第六届全国阅读教学观摩课之学弈

1、第六届全国阅读教学观摩课之学弈教学设计及教学实录 （ 一等奖 ）学弈 湖南省湘潭市岳塘区湘机小学 周奇教学理念 :创设轻松愉悦得学习氛围 ,在研读课文、探究疑难得过程中 ,培养学生对文言文初步得感受、 理解与欣赏能力。教学目标 :1、学会三个生字 ,理解语句意思 ,把握课文内容 ,体会做事要专心致志得道理。2、正确、流利地朗读、背诵课文。3、初步了解学习文言文得方法 ,培养学习文言文得兴趣。 教学重点、难点 :读懂每句话得意思 ,正确地断句 ,流利地朗读、背诵。 教学过程 :一、激趣导入1、谈话交流 ,导入新课。2、简介作者 ,认识孟子。3、板书课题 ,理解课题。二、试读质疑1、初读课文。交流

2、对课文得印象 ,初步感知文言文得特点。2、再读课文。指导学生借助课后注释与工具书,了解故事大意 ,并就不懂得地方自由质疑。三、研读交流（一 ）探究疑难 ,深入研读“弈秋 ,通国之善弈者也。 ”1、引导学生对照注释 ,说说句子得意思 ,同时借助课件 ,帮助学生初步掌握理解文言文词句得 基本方法。2、相机指导学生理解“者” 、“也”得含义。4、通过反复诵读 ,初步感受文言文得语言特点。 “使弈秋诲二人弈思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”1、自由朗读 ,交流对这两句话得理解 ,明白几个 “之”得不同意思。2、学习生字 ,指导识记书写。3、 运用成语分别概括两人不同得学习态度,了解白话文与文言文

3、得联系 ,感受祖国传统文化得 魅力 ,激发学习文言文得兴趣。4、指导朗读。进一步引导学生体会文言文得语言美。 “为就是其智弗若与？曰 :非然也。”1、 理解交流句意 ,要求学生用自己得话把句子得意思说明白,说顺畅。2、指导朗读 ,体会文言文朗读得语气。（二）串联全文 ,整体把握师生问答 ,要求学生用课文中相应得语句回答老师得提问,从而帮助学生疏通全文 ,整体把握课文内容。四、吟诵体味1、教师配乐朗诵。2、学生自由练读。4、尝试背诵古文。5、学生配乐诵读。五、拓展延伸1、出示“今夫弈之为数 ,小数也 ,不专心致志 ,则不得也。 ”（孟子 ?告子原文中未选入本课 得一句话 ）,组织理解交流 ,加深

4、对课文思想内涵得感悟。2、将刻舟求剑 、守株待兔 等文言小故事发到网上 ,鼓励学生课后阅读 ,并通过网络与老 师交流。附:板书设计24 学弈专心致志 ,则得也！课堂实录 学弈 湖南省湘潭市岳塘区湘相机小学 周奇 一,导入:1,师生为好 ,手放松 ,脸上得肌肉也放松一下 ,想上课了吗 ,我们早点上好不好？好。2,介绍孟子，五年间我们曾学过她得一个句子“生,亦我所欲也”（齐背）今天我们就学习孟 子得学弈板书课题 ,齐读课题。知道题目得意思吗？生:知道,就就是学下棋 ,下围棋。 师:您就是怎么知道得？ 生:瞧注释。师:对,瞧注释就是我们学习得一种方法。二 , 试读质疑。1, 题目得意思弄明白了 ,我

5、们就来这读读课文吧。初读课文。课文已经与我们第一次亲密接触了,说说您得初步印象 （都就是难得印象 ）师:第一次感觉有难度很正常 ,接触多了 ,您就会发现它很美很有意思,这样吧 ,周老师带着您们读好吗？音乐起 ,领读。2, 瞧来大家读得挺起劲儿 ,能不能自己找找那感觉？自由读。古人云 :为学患无疑 ,疑则近也 ,您有什么疑问？生自由提问 ,老师不做答。三, 研读交流1, 咱们得学习就从您们得疑问开始吧,刚才有个女孩子提出来了 ,第一句话不明白 ,谁读得明白了？课件出示第一句话 （亦秋 ,通国之善弈者也 ）学生交流。课件出示第一句话 ,结合注释理解前几个字 ,重点理解 :者也。“也”表示语气肯定

6、,反复诵读。2, 最后一句 :“为就是其智弗若与？”刚才老师强调了一个重要得方法 ,那就就是瞧注释。同学们自己瞧注释,交流。如果可以用自己得话 ,谁能把这句话说得更顺畅一些？评价:不仅可以学以致用 ,还可以活学活用。有问就有答呀 ,“曰 :非然也。”自由练习朗读这两句话。指名同桌配合读对话 ,师生配合读对话 ,（师读问句 ,生读答句 ）师生配合直接朗读对话。3, 师:“ 为就是其智弗若与？” 就是因为她们智力不同吗？究竟就是为什么？能找出文章中得 句子读出来吗？自己读。 “使奕秋诲二人奕弗若之矣。 ”（1）小组合作理解这段话得意思 :总结刚才用过得学习文言文得方法。就让我们用这些方法合 作学习

