《狼和小羊教学设计》

1、狼和小羊教学设计 狼和小羊教学设计1 目的要求：1、知识掌握目标：1）、透过理解课文资料，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。2）、理解本课新词：找碴儿、争辩、龇等学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑。2、潜力培养目标：1）、引导学生掌握因果推理的方法。2）、拓展学生进行发散思维的潜力，培养创新意识。3）、以狼的三次借口为线，逐步提高学生的自学潜力。3、语感目标：分主角朗读课文，学生体会狼和小羊不同的态度。4、德育目标：透过对课文的理解，学生懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的。重点：透过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。难点：理解词句，朗读到

2、位，学会读书方法。教具：课件学时：课时板书设计：23狼和小羊狼小羊找碴儿：弄脏水温和：您站在上游气冲冲：说坏话喊道：我没生下来大声嚷：反正都一样（凶残）（善良）教学步骤：第1课时一、揭题：课件：老师给你们带来了2个小动物，你喜欢谁？这节课我们学习关于它的童话。二、初读，了解课文大意。1、要求学生看汉字轻声自由读课文，不认识的字看拼音。2、分自然段，标出。3、找6个人，开火车式读。思：课文讲了一件什么事？三、学课文。1、指名读第一自然段，同时课件演示。回答：告诉我们什么。2、自由读26自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画出。3、看第一次对话课件演示，指名回答：是第几自然段？师：狼看见小羊在溪边

3、喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢？课文第二节里有个词儿，谁能找出来？师：对！狼十分想吃小羊。谁能把“十分”换成别的词？就是说，还能够说成狼怎样想吃小羊？师：狼这么想吃小羊，他心里会怎样想呢？师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看课件，说一说。师：从狼的样貌和它心里想的，说明狼十分想吃小羊。狼是个专做坏事、十分残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。那狼怎样吃小羊呢？师：什么叫找碴儿？师：故意找碴儿是什么意思？师：说得对。故意找碴就是有意地找毛病，存心编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读？要读出故意找碴儿的语气。师：“

4、你安的什么心？”这一句里的“安”是什么意思？师：安的什么心，还能够说是打的什么主意，常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么主意，坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思？师：（指图讲“上游”一词后）这句话说狼站在什么地方？水是怎样流的？谁来指着图（即小溪图）说说？师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。看看小羊讲理时情绪怎样，态度怎样。师：谁用“温和”的态度和口气读读小羊说的话？师：对，读时声音要低些，速度要慢些。女同学试

5、试。4、看第二次对话，课件演示。问：是第几自然段。小组学习：分提问小组、分析小组、解答小组，然后汇报。5、学习第6自然段。自学课文。学习方法：表演法、作比较、查资料辅助法、朗读感受法。6、伴演自己喜欢的主角。四、看板书总结全文。第2课时一、导入复习1、继续学习第23课，重要讲了狼和小羊的一件事。自由读，回忆一下，课文主要讲了一件什么事？2、认识一些词语：喝水弄脏气冲冲争辩反正扑去这些词中有这天学的6个生字，指名读一读。（课件：6个生字）二、学习生字1、学“喝”你用什么方法记住这个字。怎样写漂亮？2、学“争”你用什么方法记住这个字。怎样写漂亮？3、剩下“弄、冲、反、扑”按上面两点同小伙伴学一学，

6、说一说。采取：让学生当小老师，奖励等方法。 狼和小羊教学设计2 教学要求：1、能分角色朗读课文。2、学会10个生字，理解生字组成的词语的意思。3、初步认识反问句。懂得跟狼一样的恶人是没有道理可讲的。教学重难点：1、初步认识反问句。2、懂得跟狼一样的恶人是没有道理可讲的。教学准备：教学挂图、生字卡片、小黑板、田字格黑板、录音机、课件、头饰。一、看图，导入新课1、看图，图上画的是什么地方？有两只什么动物？2、你能说说狼和羊各有什么特点？今天，我们学习的课文就和这两个动物有关。3、板书课题：10、狼和小羊4、学习生字。（1）、教学生字“狼”，lang，左右结构。反犬旁，加上“良”。（2）、狼与“很、

