吗？光有降落伞行吗？还得有什么？哪怕是微微的、轻轻的风。做动作体会轻轻，这句诗怎么读呢？（描述）风婆婆过来了，她轻轻地吹着，孩子们你出发、我出发，大家都出发，这是书上说的哪个词语的意思，把它画出来。4让我们闭上眼睛想像，轻声读只要5谁来体会，谁能不看书读，可以试试，能背的一起背。6这时的孩子们多么自豪啊，他们长大了，终于可以离开妈妈独立生活了，他们在蔚蓝的天

46、空里飞呀飞呀，他们会飞到什么地方呢？你能不能用蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（），（）就是它的家这样的句式说话。7蒲公英妈妈请风婆婆帮忙，把孩子送到了他们想去的地方，你觉得蒲公英妈妈怎么样？你喜欢蒲公英妈妈吗？8让我们来想像当时的情景，夸夸蒲公英妈妈，自己读读这节诗，你能加上动作读这节诗吗？会背的可以不看书，看谁读得最投入。9蒲公英妈妈借助了谁的力量把孩子送出去旅行的呢？10像蒲公英这样的植物妈妈还有很多很多，接下来我们来看苍耳妈妈和豌豆妈妈是怎样送孩子出去旅行的，读读第三、四节诗，并和同桌说一说。你知道他们的办法了吗？11（简略引导学生理解第三节诗）谁来说说苍耳妈妈的办法？知道铠甲吗？这带刺的铠甲

47、有什么妙用呢？（出示灯片创设情境）小兔跑过去，苍耳会说；小兔小兔停一停，搭个车，带我去远行。你想，还会有哪些小动物从苍耳身边经过，苍耳又会说些什么呢？大家在小组里说一说。就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们也以四海为家。12这节诗怎么读呢？谁能不看书读。抽背。13苍耳妈妈又借助了谁的力量呢？14豌豆妈妈的办法是什么呢？谁来说一说。豌豆妈妈为娃娃准备了什么，又借助了谁的力量呢？夏天，火辣辣的太阳照着豌豆荚，听，什么声音？（动作体会脆、响、有弹性，反复体会读啪的一声，豆荚炸开。）这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，他们去干嘛？这时候

48、他们的心情怎么样？怎么读，试一试，谁把两句连起来读。15蹦到哪儿跳到哪儿他们也以四海为家。我们来读读这节诗，你想怎么读？自由朗读，自己体会，自己背诵，可坐可站可做动作。谁愿意背给大家听？16像蒲公英、苍耳、豌豆这样的植物妈妈还有很多很多，我们怎么知道他们的方法呢？自己读读第五节诗。17（再出示演示文稿你觉得这首诗怎么样）现在再谈谈你读这首诗的感受。18是的，这确实是一首非常美、非常有趣的诗，你能把你的感受读出来吗？你可以坐着读，也可以站起来读，可以做动作读，想怎么读就怎么读。今后，你要是拿到喜欢的文章，也可以选择你最喜欢的方式读，去享受阅读的乐趣。四、拓展阅读（出示问题3收集植物传播种子的资料

49、）1谁愿意把你收集的资料介绍给大家对根据学生收集的资料适时点拨）2（出示鸟帮石榴传播种子的幻灯片）老师这里有一幅图片，你仔细观察，和同学一块讨论讨论，它可能是采用的什么方法传播种子呢？3（出示植物一书）老师这里也有一本书，我们可以通过什么方法很快地知道书里有没有我们要查的资料呢？（老师通过实物展示平台展示查阅的过程，教学生查目录的方法）书里有好多好多有用的有趣的知识，同学们赶快去阅读吧。在实践与自我反思中成长植物妈妈有办法教后感植物妈妈有办法是人教社第三册的一篇课文，它以诗歌的形式生动形象地介绍了植物传播种子的办法，集知识性、趣味性、审美性于一身，深受师生的喜爱。我曾经以这篇课文的同一个教学设

50、计在重庆地区开过多次研究课，后来到南通参加国家骨干教师培训班，我又准备以它作课例展示，目的是想通过课例展示为老师和学员们提供一个交流教学思想与实践的具体案例，同时也希望验证一下在跨越地域差异之后，原来的教学设计是否同样有效。在经过两次试讲和不断修改以后，我把植物妈妈有办法呈现在大家面前，这时已和我最初的设计大相径庭，但它得到了听课者的一致认可，我也在这个过程中成功地超越了自己。在备课、试讲、上课的整个过程中，我一直以如何体现新课标鲜明的人本位思想，寻找适合学生的教学，真正促使学生的发展指导，在这个过程中，我不断寻找适合学生的课堂教学结构，不断调整教学环节以适应学生的需要，不断丰富学生的情感体验

51、，在不断的实践与反思中成长。一、不断寻找适合学生的课堂教学结构第一次试讲，当我还在写小黑板时，学生无意的一句话就给了我一个下马威，他们说：这首诗我会背了。在那个瞬间，我意识到我有可能把握不住学生。果然，在见面后，我将教学程序依次呈现：复习生词、句子整体感知重点理解2、3、4节诗表演总结。学生在这个过程被动地跟着我，终于逐渐失去耐心。我的话越来越多，我感觉自己已失去了他们。课后讨论时，我剖析了自己失败的原因：教学设计的起点与学生之间的差距太大，他们喜欢主动参与，而我老在扮演挡路人，虽然这次试教没有取得预期的效果，但我却有不少收获。第二次试讲。我在第一次试教的基础上，重点修改了最后一个教学环节，留出了近10分钟时间让学生以小组为单位进行探究性学习。在黑板上给出了狗尾巴草等十余种植物的名称让学生分析