7、这段话。（2）还有什么疑问 ,尽管提出来。生:我想说通过我们小组得交流,我们大概弄懂了这段话得意思。能大概说说这段话得意思吗？老师来起个头 ,从前 ,有两个人(3) 伟大得发现“有很多之字”用得很多,数一数 ,有多少之字？能说之得意思吗？说一个两个都行 ,指导直到理解几个“之”得意思。生:第一个就是“得”得意思老师:不太准确 ,关于这里“之”得意思 ,同学们到初中再正式得学习 ,引导学生理解通过理解一 句话得方法理解之字。第二个之字注释有。第三个 :生:就是天鹅 ,这个书上有注释吗？ (没有 )您说说您就是怎么样知道得？这就是学习文 言文得又一个新方法 :结合上下文。继续提问题。对屏幕上得话学

8、懂了吗？一起读读吧。师 :文言文得朗读 ,如果可以根据它得意思断句 ,把有得地方拖长一点 ,感觉会更好 ,自己再练习 练习。师巡视 ,并与一个同学一起小声配合读。找三个同学配合读句子(分别读第一个人得表现,第二人得表现。最后得结果 ) 分组配合读。(4) 能分别找一个成语形容她们吗？其实您们说得成语有很多都来自古文，比如“心不在焉”，出自如果有人问您专心致志出自那里呢？您可以自豪地告诉别人这句话。，改编成了简单得故事 ，这就就是古，自己读自己得 ，相信自己 ，您就就是4，我们轻松一下 ，瞧由文言文改称得动画。短短七十几个字 代文化得魅力。吟诵古文 ，想想自己就是孟子，就是练读 ，配乐指名读。

9、您们也想吟诵一番吗？想读得站起来读 最棒得。能大概背下来了吗？让我们用刚学得古文给动画配音好不好？配乐诵读。今夫弈之为数 ， 小数也 ，不专四，拓展延伸 大家感觉到了文言文学习得滋味了吗？其实原文前面还有一句心致志 ，则不得也”。能自己理解一下吗？交流情况不太好，师:您们需要什么？生 :注释。出示注释 ，学生自学 ，全班一起交流。师:我对这句话有了一些改动 ，瞧能否懂 ，懂就自己给自己鼓掌 ，让我们把这句话记在自己得心中。来 ，一起读 :专心致志 ，则得也 ，则大有可为也。 五，作业 :课下瞧昨天告诉同学们得网站 ，我发了两篇短文 ，有兴趣得同学还可以网上与我交流学习古文 得感受。学弈教学设计

10、 临潼铁路小学 魏敏， 更没有讲解古汉语内容摘要 :学弈 在设计教学过程时 ，没有采取逐字逐句讲解对译得方法知识 ，而就是采用多种朗读方式 ，以读代讲 ，以读为主线 ，在读中理解文言文 ，又设置了给两人起 名字 ，“召开学弈经验总结会” ，让学生进一步认识到专心致志对学习得重要 ，拓宽学生思维得 空间。关键词 :专心致志 三心二意一、教材分析 :，通过弈秋教两个人学下棋得事，含义深刻 ，就是孟子得传世之篇。，做事必须专心致志学弈这篇文言文选自孟子告子决不可三心二意得道理。课文文辞凝练、教学目标1、知识与能力目标 :有感情地朗读课文 ，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文

11、得语言特点。2、过程与方法目标 :通过教师引导 ，学生小组合作学习 ，自悟自得 ，初步了解文言文学习得方法 阅读注释 ,联系上下文读通读懂 ,结合译文解释重点词语。3、情感态度与价值观目标 :教育学生做任何事必须专心致志,不可三心二意得道理 ,能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌得古代文化,增强学生学习文言文得兴趣 ,全面提高学生语文综合素养。三、教学重点 : 理解课文内容 ,能用自己得话说课文得意思。确立依据 :根据新课程总目标第三学段要求能够阅读浅易文言文,并借助注释与工具书理解基本内容。四、教学难点 : 体会文章所蕴含得道理。五、教学过程(一 )警句引路 ,导入新课1、课件出示名句

12、 ,师朗读。生,亦我所欲也 ;义 ,亦我所欲也。二者不可得兼 ,舍生而取义者也。天时不如地利 ,地利不如人与。2、您们知道这些句子都出自何处吗？(孟子 )学生交流对孟子得了解 ,教师小结 ,课件出示 :(孟子图像、孟子简介、 孟子简介 )指名朗读。 孟子,战国时期鲁国人 ,名轲,字子舆,又字子车,子居,战国中期邹人。 我国古代著名思想家 ,就是 继孔子之后得儒学大师 ,被尊称为“亚圣” ,后世将她与孔子合称为“孔孟” 。著有孟子 , 就是孟子言论得汇编 ,就是由孟子及其弟子合著。 孟子与论语 、大学、中庸被称 为“四书” ,就是古代学子必读之著作。3、今天我们就来学习孟子告子得一篇经典文章学弈

13、。(1) 板书课题 :学弈(2) “弈”就是什么意思？“学弈”呢？(学生发言 )设计意图 :创设情景导入新课 ,使学生兴趣盎然地进入学习状态,又让学生从这些名言警句中受到启迪。 (二 )范读激趣 ,感知全文1、 自读课文 ,读准字音 ,读通句子。个别难读得句子要反复读。(读全文时读题目 )学生读书 ,教师巡视指导。2、 师配乐范读文言文。(课件随即出示文言文与音乐 )弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲(hui)/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听 之,一心以为/有鸿鹄(h u)/将至,思/援弓缴(ZhU Q/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为(W Ci)就是 /其智/弗