7、跟”比较5、看到这一题目，你们马上想到了哪些问题？6、老师范读课文，要求学生边听边思考：课文讲了一件什么事情？小结：课文讲的是狼为了要吃小羊，故意找碴儿的事。教：“找碴儿”是什么意思？过渡：狼找了几次“碴儿”呢？二、初读课文1、读课文，要求：读准字音、句子2、检查自读情况3、再读课文，标出自然段的序号。4、回答提出的问题，并在书上作记号。三、学习课文第131、读第一段，思考：你读了第一段知道了什么？2、幻灯演示羊先到，狼后来及羊和狼所处的位置。3、第二段主要讲的是谁？4、狼见到羊会有什么表现？狼想吃小羊找了什么借口？把“你安心”换一种说法想想“找碴儿”是什么意思？5、第三段主要写谁？小羊听了狼

8、的话心情怎样？“温和、亲爱的”说明什么？把小羊的第一句话换一种说法。幻灯演示，帮助学生理解第一句。6、指导朗读。7、学习生字。（1）、出示生字。指导学生观察字形、分析。（2）、有什么好办法记住生字（3）、观察记忆（4）、教师范写，学生书空（5）、学生描红。8、小结四、布置作业1、朗读课文。2、抄写生字词。 狼和小羊教学设计3 一、教学目标：1、通过学习课文，理解课文“小溪、故意、借口、吃惊、温和、上游、气冲冲、家伙、背地里、争辩、逼近、反正”等词语的意思。2、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光讲道理是不行的。要勇敢机智地跟他斗争。3、能分角色朗读课文。二、教学重点与难点：1、教学重

9、点：理解狼说的话是故意找借口，读好狼和小羊的对话。2、教学难点：理解狼为什么找借口。三、教学过程：（一）从课题入手，整体感知课文。1、揭示课题，联系学生原有认识，说说对狼和羊的了解。2、快速读课文，指名用贴图在黑板上贴出狼和小羊正确的位置。（理解上游和下游的意思，并懂得小羊不会弄脏狼喝的水。）3、用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。（狼故意找借口吃掉小羊的事。）（二）从理解“借口”入手，理清课文脉络。理解“借口”的意思。引导比较“借口”与“理由”。方案1：如果有学生说“借口”就是“理由”，那就顺势引导：是怎么样的理由。方案2：如果有学生说“借口”就是站不住的理由，那就直接转入下一个

10、学习步骤。3朗读课文，理请课文脉络，讨论：狼为了吃小羊找了哪些借口？（三）、划出小羊说的话，练习朗读，用自己的话反驳狼找的借口。（引导学生根据自己的理解进行反驳鼓励从不同的角度，用不同的说法说，促成从课文语言到个性化语言的转换）1、你可以找出哪些理由来说明狼说小羊把他喝的水弄脏了是个借口？除了课文上说的狼站在上游，小羊站在下游之外，还可以引导学生联系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么会把水弄脏呢？（这里可结合进行反问句的练习。）再说，狼其实根本不想喝水，而只是想吃小羊，说小羊弄脏了河水是故意找事儿。2、狼说小羊去年在背地里说他的坏话，为什么说这也是个借口？（班级基础比较

