《夸父追日》参考教案

1、夸父追日参考教案教材分析：泥塑艺术是我国一种古老且历史悠久的民间艺术。它以泥土为原料，主要以手工捏制成形，或素或彩，以人物、动物为主。我国泥塑艺术可上溯到距今四千至一万年前的新石器时期。泥塑艺术历经几千年的发展，其艺术品在社会上仍然流传不衰，尤其是小型泥塑，既可观赏陈设，又可让儿童玩耍。几乎全国各地都有生产，其中著名的产地有无锡惠山、天津“泥人张”、陕西凤翔、河北白沟、山东高密、河南浚县、淮阳以及北京等地。本课紧紧围绕“夸父追日”这个故事展开。“夸父追日”是一个在民间众人皆知的神话故事，这个故事通过夸父为追赶太阳寻求光明而最后渴死的故事，反映了远古时代人们勇于向自然挑战的精神。本节课主要的学习

2、活动是让学生了解夸父追日的神话故事，并根据夸父追日的故事进行大胆合理的想象，利用泥塑的形式，把夸父追日的动态形象生动地塑造出来。课本选择“夸父追日”的故事，主要原因是夸父的形象离学生较远，学生比较容易按照想象的形象来塑造，而且夸父的形象更侧重“追”的动作，便于学生把握动态，而不用太关注具体的形象细节刻画，这也是作为首节人物泥工课的主要要求关注大的形体结构。教科书第26页、27页，围绕夸父追日这个故事给学生提供了一些人物动态具有代表性的作品，这些学生作品人物动态或奔跑或站立，或昂首或低头，形象生动，造型独特，富有想象力。在教学中，教师要注意引导学生观察并思考人物的各种动态，恰当处理身体各部位的动

3、态关系。在具体的泥塑制作中可引导学生利用木棍或铁丝等材料做成支架，以利于塑造各种动态的人物形象。同时，也可以根据情况，让学生利用多种媒材设计制作，为“夸父”搭配上一个富有特色的环境。教学目标：1. 学习泥塑人物的基本技巧，能够掌握泥塑人物的基本动态。2. 通过泥塑造型练习，加深对泥塑艺术的理解与感受。3. 体验泥塑制作过程的乐趣，培养立体造型的能力。教学建议：教学伊始，教师可采用多媒体动画演示、图片展示、播放录音等形式，讲解夸父追日的故事来导入。教师在导入时要注意自己的教学语言，要充分吸引学生的注意力，引发学生对故事的浓厚兴趣。学生在作品创作前，教师要引导学生充分想象夸父追赶太阳时的情景，可以

4、采取提问题的方法，提故事环节中的引申问题，从而引发学生丰富的联想，如“夸父开始追赶太阳时神态会是什么样？夸父在翻山过河时会是什么样？夸父在跑累的时候他又会有什么样的动作，衣服会怎样，会有什么样的面部表情？”等问题，引导学生想象不同时期和背景情况下夸父的人物动态形象，包括人物的动作、人物的外貌形象，也可以包括周边的环境，这样在制作时学生才会有的放矢地进行形象塑造。人物动态的表现是有一定困难的，因此，教师在教学中要让学生观察书中的作品，或是人物活动的图片资料，有条件的还可以辅助多媒体资料，引导学生观察人物的各种动态，必要时也可让学生进行动作模仿，体会人物不同动态的特点，身体各部分如头、颈、躯干及四

5、肢的状态和位置变化，使学生能够比较准确地把握人物各种动态的特点。在表现泥塑作品时，单纯的泥土表现人物的动态特点有时比较困难，这时，教师可引导学生巧妙地利用木棍、铁丝等材料做成人物动态支架，然后再用泥进行塑造，方法可借鉴教科书中第27页左上的图示，让学生自己读图操作，有条件的也可采用视频播放的形式让学生学习。学生在用泥塑造人物过程中，还应当引导学生注意泥塑作品的平衡，提示学生要使泥塑作品巧妙地站立在桌面上。本课内容要求学生能够用自然、朴实、稚拙的手法塑造出生动的人物动态特点即可，人物身体的外部特征、面部表情可以适当减弱，或完全不进行表现，留给观者一定的思维想象空间。如果学生有一定的造型能力和需求，也可以提示学生在塑造夸父时，既注重人物动态特点的表现，又重视人物外部形象的刻画，如服饰、发型的样式，肌肤、关节的力度，面部五官的神态，手脚动作的细节等等，给观者以视觉的震撼。在表现立体泥塑作品时，学生有时只关注表现人物形态中的前面内容，会忽略背面的一些细节。因此，教师要引导学生从多个角度去观察、体会泥塑作品的立体造型特点。本节课是一节操作性很强的课，教师可以引导学生以合作的方式进行创作。如同桌两个同学进行合作，制定出方案后，一个表现人物主体，一个表现周边环境或