《关于识字教案四篇》

1、关于识字教案四篇 识字教案 篇1 教学内容：识字（二）7.木禾米竹教学目标：1、学会本课生字：木禾米竹能借助音节读准字音，会按笔画记字形，看图了解字义。2、能照田字格里的范字写好本课生字。3、会读写指定的词语。4、培养学生注意观察的好习惯。重点：会读、写本课生字。教学难点：按笔画写好“竹”字。教具：卡片，图，投影仪。学具：卡片。课型：新授课授课时间：教学过程一、情境导入同学们，我们在前边已经学习过了识字（一）也学习了一些课文，同学们通过学习也认识了许多的生字，今天，同学们和老师一起再去认识一些新的生字朋友，你们说好吗？（好）。二、探究新知（一）认识木禾米竹1.师分别出示图片，生说说图上画的是什

2、么？生借助图下拼音读准字音。（1）mù(2)hé(3)m(4)zhú木禾米竹2.生观察字形，分别说说共有几笔，并用到了哪些笔画木共4笔，第二笔是竖，不是坚钩。禾共5笔，第一笔是“”米共6笔，第一笔是“”第二笔是“”竹共6笔，第三笔不同分别是“丨和亅”3.小组内讨论：4.了解字义。师：木，就是树木的木，木是象形字，上有枝下有根。你还能用木来组成哪些词语？生：（木门、木头）禾，就是禾苗，指庄稼小苗，你能用它组成哪些词？米、竹同上。5.指导读字音师范读，生练习读。（二）学习“木禾米竹”的写法。1.生观察生字卡片上生字书写的特点。生汇报，自由说。2.生模仿田字格里的范字写

3、字。注意每一笔的位置。师进行指导。如：竹两个撇的位置。米撇和捺的位置。三、巩固拓展延伸。1读一读木门木工大米小米竹子2.你在生活中的哪些地方看到过这些字？自由说四、课堂小结：今天大家学的都非常好，老师希望你能记住今天学过的这几个汉字，把它应用到生活中。五、板书7木禾米竹mùhémzhú木禾米竹木门木工禾苗大米小米竹子六、作业1、书写本课4个生字一个一行2、用生字组词看谁的最多！3、要求：准确。七、自评教学内容：8.口耳目舌教学目标：1、学会本课生字：口耳目舌能借助音节读准字音，会按笔画记字形，看图了解字义。2、能照田字格里的范字写好本课生字。3、会读写指定的词语。

4、4、培养学生注意观察的好习惯。 识字教案 篇2 教材分析：本课内容由五条关于团结合作的谚语组成。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。本课的谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻。如“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。教学目标：1、会认“移”“谋”等10个生字，会写“斤”“折”等8个生字。2、能正确、流利地朗读谚语，有积累谚语的兴趣。教学重点：识记生字，朗读谚语。教学难点：有积累谚语的兴趣。教学过程：第一课时一、实验导入，识记生字1、导入，揭题。2、同桌互读，帮助对方正音。3、指名朗读，师

5、生共同评议读音是否正确。4、自主识字（说说你是怎么记的？）5、通过组词巩固识字。移（ ） 谋（ ） 柴（ ） 焰（ ）易（ ） 独（ ） 折（ ） 搓（ ）斤（ ）二、指导写字1、自由说说你觉得哪个字最难记，你是怎么记的？你要提醒大家注意什么？2、范写几个学生觉得难写的字。提醒学生注意：“挑”的笔顺“折”“根”二字不要多一点“满”的结构3、生练写4、交流第二课时：一、复习巩固二、朗读谚语，感知含义。1、自读谚语，理解谚语，提出自己不懂的词语。2、在小组里说说自己对每一句谚语的理解，可以从字面上理解，也可以结合生活实际理解。3、每一个小组选择一句谚语，说说本组同学对该谚语的理解。4、选择自己最喜