11、好的话，可以请学生用上“难道”加以反驳帮助学生掌握反问句的又一种说法。）3、随机结合课后题练习。练习用“因为所以“说话。（四）进一步理解狼的险恶用心。1、狼找了这么多借口，他到底想干什么？（狼想吃掉小羊）狼想吃小羊，想到什么程度？课文第二段哪个词语告诉了我们。（非常）2、看图，说说狼想吃小羊的外部表现。（狼恶狠狠地瞪着小羊，咧着嘴，龇着牙，血红的舌头伸得老长，馋得直流口水。）3、狼心里又会怎么想？谁能结合狼的外部表现连起来说说。4、狼这么想吃小羊，现在他找的借口都被小羊一一反驳，所以就（引读“狼不想再争辩了）“反正都一样”什么一样？也就是说无论小羊都要读到这里你觉得这是一只怎样的狼？小羊又是一

12、只怎样的小羊？四、发散填空，理解寓意。（ ）（ ）（ ）的小羊（ ）（ ）（ ）的狼能填几个就填几个，看谁填得又多又合适。（训练发散思维，引导多角度理解寓意。）五、训练分角色朗读。1三人一组，分旁白、狼、小羊练习朗读。2二次组合，两人一组，直接对话。3自我设计，表演朗读。（反复练习，提高朗读水平；设计表演，培养创造能力。）六、结尾补续，读写结合，发展思维，加深理解。1导讲。课文写到狼“向小羊扑去”就没有了，结果到底怎样呢？谁能把故事再讲下去？（让学生自由发言）2补充角度，打开思路。老师很高兴，大家都有一颗善良的心，都不希望可怜的小羊受到伤害。可是小羊最终难逃恶狼的魔掌，因为对待像狼一样的恶人光

13、讲道理是没用的。假如你就是课文中的小羊，你准备怎么办呢？3读写结合。（自选一个内容。）（1）选一种故事的结尾写下来。（2）对狼（或小羊）说几句话。 狼和小羊教学设计4 教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。3、懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。教学准备1、生字和词语卡片。2、挂图。狼和小羊的图片。3、幻灯片。第一课时一、谈话激趣，导入新课（贴狼图）认识它吗？认识生字“狼”，读一读。它是一种什么样的动物?(贴羊图)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?（板书:和）结果怎

14、样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。二、学习课文1、课件演示，范读全文要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。说说你在看录像和听老师范读课文的基础上，懂得了什么？2、自读课文，标出小节号，目视双行，读谁字音。碰到不理解的词句画上记号。3、出示生字词。弄脏吃惊温和倒流经常争辩扑去亲爱可怜坏蛋找碴儿背地里气冲冲骂你觉得哪些词语难读，或容易读错，提醒大家。指名读，跟读，齐读，开火车读，男女生读。4、你觉得文中哪些句子不好读？5、指名分段读。注意不读破句。6让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？三、学习生字第二课时一、复习词语。师：同学们，这节课我们继

15、续学习第十一课（学生齐读课题）上节课我们学习了生字词，现在我来考考大家，看你们会认了没有，读准了没有。二、精读课文。1、师范读，生思考：想想狼到底想干什么？（范读课文，读出角色的不同性格）学生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的图片）2、学习二、三自然段。师：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出课文中的话读一读。（指名读）师：我发现你把“狼很想吃小羊”的“很”读得重，为什么这么读啊？狼这么想吃小羊，心里会想些什么？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？（课件演示）狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎样吃掉小羊？他对小羊说了什么？自己读读第二、三自然段。生自读。师：狼对小羊说了些什么，小羊是怎

16、样反驳他的？谁来读读。（课件出示句子）师：狼说这话的时候是什么样的？（指导看课件）你能再读一读吗？谁还想来读？师：小羊能把狼喝的水弄脏吗？为什么？（出示句子）指名读。师：（出示反问句）师读。小羊会不会把狼喝的'水弄脏呢？这是反问句，它的意思就是说小羊不会把狼喝的水弄脏。（出示陈述句）齐读。用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?指名读。画简笔画，理解“上游、下游、倒流”。师：狼在上游，小羊在下游，羊绝不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说羊弄脏了水，这就是书上说的（出示找碴儿）读两遍。3、学习四、五自然段师：狼第一次找碴儿被羊驳倒了，他