14、 (f ®若与(y? 曰 :非/然也。3、 指导朗读文言文得技艺与方法(示范读)朗读文言文要讲究 “断句” ,读时应作适当停顿 ,速度较慢 ,注意抑扬顿挫。 古人读文讲究吟咏 , 读得入情入境时还摇头晃脑 ,您们也试试 ,瞧瞧读得出滋味吗？(1) 学生练读。(2) 指名朗读。4、重点指导设问名得朗读 ,“为就是其智弗若与？” 要读出反问得语气 ,对于这句得回答“非 然也” ,要读出肯定得语气。朗读时读出不同句式得语气。(1) 师示范朗读。(2) 集体读。(3) 指名个别读。设计意图 :采用自由朗读 ,师配乐示范读 ,个人表演读 ,集体读等多种方式朗读 ,使学生初步感 知文言文 ,培养

15、学生语感 ,并且掌握学习文言文最基本得方法诵读(三)自读自悟 ,合作学习 ,理解文意1、小组合作学习课文 ,教师明确要求 ,指导学法（1）任务明确。（2）推荐一名学生汇报。结合注释联系上下文理解字词句得意思,了解故事得主要内容 ,明白文中所讲得道理 ,受到一些启发。（3）学生小组学习 ,教师巡视指导。2、检查学习效果。课件出示关键词及重点句。（1） 关键词 ,指名回答诲:教。 使:让。 鸿鹄 :天鹅。 援:牵、拉。 俱:一起。 弗:不。（2） 重点句指名学生朗读 ,并让她找一个小伙伴说出这句话得意思。使弈秋诲两人弈。思援弓缴而射之。虽与之俱学 ,弗若之矣。为就是其智弗若与？曰 :非然也。 设计

16、意图 :培养学生自主合作得学习精神 ,真正让学生成为课堂得主人 ,又教给学习语文得方 法。（四 ）研读探究 ,感悟道理1、课件出示“学弈”插图 ,指名用自己得话说说图上得内容。2、探究质疑 :弈秋就是个什么样得人？ （学生发言 ）3、小结并过度 :“通国之善弈者也” ,用今天得话说 ,那就就是金牌得主 ,上门求学得人肯定就 是络绎不绝 ,有两个幸运得人成了弈秋得学生 ,俗话说“名师出高徒” ,结果就是不就是真得这 样呢？4、探究质疑 :其中一个学生就是怎样学习得呢？您能用原文得话回答吗？（学生发言 ）老师给这个人起个名字“专心致志者” （ 师板书 :专心致志者 ）。您还能给她起个什么名字？ （

17、学生回 答: 如一心一意者、聚精会神者、全神贯注者等）5、请您们合理想象 ,用自己得话说说专心致志者当时就是怎么做得？（注意人物得动作、心理、神态等 ）（学生交流 ）6、探究质疑 : 另一个人当时就是怎么做得呢？请合理想像,说说这个人得神态、 动作、心理等。（学生交流 ）7、探究质疑 :您们能给这个人起个名字吗？ （学生回答 :三心二意者、一心二用者、心不在焉 者、心猿意马者、胡思乱想者、心慌意乱者等。 ）老师将这些名字送给您们 ,您们要吗？ （学生回答 ） 老师从您们起得这些名字中选一个作为这 个人得名字。 （师板书 :三心二意者 ） 设计意图 :这一环节通过给人物起名字 ,激发学生兴趣 ,

18、巧妙地引导学生理解课文内容。让学 生合理想象当时她们得动作、 神态、心理等 ,目得引导学生真正理解什么才就是 “专心致志” 、 “三心二意” ,使体会更细腻 ,使感受更真切 ,使认识更完整。 8、探究质疑 :二人师出同门 ,其结局完全不同 ,原因就是什么？作者首先排除了什么因素？您 从哪句话得知？从这两个人得学习结果中您得到了什么启示？（1）学生交流。（2） 师小结 :学习得好坏 ,不就是全在智力高低 ,就算有好得老师教 ,也未必就能学好 ,关键就是瞧 自己就是否认真 向老师学习。做任何事 ,都要专心致志 ,不能三心二意。 （师板书 ）9、如果我就是弈秋 ,我要针对这种情况赶快召开一个 “学弈

19、” 经验总结会 ,我要让我得学生都 学有所成 ,想想在会上 ,师徒三人会说些什么？ （同桌两人互相说一说 ）（1）学生交流。（2）课件出示名言警句。 专心致志乃事业成功得必备条件。一心一意万事能成 ,三心二意一事无成。 天才出于勤奋 ,态度决定一切。业精于勤荒于嬉 ,行成于思毁于随。（3）学生齐读。 设计意图 :让学生充分思考师徒三人得发言,既培养了学生口语交际得能力 , 又让学生结合自身实际 ,进一步认识专心致志对于学习、工作得重要性,学会用正确得思想指导自己得学习拓展了学生思维得空间。 （五 ）小结全文 ,升华感情1、学生发言。2、同学们 ,短短得 70 个字 ,一个简简单单得小故事 ,至