6、欢的谚语读一读，并说说自己喜欢的理由。5、采用范读、对读、齐读等方式反复朗读谚语，鼓励记诵自己喜欢的谚语。6、齐读课文，说说从这篇课文中你能得到什么启发吗？7、用自己亲身经历或身边发生的事例，说明谚语中蕴含的道理。三、完成课后练习“看看写写”。四、实践活动1、分小组将收集到的谚语进行分类整理。2、各小组将收集整理好的谚语在班级里张贴。3、学生摘抄自己喜欢的谚语。 识字教案 篇3 教学要求：学会生字4个，并能够正确书写。理解生字组成的词语。教学重点难点：初步了解象形字和会意字的构字特点。教学准备：投影，幻灯片，生字卡片教学过程：一、导入我们古代人很聪明，创造出了我们现在用的汉字。那么古代人是怎么

7、造字的呢？今天，我们就来学做古代人，看看字是怎么造出来的。二、看图领会字义识字、出示投影片：“亭子”（）、图上画的是一座什么？（亭子）亭子什么样？（亭子上面有顶，有屋檐，下面有柱子）（）、出示生字卡片“亭”指名拼读生字卡片。注意纠正后鼻音。（）、“亭”这个字的样子和亭子的样子很像，古代人真有本事。、活动演示投影片：将“人”拉至“亭子”旁（）、现在图上画的是什么？在这个亭子的边上加了一个人，那么这是什么意思呢？（人来到了亭子边）人到亭子边干吗？（看到亭子想进去坐坐，休息休息）说的真好，人看到亭子就停下来（出示“停”）看看这亭子造得真漂亮。（）、出示“停”，指名读，注意纠正后鼻音。“停”和“亭”读

8、音相同，但是它们的意思完全不同。（）、再次指名读“亭”和“停”，并分别组词。（）、象“停”这样看字就能知道意思了。古代人真是聪明啊！、出示投影片：人在门中听（）、那么这幅图画了什么？（图上画了一个人在听）他在哪里听？（在门里听）你觉得他在听什么？（在听鸟叫声，在听人说话，在听歌声在听声音）谁能把这幅图的意思连起来说一说？指名学生说，尽量照顾全面，发现错误及时纠正。（2）、出示生字卡片“闻”这个字是什么意思呢？（一个人在门里听声音）指名拼读生字卡片。“闻”是前鼻音，注意纠正。齐读生字卡片，抽读。（3）指名用“闻”组词、出示投影片：鸟鸣图（1）、这是什么？（鸟）一只什么样的鸟？（漂亮的、美丽的、可

9、爱的）（2）、出示生字卡片“鸟”和“鸣”。把这两个字和图对应起来，我请同学来连线。指名学生连线。（3）、说说你为什么这么连？（“鸟”字和鸟站在树枝上的样子很像）（“鸣”字就是小鸟张开嘴巴在唱歌）“鸣”字也是表示叫的意思，出示“鸣”。（4）、指名学生分别拼读“鸟”和“鸣”齐读，抽读，分组读。指名分别组词。三、我们古代的人真聪明，想出那么多办法来造字，有些字的样子和东西的样子很像，我们就叫它们“象形字”（学生齐读3遍），像“亭”和“鸟”。有的.字一看到字就能知道这个字的意思，我们就叫它们“会意字”（学生齐读3遍），像“停”、“闻”、“鸣”。我们小朋友也很聪明，连古代人的心思都能猜到，真了不起。读卡

10、片后词语，并造句。四、指导书写、我们除了要知道古代人的心思外，还要向古代人学习一样本领，那就是学写字。、分析结构，指导书写。亭：上中下结构，中间的秃宝盖要写在横中线上，上小，下大。停：左右结构，左窄右宽，右边“亭”中间的秃宝盖同样写在横中线上。闻：半包围结构。中间“耳”的笔顺要注意。鸣：左右结构，“口”要写在横中线上方。“鸟”注意笔顺。、教师板书，学生书空，描红。、学生临写田字格，教师巡回指导，纠正不良的书写习惯及姿势。、展出写得好的字，并予以鼓励，师生共同评议。指出写得不好的地方，有待改进的地方。五、 识字教案 篇4 课前透视识字2共有十二个词语，展示了学校生活的多姿多彩，描绘了一幅幅在素质