17、甘心吗？他的态度变得怎么样了？他又找了什么理由，对小羊说了什么？小羊又是怎样反驳的？同桌互读，一人扮演狼，一人扮演羊读。（出示句子）分组读。师：读到这儿，你有什么问题吗？我有一个问题不明白，文中说“就算这样吧”说明狼承认小羊说得有道理，这样是怎样啊？狼第二次说去年小羊经常在背地里说他的坏话，而去年小羊还没出生，狼这样指责小羊，这叫什么？（出示找碴儿）读两遍。4、学习第六自然段齐读第六自然段。师：狼两次找碴儿都被小羊用事实驳了回去，这一次狼又找了什么理由？师：诬赖小羊不面，狼在毫无事实根据的情况下硬说骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，这又叫什么？（出示找碴儿）读两遍。师：现在谁来说说“找碴儿”是什么

18、意思？师：对，找碴儿就是为了达到某种目的，故意挑别人的毛病，甚至是毫无根据地找借口，跟别人吵。质疑。“争辩”是什么意思？为什么不想再争辩了？指导看图。狼的凶相。指导朗读。5、分角色朗读。先指名读，再男女生读。6、体会寓意。（出示课件）三、拓展延伸。狼扑向小羊，小羊有什么反应？小羊被狼吃了吗？小组讨论。指名反馈。板书教后反思：“找碴儿”这个词虽不是生字，但课文就是围绕狼的三次“找碴儿”来叙述的，因此让学生如何理解这个词的意思，是课文教学的重点和难点。设计时，我参考教参中片断教学，觉得挺好，便原原本本地按里头的设计去教学。可实际上是课近尾声时，还有同学质疑什么叫“找碴儿”。我百思不得其解，按教参里

19、环环相扣，直指重点的教学设计，学生应该会理解。问题出在哪儿呢？经展青教师的点拨，恍然大悟。原来，“找碴儿”这个词对北方的孩子来说并不陌生，他们口语中就常用到，教参中的设计适合他们。而对于我们南方的孩子却陌生得很。如果在教学狼第一次找碴儿时，只要多追问一句：“找碴儿就是我们常说的找借口”并在后面教学时多提几次，学生自然就明白了。就像隔了一层窗纸，只要教师轻轻一点，就通了。还是经验惹的祸，也许教学时太注重教案了，死板地按照原先设计好的教案去上课。平时常说联系学生的实际编写教案，好教案只能参考不能照搬，如何去实施呢？还得细细体会啊！ 狼和小羊教学设计5 目的要求1、知识掌握目标：1)、通过理解课文内

20、容，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。2)、理解本课新词：找碴儿、争辩、龇等学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑。2、能力培养目标：1)、引导学生掌握因果推理的方法。2)、拓展学生进行发散思维的能力，培养创新意识。3)、以狼的三次借口为线，逐步提高学生的自学能力。3、语感目标：分角色朗读课文，学生体会狼和小羊不同的态度。4、德育目标：通过对课文的理解，学生懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的。重点：通过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。难点：理解词句，朗读到位，学会读书方法。教具：课件学时：2课时板书设计：23 狼和小羊狼 小羊找碴儿：弄脏水

21、温和 ：您站在上游气冲冲：说坏话喊道 ：我没生下来大声嚷：反正都一样(凶残) (善良)教学步骤：第1课时一、揭题：课件：老师给你们带来了2个小动物，你喜欢谁?这节课我们学习关于它的童话。二、初读，了解课文大意。1、要求学生看汉字轻声自由读课文，不认识的字看拼音。2、分自然段，标出。3、找6个人，开火车式读。思：课文讲了一件什么事?三、学课文。1、指名读第一自然段，同时课件演示。回答：告诉我们什么。2、自由读26自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画出。3、看第一次对话课件演示，指名回答：是第几自然段?师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢?课文第二节里有个词儿，