20、今还影响着人们 ,这就就是文化 ,这就就 是古人得智慧。 文言文就是我国古代文化遗产 ,就是古代文明传承得媒介 ,学习文言文 ,不仅可 以了解祖国灿烂得文化 ,而且可以懂得许多道理 ,热爱文言文吧 ,作为一个中国人。 设计意图 :教师激情小结 ,充分激发学生对文言文得热爱。 （六）作业设计1、通过这个 “学弈经验总结会” ,这个 “三心二意者” 已经悔改了 ,两个人都专心致志地学弈 接下来发生得故事可就不大一样了,按这个设想 ,为本文写一个续想。2、分小组 ,分角色表演课本剧学弈 附:板书设计学弈 专心致志者学有所成条件相同三心二意者学无所成态度不同启示 :做任何事都要专心致志 ,不能三心二意

21、 参考文献 :语文教师教学用书V名师课堂支玉恒学弈课堂教学实录一、感受文言 ,了解特点 师:今天我们学一篇古文 （板书“古文” ） 。知道什么叫古文吗？ 生:古代得文章生:古代得人写得文章。 师:说得有道理。古时侯得人写得文章自然就就是古代得文章了。古文有时也叫文言文。古 文与我们现在学得现代文有很大得区别。我们现在学得文章,包括您们自己习作课上得写得一些文章 ,都叫“白话文” 。白话文就是从 1919 年得“五四”运动开始大力倡导得。古文与 现在得白话文有很大区别。比如这个字（板书“之” ）。谁能把它组成一个词语？生:明日之星。师:对,您们校园墙上就大大地写着这四个字。知道词语得意思吗？ 生

22、:学校让我们好好学习 ,成为将来得明星。 （众笑 ） 师: 解释得不错 ,但这个“星”可不就是让您们都去当影视明星、当歌星,它就是指一切有成就得人。我再问您 ,这个词语中得“之”字当什么讲？生: 就就是“得”得意思 ,明日得星。 师:讲得很明白。谁还能组词？ 生: 之乎者也。 （众大笑 ） 师:" 之乎者也 "可不就是一个词。这本来就是互不相连得四个字,它们就是古文里得一些语助词。不过也有人用它来讽刺那些白话文还写不通,却老想胡撰两句文言得人 ,如 :“这个人之乎 者也说了半天 ,谁也不知道她说了些什么！ " 明白了吗？ （生答明白 ）师:还能组词吗？生:军属门上

23、有时贴一张 "光荣之家 " 得纸。师:对。其中得 "之 "字怎么讲？ 生:当“得”讲。师:也当"得"讲。刚才说了这个 "之"字就是古文中常用得一个字。 现在用它一般都当 "得"字讲 ; 但在古文中 ,它却有许多种讲法 ; 我们今天这篇课文里 ,“之”字先后一共出现了六次 ,大致有三 种讲法 ;有时即使就是同一个讲法 ,但所指得对象也不同 ,真得有点复杂。 大家一会儿读得时侯 要注意细心区分、理解。好了 ,现在大家打开课文 ,读一下课题。（赏析 :文言文名篇就是我国历史文化宝库得精品,就是古代文学

24、得结晶 ,也就是让学生接受经典文化熏陶侵染得良好载体。作为语文老师,如果能激发学生阅读文言文兴趣 ,带领她们身心愉悦、 陶醉忘情地走进古色古香得文言世界 ,那么 ,这将对学生今后古典文学得学习 ,尤其就是 文言文得学习发挥十分积极得作用。支老师开门见山地告诉学生今天学习得文章特点,然后以“之”得古今不同为切入点 ,让学生从生活中体会古今意义得不同 ,这一教学瞧似简单其实 意义深远。它紧紧抓住学生得好奇心,消除学生得畏难情绪 ,让学生初步感受了文言得特点一字多用。二、解读课题、激发兴趣 生:（齐）学弈。（师板书课题 ） 师: 翻开后页得注释。瞧瞧这个 "弈 "字就是什么意思。

25、 （生瞧注释 ） 生:"弈"就就是下棋。师:"学弈 "呢？生:学习下棋。师:完全正确。 您知道这一课就是学习下什么棋？象棋？军棋？还就是跳棋？（该生无语 ,另一生举手 ）生: 这一课说得就是学下围棋。因为古代肯定没有什么军棋,跳棋呀！师: 可就是象棋自古就有啊！ （另一生举手 ）生: 她们下得就是围棋 ,我从图上瞧出来得。那个棋盘 ,还有那么多子儿 ,应该就是围棋。 师:您很聪明。会下围棋吗？ 生:不会,瞧人家下过。师: 好好学！围棋可就是我们中国古人发明得,但现在我们得棋手往往下不过韩国人。您学好了,将来为国家争光。行吗？生:（ 迟疑了一下 ）行！三、

26、初读课文、习得方法 师:好 ,经过片刻考虑说 "行",瞧来您说话很负责任。 下面大家各自把课文多读几遍 ,直到您觉得 读通了为止。 （ 学生各自朗读课文 ）师:能读给大家听吗？谁敢为天下先？就就是谁敢第一个读？（有生举手）好！敢为天下先得人出现了。请大胆地读给大家听！（生读课文 ,有得地方读不通 ）师:敢读就很好！虽然有些地方读得比较吃力,但第一个吃螃蟹得人最值得称赞。这样吧,您们瞧一下注释。这篇课文得注释很多 ,一下子记不住。您可以按照序号 ,把注释得内容简单地标 记在课文中相应得字词旁边。然后再读课文,一边读一边对照注释想想这些字、词、句子得意思。知道意思了 ,可能读起

