一年级语文上册期末试卷分析发言稿

1、一年级语文上册期末试卷分析发言稿一、基本情况分析一年级实考人数为 153 人，总分为 15002 分，平均分 为98.05 分。其中 100 分 31 人， 9099 分 120 人， 8089 分 2 人，优良率和及格率都是百分之百。 101 班 51 人， 总分 5008 分，平均分 98.2 分，最高分 100 分，最低分 92 分； 102 班 50 人，总分 4895 分，平均分 97.9 分，最 高分 100 分，最低分 89分；103 班 52 人，总分 5099 分，平均分 98.06 分，最高分 100分，最低分 80 分。二、试卷总体分析 该试卷能依据课标，以教材为载体，立

2、足基础，适 当加强难度，体现出灵活性、综合性。题型多样，符合 一年级学生的认知水平，既考查了学生的基础知识，又 考查了学生的读写能力和观察能力，对优等生、中等生、 后进生都有所兼顾，适用不同层次学生的考查。考核学 生综合运用知识的基本技能。但是给句子加标点这一题 超纲了。本次考试有十大题，有基础知识、阅读、看图写话 的考核。基础知识的考核内容包括拼音、字、词、句、 标点，题目有一定的灵活性。阅读能力的考核主要考查 学生独立阅读的能力，如古诗句连线，要考查学生能否读懂诗句，能否连对。看图写话考查学生观察能力及语 言表达能力。三、题目具体分析（一）掌握得比较好的： 绝大部分学生的基础知识掌握得比较

3、好。尤其是第 一题给拼音归类、第四题连线成词、第五题词语搭配， 第六题写出画线字的反义词，全班学生都正确。第三题看拼音写词语，有几个学生出现错误，有将 皮衣写成皮一了，有的将毛巾写成毛今了，看出学生对 同音字容易混淆，还有的将今年写成今天了，这主要是 学生拼读音节粗心造成的。第八题按课文内容填空，个别学生把鸟字的第一笔 撇写成了点，还有的把里写成了果。从这可以看出学生 答题不够认真，没有认真检查。（一）掌握得不够好的： 第二题给字选择正确的读音，花生的生是后鼻音， 学生选成了前鼻音，下雪的雪选成了 XiG,报纸的纸选成平舌音，可能是受方言的影响，学生对字的音读得不 够准确，要加强训练。第七题给

4、句子加上标点。这道题目有点超纲，平时 没有训练过，很多学生问号和感叹号不会用。失分比较 严重。第九题古诗句连线， 凉州词 这首诗学生对诗意不太理解，而且四句诗同时出现，个别差生认识的字不够 多，对课外诗句背得不够熟，失分也比较多。以后对课 外诗句不但要熟读成诵，还要理解诗意。第十题看图写话。失分表现在：会观察图，但不 会用语言文字表达出来，故句子不通顺。不会观察图， 写出来不成句子。写错别字而造成失分。不会写的字 用拼音代替，拼音平、翘舌分不清。擦桌子写成chazuo子，窗户写成 cuanfù。看来以后说话写话的训 练要加强。四、对教与学的反思针对这次考试，失分原因是多方

5、面的，具体有以下 几方面：1、由于学生刚从学前班升上一年级，他们的学习习 惯尚未形成，有些学生好动，上课时注意力不集中，对 于听讲、思维、发言、写字等习惯都还存在一定的问题。1 22、有相当一部分学生拼音尚未过关。汉语拼音是学 语文的起点，要想学好语文，就必须从汉语拼音抓起。 俗话说：万事开头难，学好汉语拼音是迈向成功的第一 步。故以后要加强汉语拼音的教学与巩固。3、在平时教学中，要加强学生的口头表达能力，能 够使学生把心里所想的，用语言准确地表达出来，这里 有一个过程与方法的问题。我们在加强说引导的同时， 逐渐让学生能够用笔把它写出来，这是一个循序渐进的 过程。4、小学一年级学生刚刚学写字，

6、教师要在指导上下 功夫，教会学生执笔运笔的方法，严格要求学生掌握写 字的姿势，力争使学生在写字入门后，把字写正确，端 正而美观。5、学生的课外阅读积累太少，学习的主动性不够。五、改进措施和策略 在今后的语文教学中，应该从以下几方面努力提高 教学成绩。1 、引导学生懂得上课专心听讲的重要性，学会自我 约束。注意课堂的生动性和创新性，吸引学生走入教学 内容。课堂中让学生有自主学习和发展的空间，语文教 学中要提倡探究性学习。2、平时的教学中注重学生良好学习习惯的培养。引 导学生养成认真书写，仔细检查的好习惯，指导学生正 确的检查方法，努力创设生动有趣的教学情境，致力于 学生养成自主学习，积极思维的习惯。3、加强学生对基础知识的掌握，重在平时的点滴积4、平时教学中注重读题能力的培养，使学生弄明白 要求之后再答题。经常性对学生进行方法指导，使学生 灵活的运用所学知识，做到举一反三。5、加强学生对课外知识的拓展，重视引导学生积累6、加强说话写话的训练，为今后的写作打下扎实的 基础。今后教学中，应在 40 分钟的课堂上下功夫，提高课 堂教学效率，重视基础。提高学生学习兴趣，对后进生 以鼓励为主，让他们乐学、爱学、好学，充分利用班级 中的优等生的帮带作用，对不同层次的学生要求应有所