22、谁能找出来?师：对!狼非常想吃小羊。谁能把非常换成别的词?就是说，还可以说成狼怎样想吃小羊?师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢?师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢?看看课件，说一说。师：从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?师：什么叫找碴儿?师：故意找碴儿是什么意思?师：说得对。故意找碴就是有意地找毛病，存心编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读?要读出故意找碴儿的语气。师：你安的什么心?这一句里的安是什么意思?师：安的什么心，还可以说是打的什么主意，常

23、指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么主意，坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话?师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思?师：(指图讲上游一词后)这句话说狼站在什么地方?水是怎么流的?谁来指着图(即小溪图)说说?师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。师：谁用温和的态度和口气读读小羊说的话?师：对，读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。4、看第二次对话，课件演示。问：是第几自然段。小组学习：分提问小组、分析小组、解答小组，然

24、后汇报。5、学习第6自然段。自学课文。学习方法：表演法、作比较、查资料辅助法、朗读感受法。6、伴演自己喜欢的角色。四、看板书总结全文。第2课时一、导入复习1、继续学习第23课，重要讲了狼和小羊的一件事。自由读，回忆一下，课文主要讲了一件什么事?2、认识一些词语：喝水 弄脏 气冲冲 争辩 反正 扑去 这些词中有今天学的6个生字，指名读一读。(课件：6个生字)二、学习生字1、学喝你用什么方法记住这个字。怎样写漂亮?2、学争你用什么方法记住这个字。怎么写漂亮?3、剩下弄、冲、反、扑按上面两点同小伙伴学一学，说一说。采取：让学生当小老师，奖励等方法。 狼和小羊教学设计6 教学目标：1、 能正确、流利、

25、有感情地分角色朗读课文；2、 学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解 由生字组成的词语；3、 凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。教学重点：让学生通过观察媒体投影、联系上下文反复朗读来理解关键词语、句子的意思，从而理解课文内容，并在理解内容的基础上指导学生读好人物对话。教学难点：体会狼的找借口做坏事、不讲道理的本性。教学过程：一、 导入新课，激发学习兴趣1、 听狼和小羊对话的录音，并出示狼和小羊对话的媒体投影。2、 听后师导入：狼是一种很残忍的动物，吃兔、鹿等，也伤害人畜，对畜牧业有害（板书：狼）；羊是一种很温顺的动物，吃草，对人没

26、有伤害（板书：小羊）。狼和小羊走到一起，会发生什么事呢？（板书：和）把课题连接起来。（设计意图：兴趣是最好的老师，听录音、看投影，导入形式新颖，既集中了学生的注意力，又激发了学习的兴趣）二、 初读课文，整体感知提出学习要求：1、让学生借助拼音自由大声朗读课文，读准字音，特别是生字的字音；2、读通句子，读通课文，联系上下文和生活实际试着理解新词，不懂的做上记号；3、标好各自然段的序号。（设计意图：从学生的学习需求出发，尊重学生的个性差异，把学习的主动权还给学生，让学生自己去朗读，注重知识的习得。）三、 学生汇报自学情况1、 认读生字、词，汇报对生字、词的掌握情况。（重点强调温是前鼻音， 惊、经、争是后鼻音，碴、争是翘舌音，脏是平舌音。）2、 逐段练读课文，重点检查学生字音读得是否正确，文句读得是否通顺。（设计意图：在汇报、交流自学成果的过程中，变单纯的师教生为生生互学，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟自得。）四、 细读课文，理解课文内容1、 学习第一自然段：指名读后，讨论：这一段讲的是什么？（主要是让学生明白是谁先来到小溪边的）2、 学习第二、三自然段：分角色朗读狼和小羊的第一次对话，读出狼盛气凌人的语气。师抓住故意找碴儿引导学生理解、感悟什么叫找碴儿？（找碴儿就是找借口、挑毛病的意思。）故意找碴儿又是什么意思？请学生用自己的话说一说