11、教育理念下的学校生活画面。教材配有六幅插图，用以帮助学生理解，学生通过读词语，想画面，识生字，一定会感到非常熟悉、亲切、有趣。在愉快的氛围中学习生字，加深对学校生活的热爱。学校生活的丰富多彩，学生已经深有体会。教材中的这些词语与学生的日常校园生活相同或相近，读起来感到熟悉和亲切，易于激发学生的兴趣。教学时，运用教材，联系实际，创设情境，不仅要识好字，还要将词读出韵律美。在积累的同时陶冶学生的性情，培养学生对生活的热爱。教学目标1、 会认11个生字。会写8个字。2、 正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。3、 留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。教学重点学习生字；体验课余生活

12、的多彩与乐趣。信息资料1、实物投影仪、生字、词语卡片。2、展示校园生活的课件、轻音乐磁带。课时时数：两课时第一课时：切入举偶1、 谈话：小朋友们，我们学校的课内外活动丰富多彩。你喜欢哪一项，说给同学们听听。今天这一课里向我们介绍了好多学校活动，让我们一起了解一下吧！（采用联系实际方式，从学生的喜好出发，带学生进入学习内容，激发学生兴趣，为识字教学打下情感铺垫。）2、看图：多媒体课件展示学校生活的图片，学生边看边议，说说图上都画了什么。哪一项活动是自己喜欢的？（校园活动与学生密切相关，图片的出示创设了情境，易于引发学生的求知欲。）对话平台自读1、 借助图画读本课词语，画出要求不认识的生字。2、

13、借助拼音读准字音，边读边记。3、 同座互读互听，相互正音，点评。4、 同座利用生字卡片相互检查生字的读音。（自主识字，重点突出，学生之间的检查，提高了识字效果，培养了识字能力）指读1、 教师范读，引导学生注意读准“琴”（前鼻音）和多音字“模”。2、 小组内采用喜欢的方式练读。2、赛读：（课件出示没有拼音的生字）下面的字你会认了吗？看谁反应快。3、读字交流。说出自己识字的方法和注意的地方：如“棋”字用“加一加”的方法、“戏”字用熟字“鸡”换偏旁的方法来识记。特别注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”（多种方式的读词便于引起学生兴趣，乐于参与。学生在独立思考的基础上，自由交流识字经验，总结识字方法

14、，促进学生识字能力的提高。）朗读1、 读图画中能找到的词语。先找一找，再读一读。（注意“观天气”一词是学生不易明白的，教学时引导学生观察图画，明白图意）2、 开火车读图画中找不到的词语。3、 表演读。喜欢哪一个词读后做了相应的动作。4、 汇报展示：喜欢哪一行词语就读哪一行。5、 挑战读：看谁读得最好。引导学生敢于挑战任何人，包括老师。（读中体会，加深了理解，读出了情感，训练了语感，积累了词汇。）写字1、出示“胡、戏、棋、钢”四个字，引导学生认读。2、学生先观察田字格中的范字，然后描红。3、教师范写。引导学生注意书写难点字。如“棋”左边的木字旁捺变点，右边的“其”，中间是两横。“钢”金字旁的竖钩

15、起笔不要超过第二横。4、 同座展示临写的字，评议。（由读到写，循序渐进，突破难点，加上合理的评价，学生间互相促进，培养了写字能力。）第二课时：对话平台导入（复习读词语，引入新课）诵读1、 指名读词语，看谁读得正确，读得有感情。2、 师配乐范读，学生评说。学生有滋有味地练读词语。引导学生要边读边想像，读出韵律来。,123、 指名读，全班点评。4、 自主练读。5、 汇报读。喜欢读哪行就用自己喜欢的方式读哪行。6、 整体诵读。（有感情朗读是理解的基础，个性的朗读能促进学生感悟与积累）练习出示课后的“读读说说”1、 指名读课后的“读读说说”的第一行。2、 说说题目的意思。3、 小组内比一比谁说得多，说得好。4、 汇报。共同理解字的意思并积累词语。（生字的复现，在读中进行巩固，组词扩展，注重了积累，训练了思维。）写字1、出示“观、弹、琴、养”生字，指名认读2、引导学生观察范字，了解字的写法。3、教师范写，指导学生临写。提示难点处如：琴：上边的两个“王”字要写扁一些，中间的撇、捺要舒展。养：中间的“竖撇”要一笔写成，不要中间写个“王”，下面写成“介”。