27、来就顺了。大家开始做这个工作:标记注释 ,理解字、词、句。开始吧,给大家10分钟时间。（生开始按要求自学课文）师:读古文讲究 "断句”。原来古文就是没有标点符号得。我们得课文为了大家学习方便,加上了标点。读课文时 ,有标点得地方当然需要停顿 ,但在一些句子中 ,根据它得意思 ,那些没有标点 符号得地方 ,需要拖个长声。这样读 ,您自己比较好理解 ,听得人也容易听懂。大家拿出笔来,听我读一遍 ,注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音,您就在哪里画一条斜线。 （板书画斜线" "）为了大家便于听与画 ,我读得慢一些 ,拖音也放长些。明白吗？ （生答明白 ） （下面就是教师

28、示范拖音得读文 ）弈秋 ,通国之善弈者也。 使弈秋诲二人弈 ,其一人专心致志 ,惟弈秋之为听 ;一人 虽听之 ,一心以为有鸿鹄将至 ,思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。为就是其智弗若与？曰 :非然也。师: 下面各自按照画出得斜线朗读一次,拖音得地方 ,可以夸张些。 （学生各自练习朗读 ）师:古人读书讲究吟咏 ,读得入情后还要摇头晃脑 ,甚至身子也跟着节奏晃动。（师示范 :"弈秋 ,通国之善弈者也。"生笑。）您们别笑，读出滋味来得人都就是这样。您们也试一试，瞧瞧能读出滋味来吗？ （学生继续练习 ,不少人摇晃起来 ,气氛很热烈。 ） 师:大家读得真不错 ，敢站起来晃一晃吗？

29、 （众笑 ）师:好多了。再重读一下这一句。（示范 :"为就是其智弗若与？ "）注意就是问号。 （生重读此句 ）师:谁再来读？ （先后有四人读课文 ，师随机指导、示范 ）师: 您们觉得这样读就是不就是课文也好懂一点了？生:（齐 ）就是。三、研读探究、理解文意 师:那我问几个问题行吗？第一个问题:"弈秋 "就是什么意思？讲详细点。生:弈秋就是一个人得名字。这个人很会下棋。师:没有说得太明白 ，很会下棋到什么程度？ 生:她就是全国最会下棋得人。师:啊，放到现在她能拿到全国围棋比赛得金牌！（众笑 ）哪句话说了这个意思？读出来。（生齐读:"通国之善弈者也

30、。 "）师:这句话中那个 "者"字就是什么意思？生:"者"就就是指那个人。师:没听懂。我问您 ，什么叫 "作者"？生 :" 作者 "就就是作文章得人。师:"读者"呢？ 生:读文章得人。师:" 胜利者 "呢？生:胜利得得到胜利得人。师:不简单！ "善弈者 "呢？生:善于下棋得人。师:说得都对。这样瞧来 ，这个 "者"字，严格地说应该当什么 "得人"来讲。您瞧您刚才讲得 :作 者作文章得人 ，读者读文章得人 ，

31、胜利者获得胜利得人 ，都就是"得人"，就是吗？ （生答就是 ）师: 第二个问题 :课文里得人让弈秋干什么？ 生:叫她教导两个人下棋。师: 听着别扭！老师今天教导我们学弈这一课。别扭吧？怎么说？ 生:人们让她教两个人下棋。师:这样说多顺啊！第三个问题比较难答，她这两个学生表现怎么样？一个一个说。生:其中一个人专心致志 ，只听弈秋得教导 ;另一个人虽然听弈秋得教导，但一心认为有天鹅将至，想拉弓用箭射。师: 您很会利用注释 ,所以讲明白了 ,很好。您这段话说就是说明白了 ,但听起来有点硬邦邦得感 觉。为什么呢？因为您只就是把注释原封不动地套了进去,就显得有点死。其实您把注释得意思

32、理解了 ,然后把它变成您自己得话 ,自自然然地讲出来就行了。 现在大家练习说一下 ,同桌 得两个人互相说一说。 （学生练习 ,有得互相讨论 ） 师:大家停一下。我这里有几个字不明白,想请教您们 ,能帮帮我吗？ "一人虽听之 "中得 "之"字就是什么意思？ （有学生翻瞧注释 ） 生:这个"之"字得意思就是指弈秋得教导。师:没错。注释上就就是这么说得。但就是,我们平常说话不会这样说。比如我说:" 我们要听家长得话。 "这个 "家长得话 "就是不就是教导我们得话呢？生: 就是。师:对呀！如果我们老就是

33、说 :"我们要听家长得教导。 ""我们要听老师得教导。 " 多累呀！ （众 笑）所以 ,按照我们平常得语言习惯 ,"一人虽听之 "可以怎么解释？ 生:一个人虽然也听弈秋得话。师:您瞧,这样说就简单明白多了。就是不就是？第二个字,"惟弈秋之为听 "中得 "之"字就是什么意思？ （学生翻瞧注释 ）这次您不要再瞧注释了 ,注释里只就是整个讲了这句话,没有单讲这个"之"字。您得自己动脑子想。生:这个"之"字还就是指弈秋得教导。师: 变成平常得说法怎么说？生 :弈秋

34、得话。 师:恭喜您答对了！ （众笑 ）那么 "惟弈秋之为听 "怎么讲？ 生:只听弈秋得话。师:再次恭喜您答对了！ （生答谢谢 ,众笑 ） 师:现在我们知道了 ,刚才得两个 "之"字,都指得就是弈秋得话。再瞧 "思援弓缴而射之 "中得 " 之 " 又就是指什么？ （生无人能答 ）师: 联系上一句 "一心以为有鸿鹄将至 "想一想她想射得就是什么？ 生:射天鹅。师:对。您瞧这个人 ,不但不好好学习 ,上课思想开小差 ,她还想猎杀珍贵得野生动物。 （众笑 ）您 把两个小句连起来讲一下。生: 一个人虽然也

35、在听弈秋得话 ,但她一心以为有天鹅将至 ,老想着拉弓用箭射天鹅。 师:对她讲得有什么意见吗？生:她那个 "将至"没讲出来。 "将至 "就就是将要来到了 ,就要飞来了。因为 "李白乘舟将欲行 " 得"将"就当"就要 "讲。师: 您真不简单 ,能联系旧知识解决新问题。还有没有意见？ 生:最后那个 "射之 "得"之"就是指天鹅 ,但她前面已经说了天鹅就要飞来了,所以她要射得肯定就是天鹅 ,不会就是别得。所以最后这个 " 之"字说成 "

36、;它" 就行了。称动物得那个宝盖头 "它"。 （众笑） 师:您说得非常正确。按您得说法把两个小句连起来说一下。生 :一个人虽然也在听弈秋得话 ,但她一心以为有天鹅就要飞来了 ,她就想拉弓用箭射它。 （掌 声）师:讲得很漂亮！大家瞧 ,这一段我们研究了三个 "之"字,特别就是第三个 "射之"中得 "之",注释 上并没有解释 ,但大家也理解了。很好！到现在为止,弈秋得两个学生各就是怎么学习得弄清了吧？我接着提第四个问题 :这两个学生学习得表现不一样 ,那她们学习得结果呢？ 生:书上有一句话说 :"

37、虽与之俱学 ,弗若之矣。 "就就是讲结果得。 意思就是 :这第二个学生虽然 与第一个人一起学 ,但学习成绩不如第一个人好。师:得了,一个问题全叫您一个人承包了！ （众笑）您既然这么聪明 ,我问您 ,您刚才读得书上那句 古文 "虽与之俱学 ,弗若之矣 "中又有两个 "之"字,它们都指得就是什么？ 生:两个"之"字都指得就是那个好好学习得人。师: 非常好！这两个 "之 "字也有一个没加注释 ,她根据句子得意思也解释出来了。请坐！最后 一个问题 :造成她们学习结果不一样得原因就是什么？作者就是怎样分析得？先把有

38、关得原 句读出来。大家一起读 ,我瞧您们得想法一致不一致。生:（齐读 ）"为就是其智弗若与？曰 :非然也。 " 师:谁能直接用自己得话把它解释出来？ 生: 有人说 ,就是她得智慧不如前一个人吧？有人说:不就是这样。生 :我认为应该这样说 :有得人说 ,就是她得头脑不如前一个人吧？也有人说,不就是这样啊。我把她说得 "智慧"改成了 "头脑",说"脑子"也行。因为人们平常都这样说 :"这个小孩脑子好！ " 不会说 :"这个小孩智慧好。 "（鼓掌 ）师: 这就是这节课第二位获得老师

39、们掌声得同学,祝贺您！生:老师 ,我说得比她们还简单 ,您瞧行不行？ 师:您真客气！ （众笑 ）您说吧 ,让大家共享一下！ 生:有人说她不够聪明 ,有人说不就是这样。 （掌声 ） 师: 老师们得掌声说明了一切 ,您到前面来 ,站在台口 ,向老师们说声谢谢。（该生走上前 ,但行动有些局促忸怩 ,抓耳挠腮。众笑 ）师:您瞧 ,掌声变成笑声了！您刚才漂亮得发言,多么优秀 ,所以赢得了掌声 ;现在为什么大家都笑了 ,知道吗？生:不知道。 （笑声 ）可能就是笑话我吧？师:大家得笑还就是善意得 ,就是瞧见您一下子变得那么腼腆,那么不好意思 ,觉得挺有趣。 一个人不但要有知识、有学问、有道德 ,而且行为举止

40、也要大大方方 ,礼仪周全。特别就是面对大 庭广众 ,更要落落大方、文雅而又潇洒 ,您愿意这样吗？ （ 生答愿意 ）那就大大方方到台前向老 师们敬礼致谢。老师们再给点掌声鼓励她！（掌声热烈 ）瞧老师们多爱护您 ,去吧！（该生大方地敬礼 :" 谢谢老师们！ "老师鼓掌 ） 师:瞧,这样多好！ 回座位吧。 好了 ,这几个问题一讨论 ,课堂内容就都明白了。 谁还有不懂得地 方,提出来。生:老师 ,课文里有两个 "也"字,好象都没讲 ,它们就是什么意思？ 师:您把这两个句子读一下。生: 第一个就是 :"通国之善弈者也 ",第二个就是 :&quo

41、t;非然也 "。 师:问题提得好。这个问题大家可能不知道,听我说。这个 "也 "字在现代语中最多见得就是当 "同样 "讲。比如 :"您去我也去。 ""她朗读也很好。 "都就是这个意思。但在古文中 ,它一般放在 句子得最后 ,表示某种语气 ,它本身没有什么具体得意思。跟现在得"吧""吗"" 呀"" 啊"" 了"等相似。如 "非然也 ",可以理解为 :"不就是这样啊 "&

42、quot; 通国之善弈者也 ",可以理解为 :"全国最善于下 棋得人了 "。您说这个 "啊 "与"了"就是什么意思。生:没意思。 （大笑 ）四、故事改编、深化表达 师:对,它本身没有什么含义。下面我们进行最后一项活动。瞧谁能把这篇课文所讲得故事完 整地讲出来。这次讲 ,不要求越简单越好。刚才我们理解句子,越简单越清晰。现在要讲故事应该在符合课文内容得基础上 ,有自己得创造发挥 ,也就就是说 :可以添油加醋。 （众笑 ）但要添 得合情合理 ,加得有滋有味！我们由于时间关系,只能找三位同学讲。大家推荐三位同学吧！生:我推荐王亚欧

43、。生:我推荐秦浩然。生: 我推荐我自己 ,我叫史维荣！ （笑声掌声 ）师: 好一位维护自己尊严与荣誉得女同学！有个成语,就就是讲自己推荐自己得 ,知道吗？生:毛遂自荐。师:差不多 ,只差两点！在您说得 "遂"字上面加上两点变成 "遂"（ 板书 "遂 "）,"毛遂自荐 "。毛遂也 就是一个人名 ,就是战国时代平原君得门客。她自己推荐自己当一次" 谈判代表 " 把事办成了。后来人们就用 " 毛遂自荐 "来表示自我推荐得意思。好吧 ,现代女毛遂史维荣女士请上台！ （笑声）（三位学生

44、并排站在讲桌前 ,面向同学 ） 生:（自荐得史维荣 ）大家好！ （师插话 :很好 ,先行问侯！出于礼貌 ,哪位同学讲完了 ,我们都要报 以掌声！对不起 ,打断您得讲演 ,重新开始吧！ ）大家好！今天我给大家讲一个古代得故事。大 家知道 ,我们国家有五千年得历史。就在四千多年前（众笑 ）,有一个人名字叫弈秋。她为什么起这样一个怪怪得名字呢？因为她就是全国最善于下围棋得人了,所以叫弈秋 ,说明她得棋艺已经到了丰收得秋天 ,结满了累累得硕果。人们见她棋下得这么好,就请她出面教两个人学习下棋。师:想在她丰硕得果园里再增添两只金苹果！（众笑 ）生: 这两个字下棋得学生一个叫李中芳（学生大笑 ,纷纷往后瞧

45、 ）,一个叫赵迪。 （学生又笑又瞧 ）师:笑什么？ （有学生说刚才说得两个人都就是本班学生。众大笑,师亦笑 ）您太棒了！为什么单说她两人？就是不就是一个爱学习,一个上课尽走神？生 :不就是 ,她俩就是我得好朋友。这个李中芳还不错,上课专心致志 ,聚精会神地上课 ,她只听弈秋讲课 ;可就是那个赵迪就不行了。 （众笑 ）她一边上课一边走神 ,瞧起来好象就是在听课 ,但 她一个心眼想着 :要就是有一群天鹅飞来有多好呀！ 我拿起弓射它几只下来 ,可以饱一顿口腹。 师:那叫"一饱口福 ","福气 "得"福"。生:可以一饱口福。结果两个人虽然一起

46、跟弈老师（众笑）师:最好不要说 "弈老师 ",您不就是说 "弈秋 "就是人们称赞她得一个称呼吗？她不一定姓"弈",也没听说有姓弈得。生:两个人虽然一起跟弈秋学棋 ,可就是赵迪很快就跟人家李中芳差远了。 （众笑）可赵迪还说 :" 我得脑子不如您 ,没您聪明！ "但就是弈秋却摸着胡须说 :"错了 ,不就是这个原因啊！ "这个故事 告诉我们 :不管您干什么事 ,学什么本领与知识 ,都要一心一意 ,专心致志 ,不然就什么也做不好 , 什么也学不会。现在我们用得成语 "专心致志 "就就

47、是从这个故事中来得。师:真得不简单啊！下一位讲。（该生发言略编者 ）生: （讲演得过奖得王亚欧 ）先生们 ,女士们。 （笑声） 师:这种称呼就是从国外传来得 ,她们比较尊重女性 ,所以应该把次序调过来。 生:女士们,先生们 ,欢迎各位光临今天得故事大全！ （笑声）话说唐朝天宝年间 ,正就是唐玄宗李 隆基与杨贵妃得故事 " 越演越热 "得时侯。地球人都知道 ,杨贵妃与唐玄宗两人都就是琴棋书 画样样精通得人 ,一点不假。这天 ,正就是春末夏初 ,贵妃娘娘刚刚在华清池洗完了温泉。觉得 无事可干 ,就想下一盘棋。师:弈秋终于快出场了！ （众笑）生 : 可就是下棋唐玄宗不就是杨贵妃得

48、对手。于就是 ,玄宗皇帝传来了太监高力十 ,问她通国上下谁人下棋最好。高力士说 :"启奏万岁 ,小臣听说诗人李白棋艺不低。"玄宗说 :"传我口谕 :宣李白进宫。 "李白进得宫来 ,听说了下棋得事 ,赶忙奏曰 :"微臣李白不才 ,不敢在娘娘面前现丑。 臣推荐一人必能令娘娘满意。"玄宗说 :"此人就是谁？什么背景？快快道来！"师: 这回弈秋该来了吧？ 生:众位客官莫急 ,嘴急吃不了热豆腐！ （众笑 ）话说李白长吁一口粗气 ,手捋三绺不长不短之 须我这个 " 之"字也当 "得"字讲

49、。 （众笑 ）我下面开始扮演李白。 启奏万岁 ,此人名弈秋 ,年已 花甲。她乃我大唐天下最负盛名之弈手。日本使臣也派高人与弈秋手谈师:告诉大家什么叫手谈。 生:手谈就就是对弈 ,也就就是下棋 ,就是一种文雅得说法。 我接着讲。 结果日本人也大败而去。 （众笑 ）这时玄宗皇帝已被说得兴起 ,说:"派两个学生去向她学弈。 这件事就交给您办了。 "李白 说:"臣领旨谢恩。"然后李白就给弈秋送了两个徒弟过去。其中一个名叫聂卫平（大笑）师:怪不得聂卫平人称棋圣，原来师出名门！另一个便就是享誉全国、名扬欧亚得本人一一王 亚欧！ （全场鼓掌大笑 ） 师:啊，您也就是弈

50、秋名下高徒！请问先生，您会下围棋吗？生:不瞒您说，本人粗浅涉猎 ，学艺不精。曾想与马晓春小试牛刀 ，就就是没有机会！ （大笑）话说 开学以后 ，聂卫平兢兢业业、专心一意好好学棋，惟师傅弈秋之言就是听 ;而王亚欧那小子 （众大笑 ）虽然也貌似听课 ，但身在曹营心在汉。她眼见秋去冬来，（师:又扯远了！ ）大雁准要南飞。（师:不就是大雁吧？ ）天鹅也就是侯鸟 ，到冬天也要迁移。师:那不叫迁移 ，一般称其为 "迁徙"。 （师板书"迁徙拼音 "并写"徒"与之区别） 生:好。天鹅也与大雁一样要迁徙。于就是那个王亚欧就一心想着天鹅就要到来了。我得引

51、 弓射箭 ，命中几只 ，好献给老师弈秋。 但时间一长 ，好坏就显出来了。 虽然她与聂卫平同师学艺 ， 但两个人得棋艺相差何止十万八千里。（师:孙悟空翻一个筋斗都追不上 ）就就是。 所以聂卫平成了棋圣 ，王亚欧明年才能小学毕业。（大笑 ）唐玄宗听到这里说 :"这个王亚欧可能就是小儿痴呆症吧？ "但杨贵妃却说 : "圣上此言差矣 ，那个亚欧小儿 ，非智不如人 ，就是其不务正业 ，一心贪 玩、不求上进也！ "（鼓掌 ） 师:太好了。我问您 ，我国得四大名著您读过几本 ，最喜欢哪本？生:都瞧过。 红楼梦没多大意思 ，尽就是家庭琐事。我最喜欢水浒传，里面一百零八将

52、 ，三十六天罡 ，七十二地煞 ，她们得绰号我能背着说出一大半 ，三国演义我也喜欢。 师:她为什么能讲这么好呢？主要就是她读书多。读书多 ，知识就丰富 ，所以语言生动。 说实话，她得知识面与表达能力 ，就就是与中学生比也丝毫不差！您不会骄傲吧？ 生:不会。我没学好下棋就已经后悔了！（笑）师:幽默本身就就是知识与智慧得结晶。大家要像她一样多读书，好吗？还有一点我得告诉大家: 讲故事可以创造发挥 ，展开想象 ，但这种想象一定要符合一般得人情与事理，不能有硬伤。 例如，亚欧刚才说她曾想与马晓春小试牛刀。这可以 ，因为马晓春确实就是一个围棋高手 ;但如果要说成想与姚明小试牛刀 ，就成了硬伤了。至于故事中

53、把唐玄宗、李白都扯进来，好坏就就是一种幽默了 ，就是可以得。2015年春最新人教版小学六年级下册语文学弈公开课教学设计【名师原创】教学目标 :1、能读通课文 ，理解课文意思。背诵课文。2、能了解古今语言得区别 ，能根据课后得注释理解课文。3、能从课文中领悟到做事要专心致志 ，不可三心二意得道理4、对文言文产生兴趣 ，并尝试在课外读一些文言文。、导入新课出示常见得文言警句 :三人行 ,必有我师。读书百遍 ,其义自见。温故而知新。学而时习之。1、请同学们自己读一读这些警句 ,再把您理解得意思讲一讲。2、跟我们平时所用得书面语言比较一下,这些警句有什么特点。（引导学生总结出文言文得一般特点 :有些字

54、与现代得读音、意义不 同;言简意赅，语意深远）3、这些警句就就是用文言写成得。 用文言写出得文章就叫文言文。 它就是古代得书面语体 ,就是中华民族优秀得文化遗产。诵读文言文 ,能 提高语言得感悟能力、表达能力、概括能力与逻辑思维能力。学习文言文最基本得方法就是诵读 , 最好得方法也就是诵读。今天我们学习得 学弈这篇文言文 ,仅有 5 句话,70个字,就是一篇 短小精悍得寓言故事 ,其中蕴含着警示世人得道理。二、读通课文 ,理解每句话得意思1、师范读课文 （能有声有色背诵更好 ）,也可读两遍。2、总结老师读文言文得特点 :一就是速度比较慢 ,二就是句中停顿较 多。3、学生小声跟老师读两遍。4、学生自由练读 ,读通为止。5、学生边读边结合文后得注释，理解每句话。6、讨论交流。（只要能说出每句话得大致意思就行。）三、读熟课文，读懂故事1、学生自由反复诵读，重点指导读好 为就